Социально-педагогическая деятельность с семьей «группы риска»

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

 «Костромской  государственный университет имени  Н.А.Некрасова»

Институт  педагогики и психологии

Кафедра социальной педагогики 
 
 
 
 
 
 

Социально-педагогическая деятельность с семьей «группы риска» 
 
 
 
 
 
 
 
 

Контрольная работа студентки

1 курса Института педагогики и психологии

(заочного  отделения)

специальность «Социальная педагогика»

Бауэр Марии Андреевны

Проверила:

к.п.н., доцент Е.М. Карпова  
 
 
 
 
 
 
 

Кострома

2010 
 
 

Содержание

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Главным социальным фактором, влияющим на становление  личности, является семья. В зависимости  от состава семьи, от отношений в  семье к её членам и вообще к окружающим людям, человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

     Именно  в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень  важно, в какой семье воспитывается  ребенок, в благополучной или  неблагополучной.

     Семейное  воспитание - это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи, в которой происходит ни с чем несравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка.

     В настоящее время семья как  социальный институт переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический микросоциум семьи. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей.

     Пристальный интерес к семье объясняется  и рядом других обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во много формируются в семье.

     Семья в своей воспитательной деятельности стала все более нуждаться в помощи, как со стороны общества, так и со стороны специалистов.

     Социальному педагогу приходится сталкиваться с различными типами семей. Но в работе с семьей группы риска первоочередная задача социального педагога это разрешение кризисных ситуаций, которые чаще всего встречаются в семьях, в которых не обеспечиваются условия для развития каждого члена семьи. Такая семья носит название семья «группы риска».

     Общественное  мнение, средства массовой информации и многие отечественные исследователи отмечают рост количества семей группы риска.

     Категория семей социального риска нуждается  в высокопрофессиональной деятельности многих специалистов: психологов, наркологов, юристов. Однако социальному педагогу отводится основная диагностическая, координирующая, правозащитная роль, так как именно он проводит социально педагогическую работу с детьми, и родителями.

     Целью данной работы является выявления причин возникновение семьи «группы риска» и планирование социально-педагогической работы, направленной на устранение этих причин. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Определение семьи группы риска 

       Семья - это социокультурный феномен,  играющий особую роль в социальной  подготовке подрастающего поколения  к жизни в обществе. В ней  человек рождается и формируется как личность, перенимая культуру этой семьи и через неё и общества.[2, 149]

     Основными функциями семьи являются репродуктивное, биологическое воспроизводство  населения. Это основная функция, но кроме этой существует целый ряд  социальных функций семьи:

• воспитательная - социализация молодого поколения;
• хозяйственно-бытовая – поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;
• Экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых;
• социальный контроль – ответственность членов семьи за поведение её членов в обществе, в различных сферах деятельности;
• духовное общение – духовное обогащение каждого члена семьи;
• социально-статусная – предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;
• досуговая – организация рационального досуга, развития взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;
• эмоциональная – осуществление психологической защиты каждого члена семьи.[1, 273]

       Если в жизнедеятельности семьи одна  или несколько из функций не срабатывают, то семью относят к "группе риска".

     Таким образом, семья «группы риска»- семья, в которой родители несовершеннолетних или их законные представители не выполняют свои обязанности по воспитанию детей или отрицательно влияют на их поведение, либо совершают в их отношении противоправные действия. 

     Причины попадания семьи  в группу риска

     Семья является одной из важных сфер и  одним из главных объектов социальной работы. Семья представляет собой сложное социальное, комплексное, многофункциональное понятие, формы жизнедеятельности людей, обусловленные существующими общественно-экономическими и юридическими нормами.

     Сегодня в России свыше 40 млн. семей. Семья  очень быстро и чутко реагирует  на все позитивные и негативные изменения, происходящие в обществе, раскрывая гуманный и антигуманный смысл происходящих в обществе процессов, оценивая разрушающий для семьи процессы. В настоящее время наблюдается, что большинство населения до уровня доходов находится практически на уровне прожиточного минимума. Снижается рождаемость, со снижением рождаемости повышается количество детей, рожденных вне брака.

     Тяжелая материальная ситуация складывается в  многодетных семьях, их составляет около двух миллионов. Возрастает количество малообеспеченных, а также беспризорных детей.

     Все социальные проблемы, с которыми связана  семья, усугубляют внутрисемейные проблемы, а социальное поведение взрослых членов семьи ведет к подростковой преступности, раннему материнству, детской, подростковой наркомании, алкоголизму. Все это ведет к необходимости социальной реабилитации детей.

     Два десятилетия назад работа с семьями  группы риска заключалась в том, что родителей либо лечили, чаще всего от алкоголизма, либо их лишали родительских прав, детей отправляли в детские дома и интернаты, где упор делают на обеспечение жизненно-важных потребностей и обучения. Мало внимания уделялось тому, что дети из семей группы риска из-за неблагоприятных условий воспитания или отсутствия такового, входят во взрослую жизнь совершенно не подготовленными, не могут адаптироваться к группе сверстников и испытывают трудности в общении. Работа с детьми из семей группы риска должна носить комплексный характер, учитывая психологические особенности детей.

     Современная семья переживает сложный этап развития. Сложилась ситуация, при которой семья и дети стали заложниками экономических и политических преобразований в стране, что привело к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственно-ценностных ориентиров. Семье не хватает средств для развития ребенка: на книги, зрелищные мероприятия, экскурсии. Это затронуло многие благополучные и относительно благополучные семьи. Что же тогда остается детям из неблагополучных семей, семей с родителями, злоупотребляющими спиртными напитками и наркотическими средствами? Количество таких родителей возросло, не все смогли пережить трудности. Влияние семьи на ребенка исключительно. Дети могут развить свой личностный потенциал, только если они воспитывались в безопасном, предсказуемом окружении. Длительное стрессовое состояние родителей не может обеспечить безопасность, каждодневный уход за ребенком. Поэтому необходимо проводить с такими детьми социальную реабилитацию, направленную на социализацию личности ребенка, адаптации его в общеобразовательных учреждениях. Работа должна вестись по восстановлению утраченных социальных функций и связей, пополнению среды жизнеобеспечения, усиления заботы о нем.

       В трудных материальных условиях  находятся семьи с малолетними  детьми (в возрасте до 3 лет). С увеличением числа различного рода социально-неблагополучных семей возрастает количество беспризорных детей.

     В учреждениях системы социальной работы имеются специальные образовательно-воспитательные потребности, необходимо специализированная социально-педагогическая помощь в работе с социально-дезадаптированными детьми и подростками, многодетными и неполными семьями, лицами социально-негативного поведения, с людьми, больными алкоголизмом, употребляющими наркотические вещества, жертвами насилия и лицами, склонными к суицидальности.

     Социальный  педагог семье необходим, так  как современная школа занимается только обучением, а 2/3 родителей испытывают трудности в воспитании ребенка.

     Задача  социального педагога в работе с семьями риска – это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию.

     Таким образом,  основными причинами  попадания семьи в «группу риска» является  следующие факторы:

     - социально-экономические факторы  (низкий материальный уровень жизни семьи, плохие жилищные условия);

     - медико-санитарные факторы (экологически  неблагоприятные условия, хронические  заболевания родителей и отягощенная  наследственность, вредные производственные  условия родителей и особенно матери, антисанитария и пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами, неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери);

     - социально-демографические факторы  (неполная либо многодетная семья,  семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками  и сводными детьми);

     - социально-психологические факторы  (семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными  отношениями супругов, родителей  и детей, педагогической несостоятельностью  родителей и их низким общеобразовательным  уровнем, деформированными ценностными ориентациями);

     - криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический  образ жизни родителей, семейные  конфликты, проявления жестокости и садизма, наличие судимых членов семьи, приверженных к субкультуре преступного мира).