Социально – педагогическая помощь детям из неблагополучной семьи

       Отношения между детьми в семье – незаменимый  опыт общения и взаимодействия длительного  характера, когда обязательны распределение  обязанностей, терпимость, умение разрешать  и предупреждать конфликты, делить проявляемую по отношению к ним  заботу и внимание взрослых, и многое другое. Для большинства детей данные отношения на длительный период приобретают характер наиболее значимых. Однако здесь скрыт значительный потенциал десоциализирующего влияния (отношения подчинения, «семейная дедовщина». Моральное и психологическое насилие, конкурентное противостояние и многое другое).

       Подсистема  «родители - дети». Социальный педагог стремится определить специфические черты взаимодействия между родителями и детьми, границы власти, свободы и ответственности, ставшие нормой        [14, 159 – 160]

       Социально – педагогическая деятельность с  семьей будет эффективна, если она  будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение и использование  данных демографии (изучение рождаемости), социологии и социальной психологии (исследование и анализ  удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов), педагогики (воспитательная функция семьи); права; экономики (бюджет семьи); этнографии (быт, культурные особенности); истории и философии (исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга); религии. [9, 191]

       Алгоритм  работы социального  педагога с неблагополучной  семьей

    1 этап: изучение семьи и осознание  существующих в ней проблем,  изучение обращений семей за  помощью

    2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи

    3 этап: знакомство с членами семьи  и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни

    4 этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь  семье, изучение их действий, вывод

    5 этап: изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций

    6 этап: изучение личностных особенностей  членов семьи

    7 этап: составле6ние карты семьи

    8 этап: координационная деятельность  со всеми заинтересованными организациями (образовательные, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

    9 этап: составление программы работы  с неблагополучной семьей

    10 этап: текущие и контрольные посещения семьи

    11 этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьей[6, 101] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 3. Социально – педагогическая помощь детям из неблагополучной  семьи

       3.1. Программа  «Социально  – педагогическая  помощи детям из неблагополучных семей» 

       Для подтверждения поставленной гипотезы: «Решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:

• раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;
• определение причин неблагополучия семьи;
• осуществление информационной помощи семье;
• организация профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска»;

       при кардинационно – организационной помощи со стороны  социального педагога, на основании  алгоритма, составленного для работы с неблагополучными семьями в условиях школы, нами была предложена программа «Социально – педагогическая помощи детям из неблагополучных семей» с учетом того, что в основе возникновения социального неблагополучия лежит нарушение взаимодействия в системе «семья - ребенок».

       Цели  программы: создание условий для успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, реализовывалась через систему задач, таких как: раннее выявление неблагополучных семей, осуществление информационной  и посреднической помощи семье «группы риска», оказание помощи направленной на успешную социализацию ребенка из неблагополучной семьи, снижение количества неблагополучных семей.

       В практике современной школы возрастает число неблагополучных семей. Это семьи с низким социальным статусом, в какой – либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные  способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.  Именно поэтому таким семьям необходима активная и продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

       Программа рассчитана для детей с 1 по 11 класс  и реализуется непосредственно  через школу. В программе описаны  возможные виды помощи родителям, возникающих  во взаимодействии с детьми:

• образовательная, которая заключается в предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей, а так же помощь в воспитании, которая в первую очередь, осуществляется с родителями – путем их консультирования, а во вторую, с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала;
• психологическая, включающая в себя социально – психологическую поддержку, направленную на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса и коррекция межличностных отношений;
• организационную;
• информационную;
• координационную;

       Методы работы:

       1. диагностические:

       А) наблюдение – общенаучный метод исследования, предполагает целенаправленную, систематическую фиксацию проявлений деятельности личности, коллектива, группы людей. Наблюдение может быть сплошным и выборочным; включенным и простым; неконтролируемым и контролируемым (при регистрации наблюдаемых событий по заранее отработанной процедуре); полевым (при наблюдении в естественных условиях) и лабораторным (в экспериментальных условиях);

       Б) опрос – это метод сбора информации, проводимый в виде интервью, беседы по заранее составленному плану;

       В) тестирование – это один из методов исследования, заключающийся в диагностике личности, психического состояния функций, имеющихся и вновь приобретенных знаний;

       2. управленческо – воспитательные методы (активные), ситуационно – ролевые игры, социально – психологические тренинг.

       Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная (примерами этих работ могут быть консультирование, дискуссионный диалог, лекция, семинар, психотерапия, обучающий и формирующий тренинг,  психокоррекция).

       Консультирование – это ориентация детей и подростков по воспитанию культуры семейных отношений, по возрастным и индивидуальным особенностям психического развития с целью психокоррекции и профилактики отклонений от нормы в семейного благополучия.

       Конечная цель консультационной работы – с помощью специально-организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку.

       Наряду  с индивидуальными консультативными  беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей. 
 
 
 
 
 
 

Содержание  программы 
 

       

         
 

       

 

 

 

       

         

         
 

       

         

         

 

   1этап:   Для выявления неблагополучных семей в программе представлены различные диагностики:

1. Наблюдение  за детьми. Цель: определить наличие проблем у ребенка, общее эмоциональное состояние и психологический портрет.

2. Опрос,  анкетирование родителей. Цель: собрать необходимую информацию о семье, а так же  определить характер внутрисемейных взаимоотношений.

3.   Проективная методики, направленные  на изучение детско – родительских взаимоотношений; определение ведущих паттернов поведения каждого из члена семьи; выявить уровня развития интеллекта, изучение характера коммуникаций в семье – прямой или опосредованный

    2 этап:  Разработка  плана работы с семьей, направленной на корректировку отношение к ребенку, происходила с  учетом типа внутрисемейного воспитания.

       Были  организованы:

1. родительски собрание для группового обсуждения актуальной проблемы, в результате беседы родители делятся своим жизненным опытом и прислушиваются к советам других родителей;
2. тренинги, направленные на развитие умений и навыков, которые помогают семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Среди таких навыков надо выделить:
• коммуникационные умения и навыки;
• психолого-педагогические приемы:  приемы раннего развивающего обучения, модификации поведения ребенка, игротерапии и др.

            3. деловая  игра, направленная на повышение  и расширение знаний родителей  в области семейного воспитания.

    4. При  любом типе воспитания необходима индивидуальная консультация, так как она приносит наиболее продуктивные результаты. 

   3 этап:  При разработке  плана работы с детьми, направленной на корректировку отношения к взрослым могут быть организованы следующие мероприятия:

1. классный час с целью выяснения мнения детей на заданную тему, ее обсуждения и определения возможных форм поведения в заданной ситуации.
2. ролевые игры, направленные на определение существующих установок, касающихся семьи, а так же формирование новых, адекватных семейной ситуации.
3. упражнения для выявления и развития воображения детей, способности к вербализации их фантазий
4. индивидуальные консультации для более открытого и доверительного разговора.

         4 этап:  В программе рассказывается о привлечение  социальным педагогом различных специалистов для осуществления помощи семье: информационной, посреднической, досуговой, социальной и  педагогической.

       Во-первых, это педагогический коллектив школы, в лице классных руководителей, администрации и школьного   психолога.

       Во-вторых специалисты микросоциума.

       Социальный педагог сотрудничает с наркологическим диспансером, инспектором  по делам несовершеннолетних, органами социальной защиты населения, органами опеки и попечительства, учреждениями дополнительного образования, органами по делам молодежи. В программе подробно изложены цели и результаты взаимодействия социального педагога с специалистами микросоциума.

       Динамика  изменений, происходящих в семье  в результате проведения программы  просматриваются с целью отслеживания и корректирования работы, по каждому  отдельному случаю ведется документация, которая описывается в программе.

       5 этап:  Контроль.

        Для контроля по реализации программы могут быть организованы контрольные посещения на дому, повторное проведение диагностических методик, консультации с детьми и родителями для определения уровня и степени ликвидации признаков неблагополучия.