Современный педагог системы специального образования: социальная роль, профессиональные функции, личностные качества

Экспресс-диагностика социальных ценностей личности

Назначение. Методика способствует выявлению личных, профессиональных и

социально-психологических ориентации и предпочтений и может быть полезна как при выборе характера работы, так и при оценке работника в процессе найма и аттестации кадров.

Инструкция. Ниже предлагается 16 утверждений. Оцените для себя значимость

каждого из них в баллах по схеме: 10 (неважно), 20, 30, 40 ... 100 (очень

важно).

             Опросник

1. Увлекательная работа, которая доставляет вам удовольствие.100

2. Высокооплачиваемая работа.70

3. Удачная женитьба или замужество.80

4. Знакомство с новыми людьми, социальные мероприятия.90

5. Вовлечение в общественную деятельность.70

6.  Ваша религия.30

7. Спортивные упражнения.80

8. Интеллектуальное развитие.90

9.  Карьера.60

10. Красивые машины, одежда, дом и т. д.50

11. Времяпрепровождение в кругу семьи.70

12. Несколько близких друзей.90

13. Работа на добровольных началах в некоммерческих организациях.70

14. Медитация, размышления, молитвы и т. д.60

15.Здоровая сбалансированная диета.40

16. Чтение образовательной литературы, просмотр образовательных передач,

самосовершенствование и т. п.90

                     Обработка и интерпретация результатов

Распределите баллы согласно таблицам (цифры в разделах - номера соответствующих

утверждении).

Профессиональные-190

Финансовые-120

Семейные-150

Социальные-150

Общественные-140

Духовные -90

Физические-120

Интеллектуальные-180    

Чем выше итоговое количество баллов в каждом разделе, тем большую ценность представляет для вас данное направление. При этом чем ближе друг к другу значения во всех восьми разделах, тем более разносторонним человеком вы являетесь.[4]

Вывод: На данном этапе развития , т.е. обучение в университете, основным интересующим меня фактором является самосовершенствование, обучение, освоение выбранной профессии. Соответственно и балл в пройденном тесте получился высоким, это говорит об осознании выбора и жизни на время обучения. Не менее важным является создание семьи, рождение детей и т.д. Любая женщина должна реализовать себя как мать, поэтому ,даже и если на данный момент я не планирую семью, отношусь к этому осознанно уже сейчас.

Социальная среда тоже не мало важна, так как моя жизнь очень насыщенна новыми знакомыми, как в плане учебы, так и в плане личной жизни. Такое образовательное учреждение , как университет, подразумевает множественные знакомства со студентами, преподавателями, аспирантами, студентами-заочниками и многими другими. Духовная сфера и сфера физического труда занимает последние места просто из-за нехватки времени. Да и в современном обществе молодежь забывает и не знает что такое вера. Возможно мы и верим, но делать это правильно мы не умеем. Очень сложно соблюдать ежедневные молитвы, походы в храм и многое другое. Занятия спортом ограничиваются еженедельными занятиями физической культурой, на  дополнительные занятия, из-за разносторонней деятельности , не остается ни сил,  ни времени

Диагностика социальной эмпатии

  Инструкция. Тест содержит 33 утверждения. Прочитайте их и по ходу чтения

дайте ответ, вспоминая или предполагая, какие чувства в подобной ситуации

возникали или могли бы возникнуть лично у вас. Если ваши переживания, мысли, реакции соответствуют тем, что предложены в утверждении, то в бланке ответов против соответствующего номера, совпадающего с номером утверждения, подчеркните ответ «да», а если они иные, то есть не соответствуют утверждению, то подчеркните ответ «нет».

Помните, что в тесте нет хороших или плохих ответов. Не старайтесь своими

ответами произвести благоприятное впечатление. Свое мнение выражайте свободно и искренне, только в этом случае вы получите действительное представление о своих психологических особенностях. Лучше давать тот ответ, который первым пришел вам в голову. Каждое последующее утверждение читайте после того, как ответите на предыдущее, старайтесь также не оставлять данные вопросы-утверждения без ответа.

Опросник

1.Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди людей одиноко.(да)

2.Люди преувеличивают способность животных понимать и переживать. (нет)

3.Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства.(нет)

4. Меня раздражает в несчастных людях то, что они сами себя жалеют. (да)

5.Когда кто-то рядом со мной нервничает, я тоже начинаю нервничать.(да)

6. Я считаю, что плакать от счастья глупо. (нет)

7.Я принимаю близко к сердцу проблемы моих друзей. (да)

8.Порой песни о любви вызывают у меня сильные переживания. (да)

9.Я сильно волнуюсь, если приходится сообщать людям неприятные для них известия.(да)

10.На мое настроение сильно влияют окружающие люди.(да)

11.Я считаю иностранцев холодными и бесчувственными.(да)

12.Мне хотелось бы получить профессию, связанную с общением с людьми.(да)

13.Я не расстраиваюсь, когда мои друзья поступают необдуманно. (нет)

14.Мне очень нравится наблюдать, как люди принимают подарки.(да)

15.По моему мнению, одинокие пожилые люди недоброжелательны. (нет)

16.Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама) расстраиваюсь. (да)

17.Слушая некоторые песни, я порой чувствую себя счастливым человеком.(да)

18.Читая книгу (роман, повесть и т, п.), я так переживаю, как будто все, о чем читаю, происходит на самом деле.(да)

19.Когда я вижу, что с кем-то плохо обращаются, то всегда сержусь или переживаю, негодую. (да)

20.Я могу не волноваться, даже если все вокруг волнуются.(нет)

21.Если мой друг или подруга начинают обсуждать со мной мои проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.(нет)

22.Мне неприятно, если люди вздыхают и плачут, когда смотрят кинофильм.(нет)

23.Чужой смех меня не заражает.(да)

24.Когда я принимаю решение, чувства других людей на него, как правило, не влияют.(нет)

25.Я теряю душевное спокойствие, если окружающие чем-то угнетены.(да)

26.Я переживаю, если вижу людей, легко расстраивающихся из-за пустяка.(нет)

27.Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдание животных. (да)

28.Глупо переживать то, что происходит в кино или о чем читаешь в книге. (нет)

29.Я очень расстраиваюсь, когда вижу беспомощных старых людей.(да)

30.Чужие слезы вызывают у меня раздражение, а не сочувствие. (нет)

31.Я очень переживаю, когда смотрю фильмы.(да)

32.Я могу оставаться равнодушным (равнодушной) к любому волнению вокруг. (нет)

33.Маленькие дети плачут без причин.(нет)

          Обработка результатов

Цель обработки результатов - получение индекса эмпатийности (или эмпатических тенденций).

Чтобы получить индекс эмпатийности, нужно подсчитать количество ответов,

совпадающих со следующим ключом:

Да         1, 5, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 29, 31        

Нет       2, 3, 4, 6,11, 13, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 32, 33

Таким образом, индекс эмпатийности (Иэ) является суммой совпадений ответов по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «да», и по вопросам-утверждениям, предполагающим ответ «нет».

Анализ результатов.

  Эмоциональная отзывчивость на переживания других, называемая в психологии эмпатией, относится к высшим нравственным чувствам. Эмпатия в форме сочувствия или сопереживания (независимо от того, радости или печали) связана с умением человека «проникать» в мир чувств других людей. В разнообразных жизненных ситуациях эмоциональный отклик зависит от адекватности восприятия переживаний людей и эмоций животных, а также от представления о вызвавших их причинах.

Такая отзывчивость становится побудительной силой, направленной на оказание помощи.[4]

    Вывод:Мой результат 32 совпадения из 33 возможных. По итогам теста я являюсь очень отзывчивым человеком. Я смогу помочь в сложной ситуации людям, войти в их положение, мне не свойственно хладнокровие. Такое качество, как эмпатия ,как я уже подчеркивала, является основополагающим качеством для педагога-дефектолога, так же умение услышать и помочь человеку очень ценное свойство любого человека. Детям с ограниченными возможностями здоровья очень сложно     найти понимания со стороны людей и, зачастую, нужна помощь. Ребенок очень часто не может объяснить что его тревожит и беспокоить, и педагог в такой ситуации должен сам все понять и увидеть.

     В настоящее время у мня еще мало практического общения с аномальными детьми, но не мало с нормальными. Но со временем,с постоянным саморазвитием и познанием не только себя ,но и других , я наберусь достаточного опыта для работы в сфере  специального образования. Ведь самое главное -это компетентность в своей профессии , любовь и доброжелательное отношение к детям.  Каким бы не был ученик, он в первую очередь ребенок, который хочет любви, ласки, понимания, положительного настроя и свободы в общении со своими сверстниками и другими людьми. Задача педагога-системы специального образования помочь ребенку "влиться" в жизнь и быть членом общества.

                       Заключение

В курсовой работе на основе анализа психолого-педагогической литературы мы описали современную систему специального образования, личностные качества, профессиональные функции и социальную роль педагога системы специального образования. В современной системе специального образования существует 8 видов специальных школ с 15 типа коррекционного обучения, в которых могут работать педагоги со специальным образованием - педагоги-дефектологи.

В Главе I дана характеристика  педагогов- дефектологов, таких как:

        логопед;

        олигофренопедагог;

        тифлопедагог;

        сурдопедагог.

Дети со специальными образовательными потребностями требуют специального образования, поэтому будущие педагоги-дефектологи должны быть компетентны  во многих сферах своей профессиональной направленности: грамотно осуществлять коррекционное обучение, работу с родителями, нравственное воспитание детей и другое.

Образовательные задачи педагогов-дефектологов направлены на формирование системы знаний и представлений о  окружении, способов адаптации в социуме, навыков правильного поведения, нравственного воспитания, коррекции основного дефекта.

Дети с нарушениями поступают учиться в школы специального коррекционно-направленного образования, где свою деятельность осуществляют педагоги-дефектологи.

Основными задачами таких школ является максимальное преодоление недостатков развития у детей, и подготовка их  существованию в современном мире.

В Главе II сформулированы основные требования для педагога системы специального образования и выявлены во мне.

Ведь основные качества должны присутствовать уже на начальной стадии моего образования, что в дальнейшем поможет мне успешно вести коррекционно-педагогическую деятельность , после окончания обучения.

Библиография

1.Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архип, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.,

2.Ермаков В.П. ,Основы тифлопедагогики,  2000.,

3.И.А. Зимняя, Педагогическая психология, 2001.,

4.Карелина А.А., Психологические тесты, том 1 и 2 ,  2003.,

5.Климов Е.А. "Психология профессионала". 1996.,

6.Лебедева С.А., Методическое пособие по специальной психологии , 2006,

7.Назарова Н.М.,Специальная педагогика, 2002,

8. Назарова Н.М., Специальная педагогика, 2004.,

9.Пидкасистый П.И.,Введение в педагогическую деятельность,2005,