Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в воспитании ребенка

Бабушек привлекает кружок "Очумелые ручки". Современная суета и спешка, а также теснота или, наоборот, излишняя роскошь современных квартир почти исключили из жизни ребенка возможность заниматься рукоделием, изготовлением поделок. В помещении, где работает кружок, дети и взрослые могут найти все необходимое для художественного творчества: бумагу, картон, бросовые материалы и др.

Сотрудничество психолога, воспитателей и семьи помогает не только выявить проблему, ставшую  причиной сложных взаимоотношений  родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между педагогом-психологом, воспитателем и родителями. Они характеризуются  тем, что у родителей формируется  установка на контакт, возникают  доверительные отношения к специалистам, которые, однако, не означают полного  согласия, оставляя право на собственную  точку зрения. Взаимоотношения протекают  в духе равноправия партнеров. Родители не пассивно выслушивают рекомендации специалистов, а сами участвуют в  составлении плана работы с ребенком дома.

Актуальным является вопрос обновления содержания работы с семьей за счет расширения круга проблем, связанных  не с формированием знаний умений и навыков, а черт личности, условий  и возможности развития ребенка. При обсуждении таких проблем  родителям не даются готовые ответы на их вопросы, обсуждение их строится так, чтобы способствовать развитию умений, анализировать собственную  педагогическую деятельность. Тем самым  до родителей доводится истина, что  право и обязанности воспитания их детей принадлежат им самим, у  родителей воспитывается чувство  уверенности в своих силах  и мудрости. 

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с  семьёй – установление доверительных  отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в  одну команду, воспитание потребности  делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Итак, отношения дошкольного  учреждения с семьёй должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь и наружу. В рамках концепции  модернизации системы дошкольного  образования меняются подходы к  взаимодействию с семьей: изучаются  потребности в образовательных  услугах, на смену традиционным родительским комитетам приходят попечительские советы, претерпевают изменения формы  взаимодействия с семьями. Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Таким образом, семья и  детский сад в хронологическом  ряду связаны преемственностью, что  обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен  не принцип параллельности, а принцип  взаимопроникновения двух социальных институтов. Семья и детский сад  имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между  семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что  особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Семья является институтом первичной социализации. Детский  входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка  и представляет собой институт вторичной  социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между  собой.

В настоящее время необходимость  общественного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого сомнений. В  последние годы к дошкольным учреждениям  предъявляются повышенные требования.

Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии  открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный  процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с  семьей - установление доверительных  отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности  делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6471554bog

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Андреева, Т. В. Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
2. Доронова , Е.В. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка-Пресс, 2001. - с. 25-26
3. Куликова, Т. А.  Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия» , 1999. – 232с.
4. Микляева, Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей /Н.В. Микляева. – М., Айрис-пресс, 2006. – 144с.
5. Соколова, Т.П. Тематический контроль «Сотрудничество с родителями»/Т.П. Соколова // Справочник старшего воспитателя. – 2000.- №1. -  255с.