Внеклассная воспитательная работа и формы её организации

       о)КВН 

2.Воспитательные мероприятия.

Воспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых во внеурочной и внешкольной воспитательной работе. По существу, воспитательная работа классного руководителя строится как система организуемых им мероприятий. Это и классные собрания, классные часы, встречи, вечера, КВН, КТД, экскурсии, походы и т.д. Значение этого способа организации деятельности учащихся состоит в том, что оно позволяет выработать у учащихся определенную систему отношений к окружающей действительности, формирует образ самого себя, ценные мотивы, чувства, духовные потребности, ответственность за поступки. Воспитательное мероприятие влияет на общественное мнение, приобщает к жизни коллектива, формирует его традиции. Происходит взаимообогащение учащихся, крепнут связи между ними. От мероприятия к мероприятию развиваются и взрослеют дети. Поэтому каждое мероприятие должно вести школьников к новой нравственной высоте, оставляя в душе состояние новизны, праздника, стремления к добру и красоте.Сущность его заключается в том, что воспитанники приобретают определённые знания, умения, навыки, учатся оценивать окружающий мир, воспринимают определённую систему отношений к окружающей действительности, побуждаются к деятельности, к действию.

      Классификация воспитательных мероприятий 
 

 

Структура воспитательного  мероприятия в самом общем виде такова:

1)Подготовительный этап (определение цели, задач, содержания, формы ВМ, подбор фактического материала, технического оснащения, подготовка аудитории и др.).

2)Проведение ВМ (в соответствии с конкретной методикой).

3)Подведение итогов, анализ.

    

Требования  проведения воспитательных мероприятий. 

      Таким образом, главными требованиями к основным организационным структурам педагогического процесса являются:

• Система уроков воспитательных мероприятий как ориентир в планировании каждого из них;
• Отбор актуального и необходимого содержания;
• Полнота системы методов, способов и форм организации обучения и воспитания;
• Зависимость логики построения урока, воспитательного мероприятия, от конкретных задач, уровня подготовки самого учителя и учащихся (воспитателя и воспитанников);
• Учёт дальнейшей учебной и внеучебной деятельности школьников; анализ и самоанализ учителем и учащимися своей деятельности.

 

3.Воспитательные  занятия. 

       Подготовка общеклассного воспитательного занятия. Предположим, что этап изучения детского коллектива в соответствии с алгоритмом уже осуществлён и педагог выбрал данную форму занятий. В первую очередь определяется цель занятия, в соответствии с которой выбирается тема занятия, наиболее актуальная для данного класса, и формулируется идея данного занятия.

            Результаты моделирования  отражаются в конспекте общеклассного  воспитательного занятия, который имеет следующую структуру:

• Название
• Цель. Задачи
• Оборудование
• Форма проведения
• Ход

 

Общеклассное  воспитательное занятие может быть от 15-20 мин для шестилеток до 1-2 часов для детей десяти - одиннадцати лет, если это «Огонёк».

      4 основные этапы занятия:

• Орг.момент. (0,5-3 мин). Педагогическая цель: переключить детей с учебной деятельности на другой вид деятельности, вызвать интерес к этому виду деятельности, положительные эмоции.
• Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия). Педагогическая цель: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию. Педагог определяет, насколько его педагогический прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей детей, их личностных качеств, уровня осведомлённости по данной теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т.д. на этом этапе педагогу требуется не только «зажечь» детей, но и  определить, нужно ли ему внести коррективы по ходу занятия и какого характера должны быть коррективы. Например, педагог рассчитывал на новизну своего общения и запланировал рассказ, а вводная беседа показала, что дети знакомы с этой проблемой. Тогда педагогу необходимо заменить рассказ на беседу или игровую ситуацию и др. таким образом, цель вводной части – «перебросить мостик» от личного опыта ребёнка к теме занятия.
• Основная часть по времени должна стать самой продолжительной (2/4, чуть больше 1/3 всего времени занятия). Педагогическая цель: реализация основной идеи занятия.
• Заключительная часть (от1/5-1/4 времени до менее 1/3).  Педагогическая цель: настроить детей на практическое применение приобретённого опыта в их внешкольной жизни и определить, насколько удалось реализовать идею занятия. Таким образом, заключительная часть даёт педагогу возможность реализовать воспитательное влияние на ребёнка в другой среде.

 

4.Воспитательное  дело. 

Воспитательное  дело – это вид организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников.

      Воспитательные  дела имеют коллективный и творческий характер и называются  коллективными воспитательными делами (КВД) или коллективными творческими делами (КТД).

      В основе воспитательных дел два подхода  – деятельный и комплексный.

В процессе коллективной творческой деятельности (КТД) воспитанники вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт, применяют ранее усвоенные знания и умения, приобретая новые.

       Основой  методике КТД является  сотрудничество всех членов коллектива, общее планирование, проведение и оценка работы, поиск лучших способов и методов решения жизненно важных практических задач.

       Формы КТД: чередование традиционных  поручений, сюжетно – рорлевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ. 

Этапы подготовки и проведения КТД(по И.П.Иванову)

Первый  этап. Создаётся временная инициативная группа (ВИГ), которой поручается разработка плана предстоящего дела. Создание группы с помощью выборов, включение добровольцев, попеременное участие воспитанников в группе инициаторов реализует несколько воспитательных задач: мотивируется вслух выдвижение каждой кандидатуры, формируется опыт создания органов самоуправления, происходит процесс приучения к оценке и самооценке личностных достоинств воспитанников и т. д.

Второй  этап. Временная инициативная группа разрабатывает концепцию предстоящего мероприятия: участники группы вносят предложения, обсуждают их, коллективно выстраивают общую программу предстоящего дела. В процессе данной деятельности у воспитанников формируется опыт группового планирования.

Третий  этап. На данном этапе ВИГ составляет список подготовительных дел, средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного. воспитательный результат этого этапа заключается в том, что здесь тренируются практичность, деловитость, умение предвидеть условия, которые обеспечат успех дела. Развивается реализм в деятельности.

Четвёртый этап. Инициативная группа распределяет задания, чтобы обеспечить каждый пункт программы. Индивидуальные, групповые, парные поручения даются в расчёте на то, чтобы ими были охвачены все воспитанники. Воспитательный результат выражается в формировании социального опыта, в становлении организаторских качеств личности.

Пятый этап. Группа, получившая задание к предстоящему коллективному творческому делу, включается в деятельность по его подготовке. воспитательный результат выражается в формировании опыта познавательных, организаторских, тематических, оформительских действий. Происходит взаимообогащение деловыми качествами воспитанников.

Шестой  этап. Проведение подготовленного дела. В ходе разнообразной коллективной, групповой, индивидуальной деятельности формируется личность воспитанника.

Седьмой этап. После завершения мероприятия происходит заключительная встреча временной инициативной группы. Её цель – коллективный анализ замысла и качества осуществления программы. Воспитательный смысл этого этапа состоит в приучении воспитанников к самоанализу и критической оценке своих действий, умений.

       После обсуждения, коллективно подготовленного,  и проведённого дела ВИГ распадается.  Действует принцип перемены ролей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вывод:

Организаторская деятельность-это деятельность по выполнению намеченного в проекте (плане), это создание условий для успешного протекания педагогического процесса, это деятельность, тесно связанная с коммуникативной. Создание условий, в свою очередь, предполагает обстановку, обстоятельства, которые способствовали бы для эффективного взаимодействия, общения учителя и ученика, воспитателя и воспитанника, взрослого и ребёнка. Необходимую обстановку, обстоятельства обеспечивают в педагогическом процессе системы, формы его организации, а также организационные структуры. Зная и включаясь в них, педагог тем самым  осуществляет реализацию плана, выявляя результативность педагогического процесса, что является «пластом наложения» собственно - организаторской на гностическую деятельность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение. Разработки внеклассных  мероприятий. 
 
 

Здоровый  образ жизни. 
 

      Цель: формирование здорового образа жизни. 

      Задачи: 1. Закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения.

                   2. Научить учащихся соблюдать рекомендации,

                      способствующие здоровому уровню  жизни.

                   3. Развивать кругозор, обогащать словарный запас.                                                                            

    Оборудование: плакат с рекомендациями, памятные призы. 

    1-й  ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья!

    2-й  ведущий. Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?

    1-й  ведущий. Наверное, потому, что здоровье человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем.

    2-й  ведущий.

    На  пороге тысячелетия

    Наступает момент, когда

    Мы  за всё бываем в ответе,

    Перелистывая  года.

               Человек покоряет небо,

               Чудо техники изобретает,

                Но, приобщившись к дурным привычкам,

                О здоровье своём забывает.

    1-й  ведущий.

    Сигаретная  страна –

    Очень мрачная она.

    Кто хоть раз в неё вступил,

      Сигарету закурил,

    Тот во многом прогадал,

    Тот здоровье потерял.

    2-й  ведущий.

    Лучше спорт, компьютер, книжки

    Для девчонок и мальчишек.

    Научись ответить «нет»

    Любой пачке сигарет!

    1-й  ведущий. До середины ХХ века считалось, что здоровье это отсутствие болезней. Ребята, вы согласны с этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у него плохая память. Разве он здоров? Или ещё пример: постоянно пьяный человек. У него тоже ничего не болит, но можно ли его считать здоровым?