Женское образование в России

Обучение в  Смольном институте начиналось с 5-6 лет. За двенадцать лет учебы Уставом  института предполагалось, что его  воспитанницы в совершенстве усвоили:

1) знание законов;

2) все правила доброго воспитания, благонравия, светского обхождения  и учтивости. 

Внешняя организация быта была заимствована из французского закрытого женского учебного заведения «Сен-Сира», которым  интересовался еще Петр I. Так  же, как и в заведении госпожи  Мэнтенон, возглавлявшей «Сен-Сир», воспитанницы разделялись на четыре возрастные группы:

- с 6 до 9,

- с 9 до 12,

- с 12 до 15,

- с 15 до 18 лет.

Воспитанницы каждой из возрастных групп носили платья определенного  цвета. (В Сен-Сире принадлежность к  той или иной возрастной группе определялась цветом ленты при одинаковом черном платье всех воспитанниц.). Воспитанницы 1-й возрастной группы носили платья кофейного цвета, 2-й - голубого, 3-й - серого, а выпускницы старших классов - белого, причем в обычные дни  это было строгое камлотное платье, в воскресные и праздничные - нарядное, шелковое. Режим дня строго регламентировался: обучение сменялось прогулками на свежем воздухе, приемы пищи - играми «по склонностям  и времени».

За каждой из четырех возрастных групп закреплялась надзирательница, постоянно находившаяся при детях и помогавшая учительницам, а в случае необходимости - заменявшая их. Кроме вопросов воспитания и  обучения надзирательницы заботились о платье и белье воспитанниц  и в системе управления имели  преимущество перед учительницами. Восемнадцать монахинь, привезенных  из Воскресенского монастыря, обучали  девочек с 6 до 9 лет грамоте и  ухаживали за больными воспитанницами.

В первое время  надзирательницами и учительницами  были в основном француженки. Штат преподавателей Смольного составляли: два учителя  русского языка, три учителя иностранных  языков, два танцмейстера, три учителя  рисования, по два учителя вокальной  и инструментальной музыки, географии, истории и геральдики, и один учитель  по архитектуре.

По режиму и  организации процесса обучения Смольный относился к высшему женскому учебному заведению ,1-го разряда закрытого  типа. При поступлении от родителей  и родственников требовалось  заявление-обязательство по перепоручению  опеки воспитанниц на весь срок обучения Воспитательному обществу. Уставом  учебного заведения строго предписывалось ни под каким видом не требовать возвращения девушек в дома родителей до достижения ими 18 лет. Гостям и родственникам разрешалось посещать воспитанниц лишь в праздничные и специально определенные дни в присутствии начальницы. Такой режим не мог не сказаться на становлении личности юных девушек, смолянки были наивны в житейских вопросах и оторваны от проблем обыденной жизни.

Екатерина II поддерживала в стенах Смольного института  благородный, аристократический дух. До 12 лет воспитанницы обеспечивались полным обслуживанием, и лишь с 12 лет они самостоятельно заботились о своих одежде и прическе. У смолянок воспитывали привычку к роскоши: скатерти в старших классах менялись к каждому приему пищи, подавались серебряные столовые приборы.

В младших классах (от 6 до 9 лет) девочек обучали русскому и иностранным языкам, арифметике, рисованию, рукоделию, танцам и музыке. С 9 до 12 лет к вышеназванным предметам  добавлялись география и история. С 12 до 15 лет, кроме чтения нравоучительных  и исторических книг и продолжения  курса других предметов, на уроках рукоделия  девушек учили шить для себя платье и вязать чулки. Кроме того, воспитанницам  давали знания и навыки в области стихосложения, архитектуры и геральдики, рисования, пения и игры на музыкальных инструментах, обучали умению поддержать салонную светскую беседу и принимать гостей. В последнем классе (с 15 до 18 лет) материал учебных предметов повторялся, а также добавлялись занятия, обучающие «вести экономию»: записывать расходы, производить расчеты и договариваться о поставках товаров.

В институте  существовало и такое правило: начиная  с 4 класса, две институтки каждый день, поочередно, давали уроки в младших  классах для «заблаговременного навыка». Екатерина II с гордостью  за своих воспитанниц писала Дидро: «Мы их воспитываем для того, чтобы  они были отрадой семейств, в которые  вступят».

Начиная с двух последних старших классов, девушки  могли упражняться в навыках  светского обхождения. Для этой цели по праздникам и воскресным дням в  Смольный приезжали именитые гости, кавалеры, родственники. Воспитанницы давали концерты, ставили спектакли (пьесы для которых сочиняла сама государыня), и играли роль хозяек. Императрица  Екатерина II лично участвовала в  обучении девиц светским манерам, она  часто посещала благородное отделение  Воспитательного общества и поддерживала смолянок: любила разговаривать с  ними, вела переписку, приглашала на балы. Подражая императрице, Смольный институт часто посещали великий князь  Павел, члены царской семьи и  иностранные гости.

Но даже пристальное  внимание к воспитанницам Смольного  со стороны всей царской фамилии  не прибавило значимости новому учебному заведению. В высших кругах по-прежнему было принято приглашать в семьи  для обучения детей гувернанток-иностранок. Дворянство не спешило отдавать своих  детей в общественные учебные  заведения.

В 1755 г. наряду с  отделением для 200 девушек из благородных  семей в Смольном открывается  отделение для 240 девушек из мещанской  среды. Сопоставление содержания систем обучения на двух отделениях института позволяет утверждать, что оно существенно различалось. Мещанкам давались лишь элементарные знания и готовили их в основном к деятельности домашних воспитательниц-гувернанток. Деление воспитанниц по возрастам сохранялось и на мещанском отделении. С 6 до 12 лет девочек обучали русскому языку, арифметике и иностранным языкам. Далее, исходя из их природных данных, - рисованию, танцам, музыке и пению. В возрасте с 12 до 15 лет особое внимание уделялось совершенствованию навыков в рукоделии. Девушки обучались всем работам по дому и умению поддерживать хозяйство: ткать, шить, вязать, готовить, вести приходно-расходные книги. В последних классах развивались те умения, к которым воспитанницы проявляли большую склонность. По окончании обучения каждой выпускнице полагалась определенная сумма с процентами за 12 лет обучения. Успешно окончившие мещанское отделение могли поступить на службу учительницами в училище благородных девиц, а также стать домашними наставницами в семьях дворян и аристократии.

Выпускницы Смольного  института благородных девиц, успешно  завершившие курс обучения, получали награды тpex степеней. К 1-й степени относились шифры и золотые медали (большие и малые), наградами 2-й степени читались серебряные медали большого и малого размеров, выпускниц 3-й степени награждали книгами.

Период расцвета Смольного института (1764-1782) сменился периодом спада (после 1783 г.), уровень  воспитание и обучение в нем подвергался  критике, непорядки неоднократно разбирала  специальная комиссия.

К концу XVIII в. Выделились три параллельных направления, в  которых развивалось просвещение: церковно-просвитительская система, домашнее воспитание под руководством гувернанток  и система обучения в государственных  воспитательных учреждениях.

Во времена  Марии Федоровны в девушке  хотели видеть больше изящества и  грации, «иначе можно прослыть смешной  и скучной».

Существовавшие  институты частные пансионы были закрытыми и в большинстве  своем доступны лишь привилегированным  сословиям. В конце 50 - начале 60 гг. в  России создаются воспитательные учреждения, где могли обучаться дети не только дворян, но и других сословий. В 1798 г. В Петербурге было открыто училище  для девиц обер-офицерского звания, получившее в дальнейшем имя ордена св. Екатерины.

Для обучения детей  дворян в Москве создается аналогичное  петербургскому Московское училище св. Екатерины. Согласно правилам приема 1803 г. В училище зачислялись лишь дочери полковников и статс-советников. Прием дочерей чиновников недворянского рода, но высокого военного и гражданского чина был разрешен в 1814 г. Позже, в 1827г., при Николае I, это разрешение отменили. В четырех столичных женских учебных заведениях к началу XIX в. из 470 вакансий 230 предназначалось дворянскому сословию.

Для обучения лиц  недворянского сословия существовали Мариинский институт, Александровское  московское училище, отделение девичьего  училища Военно-сиротского дома и  мещанское отделение Воспитательного  общества благородных девиц. В 1800 г. на мещанское отделение было разрешено  принимать дочерей купцов, медиков, учителей, придворных лакеев, портных  и конюхов. Мещанское отделение  Смольного института благородных  девиц постепенно становится самостоятельным  учебным заведением для дочерей  чиновников и неродовитого дворянства. Однако число мест в нем сократилось  при императрице Марии Федоровне  до 100 (при Екатерине их было 240). Согласно Уставу Мещанского училища в Москве было открыто и Александровское  училище для 80 воспитанниц.

8 сентября 1802 г.  император Александр I издает  Высочайший Манифест об учреждении 8 министерств. Первым министром  народного просвещения был назначен  граф П.В.Завадовский. Утвержденные Государем «Предварительные правила Народного просвещения» преобразуют Екатерининские малые училища в приходские и уездные, а главные - в гимназии.

Уставом 1804 г. учебные  заведения России разделились на четыре вида: гимназии, уездные и  приходские училища, университеты. Все  виды училищ, гимназии и пансионы состояли под управлением университетов. По приказу Александра I в 1804 г. были преобразованы духовные училища. Их деление на 4 разряда (академии, семинарии, уездные и приходские училища) осуществлялось по территориальному признаку: академии предназначались для округов, семинарии  создавались при епархиях, уездные  и приходские училища открывались  в уездах и селах.

При Петре I митрополиты  Ростовский, Тобольский, Черниговский и другие организуют на свои средства училища при епархиях.

С 1721 г. повсеместно  стали создаваться специальные  школы и училища для детей  духовенства. Открывались они преимущественно  при архиерейских домах и монастырях, куда принимались казеннокоштные (обучающиеся  за казенный счет) и своекоштные (сами оплачивающие обучение) воспитанницы.

В 1809г. в Санкт-Петербурге была открыта первая духовная академия, позже - в Москве (1816), затем в Киеве (1819) и Казани (1842). Первоначально  в духовные училища принимали  для обучения только лиц мужского пола, подготавливая их к деятельности священника. С середины XIX в. появляются учебные заведения для девиц  из духовного звания. Первое женское  духовное училище было открыто в  Царском Селе в 1843 г., двумя годами позже - в Солигаличе (переведенное впоследствии в Ярославль), затем в Казани, Иркутске, Пензе и других городах. К 1903 г. религиозная система воспитания в России представлена широкой сетью разноуровневых учебных заведений для лиц духовного звания обоих полов.[2,147-153]

§4. ЖЕНСКОЕ «МАРИИНСКОЕ» УЧИЛИЩЕ

К середине XIX в. в России насчитывалось четыре духовных академии, 57 семинарий, 184 духовных училища, 13 женских духовных училищ (под покровительством Ее Императорского Величества.), 14 епархиальных училищ. Выпускницы духовных училищ имели  право работать в семье в качестве домашней воспитательницы и наставницы. Анализируя содержание подготовки отечественных  кадров домашних педагогов, приведем в  качестве примера опыт организации  учебных занятий в женских  учебных заведениях ведомства императрицы  Марии.

По указу нового императора Павла I (1796-1801) его жена императрица  Мария Федоровна возглавила воспитательные и благотворительные учреждения, в том числе и Воспитательное общество благородных девиц. Однако уже через год последовательница  Екатерины II изменяет правила приема, запретив обучение девочек 5-6 лет. Сократив, таким образом, двенадцатилетний срок обучения в «Смольном» на 3 года, Мария  Федоровна утверждает прием на дворянское и мещанское отделение с 9-10 лет.

Новая покровительница  воспитательных учреждений не одобряет закрытый тип воспитания смолянок и  сословность обучения. И, тем не менее, императрица позволила себе лишь смягчить отдельные положения Устава, продолжив в целом традиции Смольного. Во время путешествия по Европе с цесаревичем' Павлом Мария Федоровна убеждается в том, что в России необходимо создать такие женские воспитательно-образовательные учреждения, которые соответствовали бы русским национальным традициям и потребностям. В 1797 г. императрица Мария Федоровна, реализуя свои взгляды на правильное женское воспитание, открывает на собственные средства воспитательное учреждение для сирот и бедных девушек. Женское училище ведомства императрицы Марии, впоследствии «Мариинское», в значительной степени отличалось от уже имеющихся в России женских учебных заведений. Будучи сторонницей первоначального семейного воспитания, императрица не освобождала родителей от обязанностей воспитания своих собственных дочерей, увеличив возраст поступавших и таким образом сократив срок обучения. Возраст принимаемых в училище воспитанниц не превышал 10-12 лет (в некоторых случаях он снижался до 8 лет).

При наборе 40 кандидаток подразделялись на 3 разряда. Первый разряд составляли круглые сироты - они  могли поступать в институт без  баллотировки. Ко второму разряду  относились кандидатки-полусироты, к  третьему -девочки, имевшие родителей. Кроме вышеперечисленных сорока претенденток на обучение в Смольный набиралось еще 10 пансионерок по личному усмотрению императрицы, которая вносила за них плату отдельно. В дальнейшем к 560 руб. ассигнаций на каждую воспитанницу государыня прибавляла еще по 250 руб. из собственных средств. В итоге сумма по тем временам получалась значительная, что позволяло училищу содержать достаточный штат прислуги. Чтобы избежать казарменности, обезличивания, план приема воспитанниц был значительно сокращен.

Обучение девушек  осуществлялось не по сословности, а  по способностям и прилежанию. Государыня обычно заботилась о трудоустройстве  воспитанниц после завершения обучения. Особым преимуществом пользовались сироты и девушки, оставшиеся без  приюта. Решением императрицы они  обеспечивались одеждой, денежным пособием, а выходившим замуж дополнительно  жаловалось по 100 руб. ассигнаций. Выпускницы, не имевшие родителей и других родственников, могли подолгу жить при институте, ожидая подходящего  места службы. В отдельных случаях  Мария Федоровна самолично подыскивала  им место домашней учительницы или гувернантки, принимая во внимание прежде всего благонадежность нанимателей. Выпускницы, прошедшие полный курс обучения в Мариинском институте, находили себе место, как правило, без затруднений -потребность в русских гувернантках была велика. Их охотно приглашали в дворянские семьи, нанимали давать частные уроки, назначали на должность классных дам в женских учебных заведениях. Одну из выпускниц - Прасковью Кругликову - государыня определила воспитательницей своей дочери княжны Анны Павловны.