Сенсорное воспитание дошкольников

 
 
 
 
 
 
 
 
 

16 
 

                                    Развитие игровой  деятельности. 
 

 

                                                                                                                                   Протокол N 1.

                            Наблюдение за игровой деятельностью детей 3-4 лет

                                                

Марина  З. (3 года 2 мес.). Сейчас я тебя напою чаем. (Берет тарелку и переворачивает ее.) 

Оля А. (3 года 3 мес.). Марина , не переворачивай тарелку. Так никто не делает! Руки-крюки!

Подходит Сережа К. (3 года 4 мес.). 

Марина. (обращаясь к Оле и Сереже). Подставляйте руки — это такие конфетки.   (Делает вид, что кладет конфеты им в руки.) 

Марина  (обращаясь к Оле). Пойду Сереже руки помою.

Уводит Сережу, имитирует мытье рук. Оля в это время садится за стол. Возвращаются Аня с Сережей. 

Сережа. Сейчас будем кушать. (Садится рядом с Олей.) 

Марина  ставит перед ними тарелки. Сережа смотрит на тарелку, вытирает рот салфеткой, встает и уходит Марина берет Олю за руку и ведет в уголок, где оборудована «парикмахерская». 

Марина  . Садись. 

Оля садится и берет колпачок от губной помады. Аня отбирает колпачок у Оли. 

  Марина (раздраженно). Я тебе сама губы накрашу/ 

Оля. Отдай! (Пытается встать.) 

Марина  (не обращая внимания на поведение Оли, берет один флакон за другим). Шампунем надо помазать, духами. (Делает вид, что выливает содержимое флаконов на Олю.) 

Оля (возмущенно). Перестань! Я не хочу! 

Марина  (дает Оле флакон из-под духов). Понюхай,  как пахнет. Это я принесла из дома. 

Оля уходит. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                                                   Протокол № 2 

                          Наблюдение за  игровой деятельностью  детей 5-7 лет. 

Катя  М. (5 лет 1 мес.).Давайте в Элли и Тотошка играть! 

Юля А. (6 лет. ). Чур, я Железный дровосек! 

Катя. А я- Элли! Тотошкой будет Наташа. 

Наташа  Н. (5 лет 5 мес.) кивает головой. 

Катя (ставит два стула). Мы в этом домике живем. Поднялся ветер и нас с Тотошкой унесло. 

Катя и Наташа подбегают к ковру и падают на него. 

Наташа. Мы все упали! 

Юля (подходит к ним). Я — Железный дровосек! А вы кто? 

Катя и Наташа встают. 

Катя. Я — Элли с Тотошкой. Ой, Тотошка заговорил! (Обращаясь к Наташе.) Что ты мне скажешь? Ну говори. 

Наташа (встает на четвереньки). Ав-ав-ав! Где мы? Куда мы попали? 

Оля (гладит Наташу по голове). В волшебную страну. Ты поэтому и говоришь. Давайте вместе дружить. 

Катя. Мы согласны. Хорошо. О, как много цветов здесь растет! (Оглядывается по сторонам.) 

Юля. Давайте цветы собирать. Это ромашки.

Делает вид, что рассматривает цветы. Наташа и Катя имитируют собирание цветов. 

Катя. Какие красивые! (Рассматривает воображаемый букет.) А куда мы зашли? ’ 

Юля (подходит к окну). Это мой дом. Я здесь давно живу.

К Юле подходят Катя и Наташа, которая передвигается  на четвереньках. 

Катя. Железный дровосек, а можно к тебе зайти? 

Юля. Заходите. Вы мои друзья. Я вас чаем угощу и конфетами. (Протягивает им раскрытую ладонь.) 

Катя и Наташа делают вид, что берут воображаемые конфеты и едят их. 

Наташа. Ух, как вкусно!

Воспитатель. Девочки, вы можете на время прервать игру. Сейчас погуляем и продолжите игру. 
 
 

Характеристика  на ребенка. Оля А. 3г.3м.  

  Оля А. 2008 года рождения. Общее физическое развитие и состояние соответствует норме. Первая группа здоровья.

Семья полная: мама, папа, бабушка и Оля.

 Воспитанием  занимается в основном бабушка(бывшая  учитель физики, на пенсии). Родители  работают на заводе посменно.

Оля не всегда правильно оценивает свои возможности. Успех в деятельности побуждает ее выбирать более трудные задания. Она всегда стремится достигнуть качественного результата. Придает очень большое значение тому, как оценивает ее результат взрослый. Самооценка несколько завышена. Но в совместной со взрослым деятельности склонна оценивать себя адекватно.

   Оля  четко формулирует нравственные  качества: нельзя драться, надо  делиться с другими, нужно доводить  дело до конца и т.д., осознает  необходимость их выполнения. Адекватно  реагирует на нарушение нравственных норм другими детьми. Однако нравственные нормы не всегда выполняют функцию регулятора поведения девочки. Нормы хотя и осознаются, но нередко нарушаются. Здесь обнаруживаются следующие особенности. Чаще она нарушает нормы в общении со сверстниками, чем со взрослыми. Причем это зависит от отношения к сверстнику: дружеские отношения заставляют Олю сдерживать непосредственные побуждения. К тому же нормы чаще нарушаются в отношении  мамы, чем в отношении воспитателя и бабушки. Таким образом, нравственное поведение девочки ситуативное и зависит от личности того, с кем она общается.

    Предпочтение  Оля отдает подвижным играм.  Удачное преодоление трудностей  при вьшолнении задания вызывает  радость, стремление попробовать  свои возможности в более трудном задании. Сюжетно-ролевые игры не имеют для нее особой привлекательности, т.к. девочка всегда хочет играть главную роль, «чтобы меня все слушались». Чаще она играет одна. Однако может самостоятельно поставить цель деятельности, удерживать ее. Но это зависит от отношения к деятельности, связано с интересом. Планирование деятельности вызывает затруднения.

   В общении со взрослыми Оля контролирует свои эмоции. В общении со сверстниками ведет себя развязно, гримасничает, издает нечленораздельные звуки. Понимает и правильно оценивает такие социальные эмоции, как сочувствие, сопереживание, но в жизни их почти не проявляет. Предпочитает общаться с двумя детьми: Лизой О. и Арсением Х. Но эти контакты очень неустойчивы.

Проявляются черты сангвинического темперамента. Оля живо откликается на то, что привлекает ее внимание. Олю легко дисциплинировать. Быстрый темп речи. Легко сходится с новыми людьми, легко привыкает к новым требованиям и обстановке. Навыки формируются быстро и легко. Преобладают положительные эмоции.

Рисует охотно, но динамику объектов передает редко. Сюжеты разнообразные: сказочные, бытовые, игровые. Владеет техническими навыками.

  Задает много разнообразных вопросов.

 Использует в основном простые предложения.

Цвета дифференцирует точно, знает их названия Идентичность по цвету устанавливает с помощью зрительного соотнесения.

   Тексты запоминает легко.

 Несмотря  на большой запас знаний, воображение,  как произвольное, так и непроизвольное, развито слабо. В изобразительной  и конструктивной деятельности преобладают стереотипы. Но особую трудность вызывает составление сказок.

 

Педагогические  рекомендации:

 

1.  Необходимо постоянно ставить Олю в ситуацию морального выбора и оценивать все его поступки для формирования нравственного поведения.

2.  Использовать совместную со взрослым деятельность с целью развития воображения’ «Давай вместе порисуем, придумаем сказку» и т.п.

3. Дать постоянное трудовое поручение, показать его значимость и важность для других.

4. Заинтересовать Олю сверстниками, сначала путем наблюдения за их деятельностью. Попытаться объединить в дидактических играх Олю и сверстников со сходными интересами.

5. При проведении всех организованных форм деятельности предусматривать задания соответствующей трудности для поддержания познавательного интереса.  
 
 

Характеристика  на ребенка. Катя М. 5.л.1м. 

Катя М. 2006 года рождения. Общее физическое развитие и состояние соответствует норме. Первая группа здоровья.

Семья неполная: мама, бабушка и Катя .

Воспитание  носит женский характер. Воспитанием  занимаются и мама и бабушка..

 Катя спокойная  уравновешенная девочка, всегда  правильно оценивает свои возможности.  Девочка всегда стремится достигнуть качественного результата. Придает очень большое значение тому, как оценивает его результат взрослый. Самооценка не завышена. Оценивает себя адекватно.

   Адекватно реагирует на нарушение нравственных норм другими детьми. Нормы поведения всегда ровные как со сверстниками так и со взрослыми. Девочка воспитана, предупредительна.