Теоретические аспекты изобразительной деятельности, как средства развития эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста

На занятиях по изобразительной  деятельности дети старшего дошкольного  возраста осваивают необычные элементы узора, присущие  для народных орнаментов и современного декоративного искусства.  Воспитатель учит детей составлять декоративные композиции средствами рисунка  и аппликации на основе декоративной росписи, текстиля, керамики, ткачества, и т.д., украшать предметы из глины, картона  и других разнообразных материалов. Дети учатся рассматривать свои работы, анализировать входящие в узор орнаментальные элементы и композицию по форме и  цвету, оценивать их по своему «детскому» вкусу.

В технических навыках  воспитатель учит детей видеть эстетические качества рисунка: красоту линий, узора, форм, особенности очертаний. Постепенно дети сами начинают использовать их в  работе, благодаря чему рисунок становится изящнее, выразительнее, красивее.

Деятельность детей старшего дошкольного возраста, связанная  с искусством, всегда должна быть насыщенной и непринужденной, так же инициативой, радостным устремлением, творческим воображением. Чем больше у него развиты эстетические чувства, тем  прочнее его художественные навыки и умения, тем насыщеннее  его  творческая деятельность.

Заключение

 В данной работе  нам удалось раскрыть основные  аспекты изобразительной деятельности. Как средства развития эстетических  чувств у детей старшего дошкольного  возраста. Мы определили, что существует  много различных подходов в  приобщении детей к изобразительной  деятельности, это и художественная  литература, и красота звуков  музыки, и этика быта, и отношение  взрослых к ребенку, их тембр  и эмоциональное воспроизведение  речи. Разнообразные формы работы с детьми позволяют упростить работу нацеленную на развитие эстетических чувств и сделать ее более продуктивной.

Неотъемлемо важную роль в  развитии эстетических чувств у детей  выполняют сотрудники дошкольного  учреждения.  Задачами воспитателя  являются раскрытие потенциала детей. Они посредством разнообразных  игр, заданий развивают любовь к  природе, учат детей оценивать красоту во всем ее великолепии. В раннем детском возрасте дети сами очень любознательны и могут самостоятельно изображать увиденное. Взрослые в этом случае направляют и выстраивают наиболее приемлемые пути развития эстетических чувств у детей.

Изобразительная деятельность всесторонне развивает личность ребенка, активизирует его умственные и аналитические способности, является средством развития эстетических чувств.

Список литературы

1. Безуглая Т.И. Система комплексной оценки психосоциальных характеристик дошкольника. – Калининград, 2008. – 93 с.
2. Богат В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 17-19.
3. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования детей дошкольного возраста. – Томск: Пеленг, 2003. – 563 с.
4. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. – 2000. – № 4. – С. 5-9.
5. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. – Ярославль, 2007.
6. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000.
7. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005.
8. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под 1 ред. М. Ф. Овсянникова.— М.: Просвещение, 1983.—223 с
9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебник – М.: Издательский центр «Академия», 2000
10. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. – М., 2008.
11. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.
12. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев, 2006.
13. Краткий словарь по эстетике под ред. Овсянникова М.Ф. – М., Просвещение, 1983. 
14. Лихачев Б.Т Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985. – С.133.
15. Мацкевич М. Войди в мир искусства: программа эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С. 16-22.
16. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 2002.
17. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
18. Стадник З.В. Инновационные модели дошкольного образования в Хабаровском крае. Сб. Дальний Восток: наука, политика, культура, образование. XXI век. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-на-Амуре гос.пед. ун-та, 2003г.