Развитие  женского образования в своей  многотрудной истории базировалось на разных позициях, вмещало противоречивые смыслы и отражало несхожие ожидания людей, как педагогов, так и учениц, которые, вырастая, кто с благодарностью, а кто и с сожалением вспоминает школьные годы. Женское образование  было реальной, хотя молчаливой ареной столкновения различных культурных интересов и представлений о  сущности образования.

Теперь  так называемый «женский вопрос»  перешёл в другую плоскость – создания социальных условий для равноправного самоопределения и самореализации. Женщины получили возможность осуществлять свои права на равное образование, но остаётся противоречие: образование женщин само по себе не гарантирует им равных с мужчинами (в культурном смысле) возможностей. 
 
 

Список  использованной литературы

1. Белова  А.В.. Домашнее воспитание дворянок  в первой половине XIX века // Педагогика. – 2001. – №10

2. Белова  А.В.. Женское институтское образование  в России // Педагогика. – 2002. –  №8.

3. Васильева  З. И.  История образования и  педагогической мысли за рубежом  и в России: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2001.

4. Днепров  Э.Д.. Федосова Э.П. Бестужевские курсы – первый женский университет в России. – М.: Педагогика, 1980.

5. Зотова  Л.М. Педагогика женского образования  середины XIX – начала XX века: Запад – Россия: исторические параллели. – Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2006.

3.Кураков  Л.П. Интегрированное образование.  Истоки и итоги. Кн. 1. – Чебоксары, 2000.

4.Народное  образование. Исторический альманах. – М.: Народное образование, 2000.

8.Слепенкова  Е.А.. Из истории женского среднего  образования в России // Педагогика. – 2000. – №9.