Сказкотерапия

Введение

Актуальность

Сказка – это первое литературное произведение, с которым человек знакомится с ранних лет. Практически все взрослые читают или рассказывают детям сказки, но мало кто догадывается, что даже самая простая и безобидная на первый взгляд сказка может повлиять на характер и развитие человека в будущем. Дети любят сказки, потому что в них – «естественное пространство их безграничного потенциала, потому что в них компенсируется недостаток действия в реальной жизни, потому что в них запрограммирована их взрослая жизнь» – писал Менегетти. Через сказки ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. Сказка нужна каждому человеку, в тяжелые времена она может сохранить самые прекрасные чувства, помогает каждому верить в лучшее.

Большинство людей любят сказки или по крайне мере любили их в детстве. Сейчас многие из нас увлекаются фантастикой, детективами, которые по своей сути являются современными сказками. У каждого из нас в детстве была любимая сказка и сказочный герой, на которого мы старались хоть как-то быть похожими. Пусть этот сказочный герой вымышленный, и он не может существовать в реальной жизни, но эмоции, идущие от него, реальны, и порой бывают очень сильными. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Ребенок, благодаря сказке, может переживать такие эмоциональные состояния, которых ему не хватает в реальной жизни. Поэтому необходимо научить ребенка относиться к сказке не только как к художественному произведению, но еще и уметь анализировать свои собственные переживания. Если рассматривать поведение детей, то можно заметить, что в игре они часто копируют своего любимого сказочного героя – манерой поведения, жестами, разговорной речью. Из этого следует, что сказка несет в себе скрытое внушение, т.е. на основе сказки может сформироваться определенная модель поведения, жизненные ценности, вкусы. Также с помощью удачно подобранной сказки человек может решить свою проблему, а ребенок – познать окружающий мир.

Цель

Цель моей работы заключалась в том, чтобы доказать, что сказка и работа с ней (сказкотерапия), действительно способна влиять на развитие ребёнка.

Задачи

1.      Выявить роль сказки и сказкотерапии в жизни ребёнка.

2.      Рассмотреть примеры программ сказкотерапии, сделать их анализ.

3.      Разработать свою программу и выявить её значимость.

Значимость

Большинство исследователей в своих книгах описывают методы работы со сказками, которые сочиняют сами дети; это исследование представляет собой работу с уже готовыми, известными авторскими сказками. Иногда сочиненная сказка может быть аналогична любимой сказке ребенка, прочитанной родителями, поэтому необходимо уметь работать с авторскими сказками и их анализировать. В моей работе будут представлены анализы некоторых популярных сказок.

Гипотезы

  Сказкотерапия оказывает влияние на развитие ребёнка дошкольного возраста.

1.      Теоретический обзор

Изучение сказок начинается с XVII века; именно тогда возникает научный интерес к этому жанру, особенно в области филологии, этнологии, истории. Одним из первых ученых, заговоривших о ценности сказок, был историк В.Н.Татищев, который увидел в них отражение истории и быта русского народа. Интерес к сказкам проявили многие писатели XVIII и XIX вв., они видели в них отражение «души русского народа», как говорил декабрист А.А.Бестужев-Марлинский. Он не только находил в сказке отголоски старины, но и понимал их жизненное значение. Белинский также оценил историческое значение сказок. Особенно высоко он ценил сатирические сказки. По его мнению, они весьма важны для изучения народных понятий, взглядов и языка.

Психология также проявляла интерес к изучению сказок. К ним обращались в своем творчестве как зарубежные, так и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарден, А.Менегетти, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Р.Азовцева, Т.Зинкевич-Евстигнеева и др. В последние годы возникла сказкотерапия как самостоятельное направление в практической психологии, и сразу же приобрела огромную популярность. Попытки исследовать сказки, взглянуть под непривычным углом, увидеть нечто скрытое, совершенно нереальное на первый взгляд, предпринимались учеными не один раз. А.А.Осипова в своей книге писала: «Тексты сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс, как у детей, так и у взрослых. Образы обращаются одновременно к двум психологическим уровням: уровню сознания и подсознания, что дает особые возможности при коммуникации. Особенно это важно для коррекции работы, когда необходимо в сложной эмоциональной обстановке создать эффективную ситуацию общения».

В сказкотерапии выделяют несколько возможностей работы со сказками:

а) работу с готовой авторской сказкой;

б) работу со сказкой, сочиненной детьми или взрослыми.

Эти два направления подразумевают:

1.      Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказок вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной жизни клиента, и затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.

2.      Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, и дальше возможен анализ полученного графического материала.

3.      Обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению ценностей поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях хорошо-плохо.

4.      Использование сказки как притчи-нравоучения. Подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.

5.      Творческая работа по мотивам сказки (дописывание, переписывание, работа со сказкой).

Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева предложила систему «сказкотерапевтической психокоррекции», под которой понимается процесс знакомства с сильными сторонами личности ребенка, расширение поля сознания и поведения ребенка, поиск нестандартных оптимальных выходов из различных ситуаций, безусловное принятие ребенка и взаимодействие с ним на равных посредством работы со сказкой. Сказку можно анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.

Е.А.Тихонова в своей книге «Проективная диагностика в сказкотерапии» писала, что концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры, как носителя информации:

1.      о жизненно важных явлениях;

2.      о жизненных ценностях;

3.      о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

Первые знания о законах и явлениях жизни человек получает из сказок, притч, легенд и мифов. Правда, информация, заложенная в метафоре, носит неконкретный характер. Иносказательная форма информирования побуждает читателя или слушателя к собственным размышлениям, формирует ряд вопросов, поиск ответа на которые стимулирует развитие личности.

Отсюда возникает проблема нравственного воспитания при помощи сказки. В системе сказкотерапии исследованием «нравственного иммунитета» занимался Дмитрий Кудзилов. Приведу выдержки из его работы: «Под «нравственным иммунитетом» следует понимать совокупность свойств личности духовного, морального и нравственного характера, направленных на конструктивную самореализацию и эффективную психологическую невосприимчивость индивида к деструктивным воздействиям окружающей среды. В этом случае под деструктивным воздействием окружающей среды понимается воздействие духовного, ментального и эмоционального характера. Нравственный иммунитет является приобретенным, его формирование происходит с момента рождения и продолжается в течение жизни. Одним из базовых компонентов «нравственного иммунитета» является система ценностей личности».

В детском и юношеском возрасте «нравственный иммунитет»«подпитывается» созидательными метафорами, содержащимися в народных и авторских сказках. В дальнейшем поддержание и развитие иммунной памяти связано с осмыслением и чувственно-смысловым проживанием важнейших духовных, культурных и социальных ценностей.

«Нравственный иммунитет» является тем естественным механизмом, который формируется психикой для защиты человеческого духа и обеспечения внутренних условий для конструктивной самореализации.

Оказывается, простые детские сказки создают основу для формирования «нравственного иммунитета». В таком случае, если допустить, что большинству современных молодых людей в детстве читались сказки, то откуда же мы имеем столь высокий процент разрушительного асоциального поведения среди молодежи?

По-видимому, это связано с тем, что «нравственный иммунитет» не формировался целенаправленно. То есть, мало кто из взрослых сочинял с ребенком сказки, помогал ему осознавать их смысл и применять в реальной жизни «уроки сказок». С другой стороны, целенаправленно формировать у ребенка «нравственный иммунитет» может лишь тот, у кого он сформирован в достаточной степени. Поэтому многие наши современники, в особенности юные, имеют «ослабленный»«нравственный иммунитет», что приводит к тем явлениям, которые мы можем сегодня с болью наблюдать.

Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать ребенка добрее? Одним из ответов на этот вопрос являемся мы сами, наш пример, нравственный аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат нас этому. А вот как сделать этот процесс целенаправленным? Один из возможных путей целенаправленного эмоционально нравственного развития – через литературу. Именно через литературу, и особенно через сказки. Искусство, литература – богатейший источник знаний и побудитель чувств, переживаний, и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных). Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме, дошкольники сталкиваются с такими сложными явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадания. Форма изображения этих явлений – особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а нравственный смысл остается подлинным. Поэтому те уроки, которые дает сказка – это уроки на всю жизнь и для детей, и для взрослых. Для детей - это ни с чем не сравнимые уроки нравственности, а взрослым она может помочь решить жизненную проблему.

Приведу отрывок из исследования Клариссы Эстес «Бегущая с волками» (данной работе были посвящены 25 лет жизни автора): « Сказка – это лекарство. Они владеют мною с тех пор, как я услышала свою первую сказку. Они обладают целительной силой, не заставляя нас делать, быть, действовать, – достаточно слушать их. В сказке содержатся средства, позволяющие исправить или возбудить любую утраченную душевную пружину. Сказки рождают волнения, печаль, вопросы, стремления и понимание. В сказках есть наставление, помогающее нам пробиваться через жизненные тернии».

Соколов о сказкотерапии писал: «Идея сказкотерапии в ее общенародном понимании примерно такова: терапевт, зрящий в ядро проблемы, сочиняет сказку, в которой предлагает или внушает метафорическое решение этой проблемы.
Сказка может быть использована для того, чтобы предложить пациенту, особенно ребенку, способы решения конкретной проблемы. Но это только один из возможных путей ее использования. Сказка – это один из инструментов, на которых хороший психотерапевт, как хороший музыкант, должен хоть чуть-чуть уметь играть. И конечно, как всякий инструмент, она может стать любимым и основным.
Важным в сказке является то, что в ходе ее происходит «трансформация». Маленький и слабый герой к концу превращается в сильного, и во многом самодостаточного. Это можно назвать историей о повзрослении. Можно сказать, что ребенка сказка тянет вперед, взрослого возвращает назад, в детство.
Сказка дает великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребенком. Обычно они разговаривают на разных языках. Язык сказки их, естественно, сближает. Также сказка может внушать, что угодно: модель поведения, ценности в жизни, убеждения, жизненный сценарий. В этом плане можно говорить, что сказка несет в себе «message» – «сообщение», «послание», аналогично скрытому внушению».

Эрик Берн, который ввел в обиход понятие «жизненный сценарий», писал: «...Многие темы жизненных сценариев в основном те же, что и в волшебных сказках: любовь, ненависть, благодарность и месть. Любимую из «валют» можно использовать, чтобы выразить одну из этих тем...
Многие впечатления впитываются человеком в детском возрасте и чаще всего сохраняются навсегда: нежные слова, внушающие надежду на прекрасную долгую жизнь, или грубый голос, внушающий о скорой смерти. Возможно, в этом голосе не было злобы, а вырвалось отчаяние, но в памяти человека это осталось навсегда...».

Очень важным в жизни ребенка является то, как родители преподносят ему ту или иною сказку. Сказка может быть очень веселой, но родители ее могут прочитать так, что ребенок, вместо того чтобы смеяться, будет плакать. Если мама, читая дочери сказку о любви, говорит ей, что в будущем и она выйдет замуж за принца, тем самым она задает взрослеющей дочери определенный сценарий на поиск идеального героя. По мнению Соколова, «каждый сказочный персонаж может описывать отдельного человека, вернее – определенную роль, которую человек может играть или даже брать в основу жизненного сценария».

«Сценарий жизни» оказывает на судьбу большое влияние. У каждого человека есть своя роль – победителя или неудачника. По такому сценарию победитель просто обречен на победу, иначе он уже будет не победителем, а неудачник просто обречен на провал, потому что так положено по сценарию. На «жизненный сценарий» влияет происхождение человека, воспитание, окружение, в котором человек растет, и конечно же – сказки, которые ему читают родители в детстве. Именно они заставляют нас особенно переживать за героев, волновать душу и будить фантазию. И до сих пор они несут свой эмоциональный, энергетический заряд. И наша жизнь складывается по сценарию любимой сказки. Она закладывает в наше сознание определенную программу, задает направление в жизни. Слушая сказку, ребенок отождествляет себя с главным героем. И уже будучи взрослым, человек поступает так же, как и его любимый герой, совершая его «подвиги» и повторяя его ошибки. Бывает, что любимая сказка передается от родителей по наследству, и тогда ребенок берет не свой, а родительский жизненный сценарий. Играя в жизни не свою роль, человек обречен терпеть неудачи.