Воспитание положительного отношения к здоровому образу жизни в современной школе

     Новое поколение охотно принимает участие  в такого рода занятиях и при этом, но по нашим данным, число школьников, занимающихся физкультурой и спортом, увеличилось за один год с 11 до 45%, среди участников программы не отмечены приверженцы табакокурения, количество конфликтных ситуаций в школе  уменьшилось вдвое. Традиционно  на маршрут одного дня продолжительностью 3-5 часов помимо экскурсионной программы  включены, ориентировочно, следующие  темы бесед: основы здорового питания; профилактика вредных привычек - табакокурение, алкоголизм, гиподинамия и пр.; микро- и макроэкология в здоровье человека; профилактика стресса и стрессогенных  заболеваний; здоровая семья; системы  укрепления здоровья и системы по основным направлениям валеологического воспитания.¹⁸ 

     2.2. Профилактика наркозависимости как один из элементов формирования здорового образа жизни 

     Существующая  реклама наркогенных средств (пива, алкоголя, табака) способствует снижению возрастного порога потребителей, в  то время как призывы вести  ЗОЖ оказываются малоэффективными.

     Исследования  Института возрастной физиологии показывают, что 60% младших школьников оценивает  рекламу пронаркогенного содержания- пива, алкоголя и табака - как «положительную». Реклама Минздрава и общественных организаций против пива, алкоголя и наркотиков вызывает положительную оценку лишь трети школьников. Обычно антинаркогенная реклама изобилует большим количеством деталей, содержит элементы устрашения, а это болезненно сказывается на психике детей, утверждают медики.

     При проведении исследования учащимся 3-4 классов предъявлялись как изображения табачной и алкогольной продукции в прессе и наружной рекламе, так и образцы наглядной агитации за ЗОЖ.

     Основная  часть опрошенных (80%) - говорит, что  наружная и печатная реклама пронаркогенного  содержания соответствует «радостному», «веселому» настроению. Около 70% опрошенных говорили, что образцы антирекламы  вызывают негативные реакции, детям  «страшно», «противно», «неприятно». Причем такая реклама не отбивает у детей  желания попробовать запретный  плод.

     Воспитание у школьников потребности в здоровом образе жизни – важнейшее условие процесса формирования гармонически развитой личности. Одним из направлений данной деятельности является профилактика наркозависимости.

     Нами  проведено анкетирование более  270 учащихся общеобразовательных школ.

     Полученные  данные дали обширную информацию для  серьезного размышления. К наркоманам безразлично относятся 15% школьников. 27% школьников считают однократный прием наркотических и других одурманивающих веществ безопасным. 15% школьников имеют среди своих знакомых лиц, принимающих наркотики и токсиканты. 12% школьников не признают, что наркоманы – это агрессивные люди, склонные решать конфликтные ситуации посредством применения насилия, особенно в период абстиненции и наркотического опьянения. 9% школьников не признают, что высокие цены на “черном” рынке вынуждают наркоманов совершать правонарушения с целью получения средств для покупки наркотиков. Не знают причин распространения наркотиков 28% школьников. 62% школьников не знают, что для борьбы с наркоманиями и токсикоманиями необходимы правовые, медицинские и воспитательные меры.

     Следует обратить внимание на недостаточную  осведомленность школьников относительно наркотических веществ: 3,3% школьников не считают наркотиком кокаин, а 14% не знают; 2,4% школьников не считают наркотиком морфин, а 38% не знают об этом; 2,7% не относят  к наркотическим веществам коноплю, а 24% не знают.

     Вызывает  тревогу, что 9% опрошенных школьников уже принимали наркотические  вещества. В основном это были производные  конопли, а 6 школьников принимали кокаин. Приблизительно 1/3 из них (84 человека) впервые  приняли наркотик в возрасте 12-15 лет, а 2/3 – в возрасте 16-17 лет. При  этом 18 школьников принимают наркотические  вещества чаще одного раза в неделю. Причины приема – удовлетворение интереса и получение удовольствия.  

      Заключение 

     Известно, что вода и камень точит, следовательно, при создании образовательной среды, направленной на единую цель, возможно сформировать у учащихся школы ценностное отношение к своему здоровью. Данная образовательная среда может быть ориентирована на физиолого-психологические особенности развития ребенка, то есть обучение должно быть доступным, научным, содержать игровые и познавательные ситуации с созданием заданий направленных на субъективную оценку личности и деятельности ребенка.

     Нельзя  сказать, что до данного периода  в системе образования не велась работа по привитию первичных знаний в сохранения здоровья. Но данная работа носила лишь формальный характер, не были сформулированы требования к знаниям, умениям и навыкам, направленным на формирование, укрепления здоровья и бережного отношения к нему. Что привело лишь к фиктивным, теоретическим знаниям о значении здоровья для человека.

     Здоровье  станет для ребенка ценностью  если:- У него будет сформирован  интерес к данной проблеме;- Поддержан  занимательной, игровой деятельностью;- Результат и оценка будут значимыми  для ребенка.

     Решение данной проблемы связано, прежде всего, с выявлением сущности процесса формирования ценностного отношения у школьников к своему здоровью, выявление его  факторов и определением организационно-педагогических условий, воздействующих на личностное становление школьника, его самовыражение и самосовершенствование.

     Анализ  проделанной работы показал, что  учебно-воспитательная работа в области  формирования ценностного отношения  к своему здоровью среди школьников общеобразовательных школ недостаточно ориентирован на практическую деятельность детей в области формирования положительного субъективного отношения  к себе. 

     Так как формирование ценностного отношения  школьников достаточно длительный процесс, то его необходимо разделить на несколько  этапов:

     1. Информационный. Обеспечение школьников представлениями о многогранных ценностях здоровья и возможностях их практического использования в личностном и общекультурном развитииВыявление индивидуальных ценностей, их ориентация на достижения поставленной цели в формировании ЗОЖ.

     2. Приобретение знаний  и умений. Направление на практическое использование знаний, формирование умений, приобретение частично или более полно индивидуальных ценностей здоровья. Повышение эффективности деятельности школьника в области формирования ЗОЖ.Совершенствование процессов самопознания и работы над собой.

     3. Овладения навыками. Осознание и активизация школьниками значимости ценности здоровья как фактора совершенствования личности.Ценностное отношение к своему здоровью – это результат длительной работы, которая не наступает автоматически, а должна стать предметом особых забот педагогов, валеологов, психологов, медицинских работников и других специалистов не только в начальной школе, но и в среднем и старшем школьном звене. Совместная деятельность может быть эффективной лишь при скоординированной работе данных специалистов, а для этого необходимо изменить традиционные подходы в работе, как медицинских работников, так и психологов. Основой для их совместной деятельности может стать система «валеологической службы».  

      Список литературы 

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. 6-е изд., перераб., и доп. - М.: Медицина, 1982. 176с.

2. Дмитриев А.А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры. - Красноярск, 1990. 81с.

3. Зайцев Н.К., Колбанов В.В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. - Владивосток: Дальнаука, 1996. с. 148-153.

4. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. - М.: Медицина, 1984. 32с.

5. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с английского. - М.: Медицина, 1990. 240с.

6. Климова В.И. Человек и его здоровье. - М.: Знание, 1985. 192с.

7. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. - СПб.: ДЕАМ, 1998. 232с.

8. Колесов В.Д. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М.: Педагогика, 1982. 176с.

9. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни.//Здоровье 2000 №2. с. 5-8.

10. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс, 2000. 139с.

11. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. - Минск: Народная асвета, 1996. 144с.

12. Мерзляков Ю.А. Путь в страну здоровья. - Минск: Польсмя, 1982. 96с.

13. Первоочередные направления научных исследований, способствующих достижению здоровья для всех. - Копенгаген: ВОЗ/ЕРБ, 1989. 226с.

14. Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. Учебное пособие для студентов. - М.: Институт практической психологии, 1996. 41с.

15. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е издание, стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». 2000. 208с.

16. Тазердинова Т.А., Андреева Т.И., Гончаров А.Т. Проблемы формирования здорового образа жизни//Казанский медицинский журнал. 1989. №2. с. 146 - 148.

17. Торохова Е.И. Валеология: Словарь. - М.: Флинта: Наука. 1999. 248с.

18. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245с.