Система работы с дезадаптированными детьми и подростками

Система работы с дезадаптированными детьми и подростками

Социальная дезадаптация - процесс обратимый, поэтому, по мнению многих ученых и практиков, можно не только предупреждать отклонения в социальной развитии детей и подростков, но и управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных детей и подростков.

Актуальной задачей стало  формирование новой социальной политики профилактики социальной дезадаптации, создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, предназначенной для целенаправленной работы по их социальной реабилитации.

Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся  в социальной реабилитации, призваны оказывать помощь такой категории  детей и подростков, которая раньше не пользовалась вниманием властей. Брошенные семьей и школой, они  в лучшем случае интересовали лишь органы право охранения в связи  с совершением противозаконных  действий.

В нарушение международных  правовых норм дети и подростки, не совершившие правонарушений, нередко  подолгу содержались в приемниках-распределителях  органов внутренних дел, ожидая направления  в детские учреждения интернатного типа. Статистических данных о количестве и составе дезадаптированных подростков официально не существует, но различные пилотные исследования дают основания утверждать, что детская беспризорность и безнадзорность по-прежнему является одной из острейших и трудноразрешимых проблем.

Система специализированных учреждений для дезадаптированных детей и подростков в России начала создаваться с 1992 года. Благодаря усилиям федеральных и региональных органов социальной защиты количество таких учреждений возросло с 4 (в 1992 году) до 550 (в 1996г.); реабилитацию в них прошли 75 000 несовершеннолетних Технологии социальной работы. Учебник. М., 2001. с.300. .

Задачами учреждений для  дезадаптированных детей и подростков являются:

· Профилактика безнадзорности, бродяжничества, дезадаптации;

· психолого-медицинская  помощь детям, попавшим по вине родителей  или в связи с экстремальной  ситуацией (в том числе в связи  с физическим или психическим  насилием или опасными для жизни  и здоровья условиями проживания) в безвыходное положение;

· формирование у детей  и подростков положительного опыта  социального поведения, навыков  общения и взаимодействия с окружающими  людьми;

· выполнение попечительских функций по отношению к тем, кто  остался без родительского внимания и заботы, средств к существованию.

· Психологическая и педагогическая поддержка, способствующая ликвидации кризисных состояний личности;

· Содействие возвращению  в семью;

· Обеспечение возможности  получить образование;

· Забота о дальнейшем благоустройстве, месте жительства Примерное положение  о специализированном учреждении для  несовершеннолетних, нуждающихся в  социальной реабилитации. От 13 сентября 1996 г. №1092. ст.2 .

Иными словами, основная цель деятельности таких учреждений - социальная защита и поддержка нуждающихся  в этом детей, их реабилитация и помощь в жизненном определении. Создание специализированного учреждения для  детей и подростков предоставляет  реальную возможность оказать им экстренную помощь в кризисной ситуации. Следует еще раз указать на то, что многие дезадаптированные подростки находятся в кризисной жизненной ситуации.

Специалисты подобных учреждений выделяют три основных этапа в  работе с детьми:

- диагностическая работа;

- реабилитация, программа  которой основана на данных, полученных  после всесторонней диагностики;

- пост реабилитационная  защита ребенка.

Социальную реабилитацию можно определить как комплекс медицинских, психологических, педагогических, технических, профессиональных мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций организма Социальная работа. Учебное пособие. Под ред. проф. Курбатова  В.И. Ростов - на - Дону, 2003 г. с.464-465..

Эффективность социальной реабилитации дезадаптированных детей зависит от многих факторов, таких как, квалифицированность кадров, финансирование со стороны государства, связь с научными подразделениями, а также специально создаваемое для достижения этих целей социальное пространство, в котором формируются свои традиции, методы, технологии работы с детьми и подростками.

В настоящее время в  системе такой работы наметилась целая сеть учреждений:

1. центр экстренной психологической  помощи по телефону - «телефон  доверия»;

2. центр психолого-педагогической  помощи семье и детям;

3. территориальный центр  социальной помощи семье и  детям;

4. центр социальной реабилитации  для несовершеннолетних;

5. социальный приют для  детей и подростков;

6. центр помощи детям,  оставшимся без попечения родителей  Справочное пособие по социальной  работе. М., 1997. с.98.

.

Уже само выстраивание таких  учреждений в порядке оказываемых  ими услуг - от чисто психологических  реабилитации и временного содержания вне семьи - указывает на наличие  различных технологий социальной работы с такими детьми, в которых должны реализовываться следующие принципы:

· Разноплановость усилий, то есть направленность социальной работы на различные сферы жизнедеятельности детей и подростков;

· Единство психосоциальных, педагогических, социальных (а при  необходимости - медицинских, биологических) воздействий;

· Партнерство как всемерное  вовлечение дезадаптированных детей и подростков в восстановительный процесс;

· ступенчатость, постепенность, последовательность, создание «переходов»  от одного вида коррекционных, реабилитационных или воспитательных технологий к  другим.

Вместе с тем, выстраивание учреждений в таком порядке подчеркивает, что содержание технологий социальной работы с детьми зависит от степени  их дезадаптации и потому осуществляется на разных уровнях разными силами и разными методами.

Мы можем выделить

Прежде всего, в системе  социально-реабилитационных служб  для несовершеннолетних создаются  социальные приюты для детей и  подростков. Каждый приют отличается своеобразием вследствие различий в  уровне и глубине понимания специалистами  стоящих перед ними задач, их профессиональной подготовленности, опыта работы с  детьми (особенно с «трудными», или  пережившими кризис). Различны и  материально-техническая база, возможности  финансирования и осуществления  контактов со всевозможными организациями.

Состав несовершеннолетних в социальных детских приютах  весьма сложен в социальном и педагогическом плане и отличается от такового в  детских домах или школах-интернатах, поскольку:

· Подавляющее большинство  детей уже приобщились к курению, систематическому употреблению алкоголя;

· Подавляющее большинство  детей находятся в кризисном  или пограничном с ним состоянии  вследствие социально-психологической  депривации в семье, физического или сексуального насилия, школьной дезадаптации;

· Почти у всех детей  выявлены различные хронические  заболевания;

· Многие дети нигде и  никогда не учились, у них не сформированы (или утрачены) элементарные социальные и бытовые навыки, не сформирован  или утрачен опыт жизни в семье.

· У многих детей отмечена задержка психического развития.

В специализированное учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся  в социальной реабилитации, принимаются  несовершеннолетние на основании:

· Личного обращения;

· Направления органов, осуществляющих социальную защиту населения;

· Постановления комиссий по делам несовершеннолетних;

· Заявления родителей, ходатайства  органов образования, здравоохранения, опеки и попечительства, органов  внутренних дел;

· Постановления или определения  суда, прокурора или следственных органов, если родители или лица, их заменяющие, осуждены либо к ним в качестве меры пресечения применено заключение под стражу Порядок приема, содержания и выпуска лиц, находящихся в специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации/ Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития РФ от 30 января 1997 г. №4. .

Одной из главных задач  приютов, в которых дети могут  получить кров и пищу, является восстановление широкого спектра их отношений с  миром, обучение их общению с взрослыми, сверстниками, обретению чувства  семьи, своей значимости.

Индивидуальная программа  реабилитации ребенка создается  на основе изучения личности и анализа  всей доступной информации (состояние  его физического и психического здоровья, степень образовательной  подготовки), которая обусловливает  не только проведение общих оздоровительных  мероприятий, но и лечение хронических  заболеваний, которые имеются у  ребенка на момент поступления в  приют.

Большое значение в реабилитации подростка имеют психологическая  диагностика и коррекция.

Психодиагностика - это область  психологии, разрабатывающая методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности Краткий  психологический словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М., 1985. с. 270..

Психокоррекция - это понятие, используемое для обозначения такого процесса воздействия психолога на группу, который осуществляется в целях изменения психологического состояния, проявлений свойств психики, особенностей протекания психических процессов, процессов внутригруппового общения в условиях обыденной жизни, специально организованных занятий, учебной, производственной или иной ситуации и который не связан с постановкой медицинского (психиатрического, патопсихологического) диагноза и (или) с использованием средств и процедур медицинского характера Словарь-справочник по социальной работе. Под ред. Холостовой Е.И. М., 2000. с.262..

Работникам приютов приходится сталкиваться с двумя главными психологическими проблемами: отставание ребенка в  психическом развитии и преодоление  последствий его психической депривации.

Психическая депривация - это недостаточное удовлетворение основных психических потребностей ребенка в течение долгого времени Там же, с. 262. . Подробнее о психологических методах работы с детьми мы поговорим далее.

Естественно, что социальные и психологические проблемы проявляются  у детей в разной степени и  в различных формах. Соответственно и реабилитация проводится индивидуально  для каждого ребенка. Специалисты  используют два способа психологической  реабилитации:

- групповой;

- индивидуальный.

Участие ребенка в психокоррекционных группах способствует его личностному росту, самораскрытию, приобретению определенных знаний. Умений, навыков, прежде всего умения общаться. Индивидуальная же реабилитация, прежде всего, призвана снять у ребенка чувство тревоги и неуверенности, повысить его самооценку, помочь справиться со страхами, сформировать доверие к людям.

Важнейший путь реабилитации детей, имеющих 100-процентную школьную дезадаптацию, - организацию в условиях приюта систематического воспитательного и учебного процесса, устранение имеющейся педагогической запущенности, коррекция поведения.

Наиболее сложна реабилитация подростков. Если при работе с детьми младшего возраста необходимы воспитание, возмещение дефицита тепла, навыков, знаний, которые они недополучили от своего окружения (родителей, родственников), то подростков приходится перевоспитывать, устранять уже приобретенную девиантность поведения, искаженные представления о взаимоотношениях между людьми. Подросток стремится быть самостоятельным и болезненно реагирует на попытки взрослых руководить его жизнью и воспитывать его, он претендует на роль взрослого, на уважительное отношение к себе.

Существует несколько  способов формирования у подростков самоуважения и самосознания. Один из них - ориентация на образец, достойный  подражания (родственник, знакомый, реальный или вымышленный герой). Большую  роль в реабилитации подростка оказывает  и индивидуальная психотерапия: беседы, разговоры, обсуждение различных проблем.

Еще одной трудностью при  реабилитации подростка является его  нежелание учиться. Как мы уже  упоминали, многие дети никогда не учились  в школе или имеют перерыв  в учебе от года до пяти лет, они  в недостаточной степени владеют  навыками мыслительной деятельности. Именно поэтому процесс обучения в детских социальных приютах  должен быть организован на строго индивидуальной основе. Подростки должны пройти этап, предшествующий возвращению  в школу.

На сегодняшний день в  учреждениях социальной помощи дезадаптированным детям используются несколько вариантов обучения:

- общеобразовательные дневная  и вечерняя школы;

- ПТУ;

- классы выравнивания. В  подобных классах дети «догоняют»  школьную программу.

В ряде учреждений обучение осуществляется в рамках так называемой домашней школы, наиболее оптимальной  для большинства приютских воспитанников. Ее задача - снизить эмоционально-психическое  напряжение, порожденное неблагополучным  опытом обучения в школе, восстановить и укрепить обще учебные навыки, восполнить пробелы в знаниях, придать  подростку уверенность в своих  силах; занятия здесь проводятся индивидуально или в микро  группах (два-три человека).

Но даже самый лучший приют - это лишь временное место пребывания подростка, поэтому одна из главных  задач системы социальной помощи - это устройство его дальнейшей судьбы. Идеальным вариантом, конечно  же, является возвращение ребенка  в родную семью, но это возможно лишь при соответствующей работе с  родителями, а также с детьми.