Взаимодействие педагогов и родителей: проблемы сотрудничества. Родительское собрание как основная форма взаимодействия родителей, учащи

   МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

   ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

   ФЕДЕРАЛЬНОГО  ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

   «СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

   ИМ. М. К. АММОСОВА» в г. Нерюнгри 
 
 

   Контрольная работа

   По  дисциплине история отечественной литературы

На  тему: Взаимодействие педагогов и родителей: проблемы сотрудничества. Родительское собрание как основная форма взаимодействия родителей, учащихся и педагогов школы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                      Выполнила: ст.гр. ПНО-08

            Наумова А.Ю.

      Проверила: доцент каф.ПНО

      Николаева И.И. 
 
 
 
 

   Нерюнгри 2011

 

Оглавление 

Введение                                                                                                                  3

1. Педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества.                                 4

2. Распространенные коллективные формы взаимодействия педагогов и родителей.                                                                                                               7

Заключение                                                                                                              11

ЛИТЕРАТУРА                                                                                                         12 

 

Введение 

    Основным  структурным элементом в школе  является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются  социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется  соответствующая эмоциональная  атмосфера.

    Организатором деятельности учащихся в классе, координатором  воспитательных воздействий остается классный руководитель. Именно он непосредственно  взаимодействует как с учениками, так и с родителями, искренне стремится  помочь детям в решении их проблем  в школьном коллективе, интересно  и с пользой организовать школьную жизнь.

    Доступными  и корректными средствами классный руководитель согласовывает учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе; формирует коллектив учащихся и  направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и  коллектива учащихся; собственными силами, привлекая всех учителей и специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную работу; организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.

    Важной  ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности  учиться самостоятельно. Он располагает  немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного  вкуса у учащихся. Его педагогический долг – заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая  педагогическую культуру родителей  учащихся, добиваться единства в воспитательной деятельности школы и семьи.

 

    

1. Педагоги, родители, учащиеся: проблемы сотрудничества.

 

    Успешность  воспитательного процесса зависит  от того, как складываются отношения  между педагогами, учащимися и  родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно  представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая  сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.

    Следовательно, целесообразно значительную часть  воспитательной работы организовывать одновременно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов  друг друга, и объединить усилия для  достижения более высоких результатов.

    Формирование  сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит прежде всего  от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги — воспитатели одних  и тех же детей, и результат  воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза  — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

    Как педагоги, так и родители желают видеть своих детей здоровыми  и счастливыми. Они готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители — это  взрослые люди, имеющие большой жизненный  опыт, знания, умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных проблем педагог  может получить нужный совет родителей. Сотрудничество учителей и родителей  позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь взрослым в  понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации.

    В то же время значительная часть родителей  — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов  с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные  способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического  просвещения.

    Определяющую  роль в создании союза педагогов  и родителей, в установлении сотруднического  взаимодействия между ними выполняют  педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов  и родителей, их взаимное доверие  возможны, если педагог исключает  в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о  совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости  приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается  в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и  он не может обойтись без их совета и помощи.

    Не  все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению  усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать  в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет  меньшинство. Постепенно, тактично учитель  вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка  и его семьи.

    Одно  из родительских собраний целесообразно  посвятить проблеме сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей. Для обсуждения могут быть предложены следующие вопросы: 

    Что понимают под сотрудничеством людей? Назовите основные его проявления.

    Почему  необходимо сотрудничество педагогов  и родителей?

    В чем школа может помочь родителям, чем родители могут помочь школе, педагогам?

    Что мешает педагогам и родителям  успешно сотрудничать? Что необходимо, чтобы взаимодействие учителей и  родителей было плодотворным?

    Назовите  возможные формы сотрудничества, совместной работы педагогов и родителей.

    Какие формы совместной деятельности могут  сблизить, сдружить взрослых и детей  в нашем коллективе? 

    Формы взаимодействия педагогов и родителей  — это способы организации  их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Так, обсуждение какой-либо проблемы воспитания на родительском собрании полезно продолжить при  индивидуальных встречах с родителями, на групповых консультациях. 

 

2. Распространенные  коллективные формы  взаимодействия педагогов  и родителей.

 

    Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения.

    Родительское  собрание — основная форма работы с родителями, где обсуждаются  проблемы жизни классного и родительского  коллективов. Классный руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки и является рядовым  участником собрания. Первые собрания, давая образец демократического обсуждения вопросов, может вести  он сам, а в дальнейшем эту роль правомерно выполнять самим родителям. Родительский комитет или очередная  группа родителей (совет дела) обсуждают  ход собрания, выбирают ведущего, определяют варианты решения вопросов, выносимых  на собрание.

    Собрания  не сводятся к монологу учителя, а  принимают характер беседы, взаимного  обмена мнениями, идеями, совместного  поиска. Один из эффективных способов повышения творческой активности участников собрания — включение их в совместную исследовательскую деятельность. Так, например, родителям предлагается провести целевое наблюдение за поведением детей, а полученными результатами поделиться на собрании. На основе этого педагог  и родители определяют, как построить  совместную работу по преодолению выявленных недостатков, закреплению положительного.

    Родительский  лекторий способствует ознакомлению родителей  с вопросами воспитания, повышению  их педагогической культуры, выработке  единых подходов к воспитанию детей. Название «лекторий» условно. Оно не означает, что родителям читаются только лекции. Формы работы разнообразны, и часто они определяют позицию  родителей не как пассивных слушателей, а стимулируют их активность, творчество, участие в обсуждении вопросов, в  организации и проведении занятий.

    В определении тематики лектория участвуют  родители. Если они затрудняются сформулировать темы занятий, наметить проблемы для  изучения, педагог сможет предложить набор возможных тем с учетом имеющихся методических рекомендаций, а также проблем воспитания детей  в данном коллективе.

    Целесообразно подготовку занятий осуществлять поочередно группой родителей (советом дела). В зависимости от сложности темы, подготовленности к ней родителей  педагог, совет дела привлекают специалистов либо подбирают материал и проводят занятие своими силами. Если приглашается специалист, то организаторы предварительно обговаривают с ним круг волнующих  родителей проблем, продумывают  способы привлечения и активизации  участников занятий.

    Конференция по обмену опытом воспитания детей  может быть тематической. Ее проведение целесообразно, если действительно  есть опыт положительного семейного  воспитания по данной проблеме. Такая  форма вызывает интерес, привлекает внимание родителей, а информация для  них звучит более убедительно, воспринимается родителями с большим доверием. Для  обмена опытом можно взять несколько  конкретных вопросов, вызывающих у  родителей наибольший практический интерес. Выступить в этом случае могут многие родители с учетом того, в решении каких проблем они  достигли положительных результатов.

    Вечер вопросов и ответов проводится после  опроса родителей и выяснения  перечня проблем, которые возникают  в воспитании детей и взаимоотношениях с ними. На одни вопросы может  ответить педагог, для ответа на другие приглашается специалист (например, по вопросам психологии, полового воспитания). Ряд вопросов проблемного характера  может быть предложен для обсуждения родителей и стать основой  для специально подготовленного  диспута.

    Диспут  — размышление по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей  форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, пробуждает активное педагогическое мышление. Участники диспута сами, разбившись по группам, могут сформулировать наиболее интересные вопросы, а затем отобрать и предварительно обговорить те из них, которые можно вынести на коллективное обсуждение. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее правильного решения вопроса, помогает родителям занять определенную позицию, предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов совету дела, педагогу или кому-то из родителей нужно подготовить заключительное сообщение. Предметом подобных обсуждений, дискуссий могут быть конкретные ситуации из жизни класса, семьи, просмотренные вместе спектакли или кинофильмы.