Воспитания при помощи животных

     Проводятся сравнительные наблюдения; одно из животных, хорошо знакомое по рассматриванию, дети могут сравнивать по памяти с другим, относящимся к данному классу. Знания детей этой группы о животных не только расширяются, но и усложняются: их подводят к обобщению. С этой целью в занятия по наблюдению за животными включается обобщающая беседа. Она должна быть очень небольшой, так как главное в подобных занятиях – рассматривание, наблюдение живых существ.

     Обобщающая  беседа должна быть тесно связана  с темой наблюдения. (Например, беседа о зимующих птицах, в которой формируется понятие об этой группе птиц, и наблюдение за какой-то одной из них).

     В детском саду для белки желательно иметь клетку на металлическом каркасе, обтянутом прочной железной сеткой (дерево белка может перегрызть). Клетка должна быть достаточно просторной, чтобы белка могла делать длинные прыжки. Лучше устроить просторную вольеру высотой от пола до потолка. В такой вольере можно держать все беличье семейство. Летом вольеру устанавливают на воздухе.

     Для сна белке следует повесить домик с небольшим входным отверстием и крышей на петлях, которая открывалась бы наполовину для чистки. В домик положить мягкие тряпочки, порванную на куски бумагу, мох, сено – все это будет служить белке подстилкой (вату класть не рекомендуется, так как она застревает в когтях).

     Освоившись  с домиком, белка сама себе сделает  гнездо, похожее как птичье. Засыпая  в гнезде, белка прикрывается хвостом, как одеялом.

     Корм  белки в неволе необходимо приблизить к естественному. В сутки белка  съедает не менее 20 грамм орехов (кедровых, грецких или лесных), не менее 20 грамм яблок или моркови, семена подсолнечника или желуди, немного сухих грибов (грибы необходимо размочить в воде). С большой охотой ест булку, корки апельсинов и мандаринов.

     Необходимо  ставить в вольеру и свежие ветки лиственных деревьев, давать мел, поваренную соль, воду (соль и мел надо ставить в отдельных чашечках), полезно давать немного молока. Белки никогда не едят из кормушек. Точно ручками, держит белка передними лапками орех, шишку или морковку и, поворачивая во все стороны, грызет их своими острыми зубами-резцами.

     Уборка  клетки должна производиться ежедневно. Для упрощения уборки пол в  вольере рекомендуется покрыть  куском линолеума, на стол или подоконник, если на нем стоит клетка, положить клеенку. Уборка за белкой нетрудна, потому что белка очень чистоплотна. Один раз в месяц надо хорошенько вымыть всю клетку щелоком с горячей водой (во избежание запаха).

     Детям вполне доступны следующие виды ухода  за животными: вымыть поилку, кормушку, налить чистой воды и дать нужное количество корма каждому животному; вымыть и нарезать корнеплоды, зелень для животных и птиц; помочь взрослым при уборке клеток животных, при смене воды в аквариуме: осторожно выловить из аквариума маленьким сачком рыбок и пересадить их в таз с комнатной водой, промыть ракушки, камешки, частично промыть песок; осторожно кружечкой снять верхний слой воды и подлить свежую воду; после дежурства привести в порядок и положить на место инвентарь, которым пользовались; произвести уборку в хозяйственном шкафчике: вытереть пыль, протереть полки шкафа, простирать тряпочки, обтереть влажной тряпочкой клеенчатые фартуки, перемыть и насухо вытереть посуду для корма и прочий инвентарь уголка, аккуратно поставить все на свои места. Кроме того, воспитатель привлекает детей к заготовке корма животным на зиму: сбору шишек с семенами, желудей, сушке собранной травы на сено и т.д.

     Дежурства по уголку природы организуются с  начала учебного года. В первые же дни сентября воспитатель проводит занятие, на котором дети вспоминают, как ухаживали за животными группе, сообщает о необходимости возобновить дежурства.

     Из  ответов детей воспитатель выясняет, помнят ли дети, как ухаживали и как и чем кормили тех или иных животных. Педагог старается разъяснить, как важен и необходим уход за животными и растениями для правильного их развития, уточняет обязанности дежурных, подчеркивает их ответственность за выполнение дела. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     4. Участие ребенка в уходе за животными 

     При обучении детей уходу за животными следует использовать разнообразные приемы: личный пример, показ, объяснение, напоминание, убеждение. Ведущим приемом при обучении детей трудовым умениям является показ воспитателя в сочетании с объяснением, как делать, как ухаживать.

     Первый  раз показ дается всей группе на занятии или вне его. Но чтобы дети овладели нужными навыками, одного показа, конечно, недостаточно, необходимо в дальнейшем проверить выполнение его отдельными детьми во время дежурства и снова показать, если ребенок делает неправильно.

     Наряду  с этим нужно проводить повторный  показ всей группе; он должен быть непродолжительным, но эмоциональным, чтобы поднять  у дежурных интерес к уходу  за растениями и животными. С этой целью целесообразно организовать наблюдение за работой воспитателя  или няни, выполняющих иногда обязанности дежурных. «Сегодня дежурить буду я», – говорит воспитатель детям. Или: «Сегодня у нас дежурит няня. Посмотрите, как она будет работать».

     Нужно уделить внимание ознакомлению детей  с предметами ухода за животными, показать и рассказать, где что лежит, висит, что для чего нужно, договориться о порядке пользования инвентарем.

     Дети  должны правильно называть те предметы, которыми они пользуются. Чтобы облегчить детям нахождение места хранения каждого предмета, можно наклеить соответствующие картинки.

     Объединяя детей для дежурства, следует  учитывать их навыки, интересы, особенности  поведения и взаимоотношения. Тех, кто еще недостаточно владеет  навыками, следует назначать дежурить вместе с детьми, хорошо справляющимися с заданием; ребят с неустойчивым вниманием, а также пассивных назначают работать с более активными, целеустремленными. Следует учитывать и детские взаимоотношения. Поэтому желательно списки дежурных составлять вместе с детьми.

     Целесообразно назначать дежурных по каждому объекту отдельно: по уходу за растениями, за рыбами, за птицами и другими животными. Ухаживая за одним животным, ребенок упражняется в выполнении одних и тех же приемов и совершенствует их. В последующие дежурства он может ухаживать за другим обитателем.

     Позже, когда дети приобретут определенные навыки, можно предоставить им возможность  самим договориться, кто за каким  животным будет ухаживать, приучая  их самостоятельно распределять между  собой обязанности. Воспитатель  незаметно подсказывает детям выбор обитателей живого уголка.

     Первое  время дети дежурят по одному дню, но по мере овладения навыками могут  дежурить более длительно – в течение двух-трех дней. Дежурство в течение нескольких дней повышает ответственность ребят за состояние того объекта, за которым они ухаживают, воспитывает чувство долга, при этом совершенствуются трудовые навыки.

     Целесообразно составлять список дежурных на каждый месяц. Это вносит четкость в распределение  дежурств, облегчает контроль, чтобы  каждый ребенок в течение месяца мог ухаживать за всеми обитателями уголка природы.

     Наличие дежурных не исключает индивидуальных поручений по уходу за животными, например, помочь дежурным при затруднении, заменить заболевшего или отсутствующего товарища, сходить на кухню за кормом, погулять с черепахой и др. Наряду с кратковременными трудовыми поручениями возможны и более длительные индивидуальные поручения (на одну-две недели), например уход за животными, живущими на участке: кроликом, собакой, курами, наседкой с цыплятами и др. Как дежурства, так и отдельные поручения очень ценны в воспитании у ребят взаимопомощи. Нужно приучать детей напоминать друг другу о своих обязанностях, помогать товарищам (более опытный учит менее опытного или показывает новенькому, как дежурить).

     Руководя  работой дежурных, следует учитывать индивидуальные особенности детей: одному нужно своевременно оказать помощь, чтобы ребенок не почувствовал своего бессилия, иначе пропадет интерес к труду; другого похвалить перед товарищами и родителями за добросовестнее отношение к своей работе; на третьего, наоборот, может оказать влияние замечание, сделанное при всех детях, при родителях; на четвертого сильно действуют положительные примеры товарищей. Иногда, может быть, следует отстранить ребенка от дежурства за недобросовестное отношение к обязанностям.

     По  мере овладения детьми трудовыми  навыками следует изменить роль воспитателя: он может уже не принимать непосредственного  участия в работе детей, но осуществляет повседневный контроль, который ребята все время чувствуют (стоит на два-три дня ослабить его, как некоторые утрачивают интерес к выполнению обязанностей).

     Надо, чтобы дети сообщали воспитателю  об окончании работы, просили проверить  сделанное. Если обнаружится какое-либо упущение или окажется, что сделано  что-либо неправильно, ребенок исправляет или доделывает. Хорошо в конце дня давать оценку работе дежурных.

     Во  второй половине года можно периодически проводить отчеты дежурных перед  коллективом при передаче дежурств. Дети рассказывают всей группе, как  они ухаживали за растениями и животными, что нового, интересного заметили. К оценке работы дежурных воспитатель привлекает самих ребят. Такие отчеты перед коллективом повышают ответственность дежурных за выполнение своих обязанностей.

     Важным  условием воспитания трудолюбия является чувство удовлетворения и радости от результатов работы. Поэтому при оценке дежурств необходимо подчеркнуть, что хорошее состояние растений и животных связано с добросовестным выполнением обязанностей.

     К уборке уголка природы следует систематически привлекать всех детей. Коллективная уборка требует четкой организации труда и подготовки необходимых условий. Перед началом с детьми договариваются, как распределить работу. Это можно сделать по-разному, например, разбить детей на подгруппы и каждой подгруппе дать определенное задание, при этом объяснить, что и как делать. Так, несколько детей сменяют частично воду в аквариуме, вторая подгруппа моет растения и ставит их на место, третья занимается уборкой клеток, вольер.

     Надо  так распределить нагрузку, чтобы дети могли окончить работу одновременно. Важно следить за тем, чтобы каждый, будучи участником общего дела, приучался выполнять данные ему поручения, доводить начатое дело до конца.

     Во  время работы воспитатель должен иметь в поле зрения всех детей, оказывать нуждающимся своевременную помощь, поддерживать у детей бодрое настроение и желание хорошо выполнить работу.

     По  окончании уборки необходимо навести  порядок в группе: поставить все  на место, все осмотреть, вызвать  у детей чувство удовлетворения от коллективно проделанной работы. «В уголке стало чисто, красиво, и это вы сделали все вместе», – говорит воспитатель. Особо нужно подчеркнуть значимость коллективного труда: что трудно и долго делать одному, легко и быстро сделать всем вместе.

     Благодаря участию в коллективном труде у детей формируются такие ценные качества, как дружба, умение распределять между собой работу, оказывать помощь товарищу при затруднениях, радоваться успеху других, подчиняться требованиям товарищей.

     В процессе воспитания трудовых навыков и умений большое значение имеет согласованность в работе двух воспитателей, а также договоренность с няней-уборщицей группы. Воспитатель объясняет няне значение дежурств и коллективного труда детей, раскрывает их содержание. Очень важно научить и няню-уборщицу правильным приемам ухода за растениями и животными. Желательно также, чтобы она участвовала в коллективной уборке.

     Наблюдение  окружающей действительности оказывает  глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный – ребенок видит размеры, цвет исследуемого объекта; слуховой – ребенок слышит шум ветра, плеск воды в реке, стук капель дождя, шелест листьев, журчанье ручейка – все это прелестно для слуха ребенка. Вкус позволяет тонко различить – сладкий вкус меда и соленый вкус морской воды, вкус родниковой воды и луговой клубники. Осязание – это вторые глаза ребенка. Ощущая предметы природы, ребенок чувствует все шероховатости коры деревьев, крупинки песка, чешуйки шишек. Море запахов, которое волнует воображение ребенка – запах тополиных почек после дождя, запах весны, запах теплой земли, нагретой от солнца. Недаром К.Д. Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами, красками, звуками». Развивать наблюдательность у детей – вот задача, которая встает перед воспитателями.

     Труд  в природе имеет большое образовательное  значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия  для решения задач сенсорного воспитания. Трудясь в природе, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств. Воспитатель учит детей ориентироваться на свойства объектов природы для выполнения трудового действия. В результате у детей складывается эталонное представление о свойствах, качествах, состояниях объектов природы.