Речевой этикет

5. Воспитывать любовь, уважительное отношение к близким и окружающим людям.

6. Формировать умение свободно общаться в повседневных ситуациях.

Тип проекта: групповой, среднесрочный.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Продукт проекта:

- изготовление  совместно с родителями книги  волшебных слов « Добрые слова»,

- проведение  « Недели вежливости»,

- изготовление  буклетов для родителей « Как  помочь ребёнку стать вежливым»,  « Словарик вежливых слов»,

- изготовление  совместно с родителями настольной  игры о культуре поведения  « Что такое хорошо, что такое  плохо»,

- организация  фотовыставки « Наши добрые дела».

Предполагаемый  результат.

1. Сформированность у детей чувства сплочённости, доброжелательности друг к другу, сопереживания друг за друга.

2. Укрепление дружеских взаимоотношений детей в коллективе.

3. Появление способности разрешать конфликтные ситуации.

4. Повысить уровень культуры детей и педагогический уровень родителей.

5. Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной теме.

План  работы по проекту «Путешествие в  страну вежливости».

Тема: «Этикет общения и культуры речи».

Сроки	Содержание работы	Методы и приёмы
Октябрь	Беседа «В мире вежливых слов»                                Беседа «  Путешествие в страну «Нравственности» и город «Добрых поступков».                                Работа с  родителями: - консультация «Воспитание этикета  общения и культуры речи детей дошкольного возраста» - совместная  деятельность родителей и детей  – сочинение сказки «Доброе  дело» - фотовыставка  «Наши добрые дела»	Чтение художественной литературы: С. Михалков «Ежели вы вежливы», Осеева «Волшебное слово», Сухомлинский « Для чего говорят спасибо», С. Мирошниченко «Злая волшебница», « Неизвеняйка».    Дидактические игры: «Умеешь ли ты знакомиться», «Волшебный клубочек». Загадки о вежливости. Разбор ситуаций по картинкам. Сюжетно – ролевые  игры   «Семья», « Магазин», « Салон красоты»

 

 

Тема: «Первые шаги в мир хороших  манер».

Сроки	Содержание работы	Методы и приёмы
Ноябрь	Знакомство  с феей Вежливости и куклой Незнайкой, приглашение его в страну «Культурляндию»  с целью исправления Незнайки.     Беседа «Чистое  тело – здоровый дух», путешествие в страну «Чистюлия» - остановки в городах «Зубочистки», « Носовые платки», «Опрятная одежда».    Беседа «Культура  поведения за столом».                            Работа с  родителями: - папка –  раскладушка советы родителям  «Как вырастить культурного ребёнка» - совместная  деятельность родителей и детей  – выставка «Оригинальные салфетки» - фото стенд  «Праздничный стол»	Чтение художественной литературы: С. Мирошниченко « Случай в городе едоков», «Женина беда».     Дидактические игры: «Что ждёт неряху», «Что правильно, а что нет». Разбор проблемных ситуаций.        Сервировка  стола по схеме. Изготовление  разных видов салфеток. Конкурс между  дежурными «Накрой стол к празднику». Сюжетно – ролевые  игры «Гости», « Семья», «День рождения».

 

 

Тема: «Культура поведения в общественном месте»

Сроки	Содержание работы	Методы и приёмы
Декабрь	Беседа «Как вести себя в театре»        Беседа «Правила поведения в транспорте».                                Работа с  родителями: - консультация  «Поход в театр – большой  праздник» - правила для родителей. - фото стенд  «Культурный поход в театр,  цирк» -конкурс плакатов  «Как нельзя себя вести» - совместная  работа родителей и детей.	Чтение художественной литературы: Богданович «Вежливый трамвайчик», «Стасик идёт в кино», «Кавардак  на улице», С. Маршак « Светофор». Дидактические игры: «Азбука пешехода» «Отгадай загадку  – нарисуй отгадку», « Как избежать неприятностей». Разбор ситуаций, изображённых на карточках. Поход в театр. Экскурсии по улицам города, к светофору, перекрёстку. Сюжетно – ролевые  игры «Магазин», « Театр», «Библиотека»

 

 

Тема: «Учимся играть и работать дружно».

Сроки	Содержание работы	Методы и приёмы
Январь	Беседа «Умеешь  ли ты дружить?» Викторина «Если  с другом вышел в путь» Знакомство  с правилами дружбы Развлечение «Давайте жить дружно».                    Работа с  родителями: - совместная  работа детей с родителями  – составление рассказов «Мой  лучший друг» - фото стенд  «Я и мой друг» - консультация  для родителей «Научите детей  дружить» - изготовление  альбома с пословицами и поговорками  о дружбе и друзьях.	Чтение художественной литературы: Кузнецов «Мы поссорились  с подружкой», Г. Цыферов» Когда не хватает игрушек». Разучивание и  пение песен о дружбе « Если с другом вышел в путь», « Улыбка», «Настоящий друг». Разбор проблемных ситуаций. Дидактические игры: «Хорошие и  плохие поступки», «Как поступают друзья».                     Заучивание  пословиц, поговорок о друзьях  и дружбе.

 

 

Тема: «Играем – в гости приглашаем».

Сроки	Содержание работы	Методы и приёмы
Февраль	Беседа «Как вести себя в гостях» Беседа «Путешествие в страну подарков» Викторина «Школа вежливых наук» Развлечение (итоговое) «В мире вежливых слов».                            Работа с  родителями: - консультация  «Вежливый ли вы хозяин» - совместная  работа родителей и детей «  Подарок для друга» - фото стенд  «День рождения в семье» -совместный  досуг родителей и детей «  Идём в гости»	Чтение художественной литературы: С. Иващенко «Артём в гостях», «Подарки на день рождение», Маша идёт на день рождение к Ире». Дидактические игры: - «Гости» - «Правильно  или нет» - ситуации на карточках - «Чтобы гости  не скучали» Рисование «Подарок для друга» Рассматривание  альбома «Подарки, сделанные своими руками» Сюжетно – ролевые  игры «День рождение куклы Даши», «Гости».

 

 

Формирование  культуры общения и этикета у  младших дошкольников через совместную деятельность

 
Аина Елена  Евгеньевна, воспитатель первой категории, г. Северодвинск 
 
Ребенок усваивает родную речь так называемым “материнским способом”, подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. А.С. Макаренко писал: “ Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только, когда с ним разговариваете, или поучаете, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газеты- всего это для ребенка имеет большое значение”. 
 
Если понаблюдать, как разговаривают между собой дошкольники, можно заметить, что многие из них кричат, явно подражая кому-то из взрослого окружения. А часто ли взрослые обращаются к своему ребенку в форме не приказания, а просьбы и употребляют слово “пожалуйста”, благодарят его, высказывают свое родительское одобрение по поводу проявленной им вежливости? Нередко родители называют своего сына или дочку не иначе как Вовка, Катька. Ребенок, конечно, не обижается, так как уверен в их любви. Но у него притупляется свойственное дошкольникам обострённое чувство языка. Да и пример для подражания ребёнок получает не из лучших. 
 
Между тем, каждый родитель хочет воспитать своего ребёнка счастливым человеком, уверенным в себе, успешно решающим жизненные проблемы, принятым в обществе, богатым дружескими и деловыми связями, любимым близкими людьми и друзьями, коллегами по работе. Вот почему окружающим взрослым необходимо терпеливо и доброжелательно обучать его правилам культурного поведения, объяснять разумность и необходимость их соблюдения, приучать радоваться своим хорошим поступкам и огорчаться из-за неправильных, ошибочных. 
 
Культура общения – это та часть поведения, которая выражается главным образом в речи. Существуют определенные правила ведения беседы, которые называются этикетом. Этикет (французское слово – ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям. Культура речи – сложное понятие. Под культурой речи понимают владение нормами языка, то есть правилами произношения, ударения, грамматики и словоупотребления. Обычно с этих позиций оценивают правильную и неправильную речь (употребление как допустимое или недопустимое). 
 
Культура речи – это также речевое мастерство, умение выразительно и доходчиво излагать мысли. Вершиной речевой культуры признается литературный язык (это образцовая, обработанная мастерами слова форма общенародного языка). Правильность нашей речи мешают влияние диалектов, просторечия, жаргонов, а также засорение устной и письменной речи ненужными словесными штампами. Путь борьбы с этим – повышение общей и языковой культуры людей, развитие “языкового чутья”, языкового вкуса и интереса к языку. 
 
Понятие общей культуры непременно входит культура общения, культура взаимоотношений, доброжелательное отношение к людям. Как считают генетика, доброта полезна человеческому виду. А доброжелательность к другим стоит развивать в себе. Важными знаками в окружающей человека среде является выражение лиц людей. Вот что об этом пишет В.Солоухин “А ведь у людей в распоряжении есть ещё и улыбка. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя; глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу. Всё нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже и не увидел. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет”. 
 
Этикет – это правила, которые человек должен выполнять в данном обществе при определенных обстоятельствах (какими формулами вежливости пользоваться, как вести себя в общественных местах, за столом и т.п.) и по которым складывается о нём первое впечатление, имеющее зачастую решающее значение для дальнейшего общения. 
 
В детском саду соблюдение правил необходимо для нормального существование детского коллектива, и воспитатель формирует представления о нормах и правилах поведения, тем самым влияя на отношения дошкольника со сверстниками, родителями, другими людьми, знакомыми и незнакомыми, помогая ориентироваться в общественной жизни. В воспитании культуры общения и этикета первостепенное значение имеет пример педагога. Ребёнок легко перенимает позитивный опыт общения. Например, в детском саду взрослому необходимо всегда приветствовать любого гостя группы, доброжелательно к нему относиться. 
 
Беседуя с родителями, воспитатель дает образец культуры ведения диалога. Уважительное, доброжелательное отношение к обслуживающему персоналу, в процессе которого ребёнок может слышать образцы речевого этикета, тоже является необходимой составляющей воспитания дошкольника. Речь взрослых, их манеры, внешний вид, положительные эмоциональные проявления должны стать образцом для детей. Однако, одним личным примером, всех вопросов воспитания культуры общения и этикета не решишь. Дети в силу своих психологических особенностей с трудом понимают и принимают правила, которые диктуют им взрослые. Даже если ребёнок смог запомнить и словесно воспроизвести правило, это не является гарантией того, что он его осознал и выполнит в определенных ситуациях. 
 
На практике мы поняли, что обучать дошкольников хорошим манерам “ на ходу” нецелесообразно. Например, если во время еды начать учить пользоваться ножом, то объяснение нового отвлечет ребёнка, может вызвать отрицательные эмоции и негативно сказаться на усвоении пищи и даже на аппетите. Поэтому знакомство с правилами поведения за столом и упражнения в их выполнении, мы решили проводить на специально организованных занятиях один раз в месяц. А для того чтобы, знакомство с правилами этикета вызывали у детей положительный, эмоциональный отклик и стали личностно-значимыми, мы использовали сказочных персонажей. 
 
Так, например, одним персонажам мы подсказывали, как себя вести; другие учили нас тем или иным правилам; а третьи учились вместе с нами. Так, однажды на занятии к детям прилетел Карлсон, которого они учили, как нужно вести себя за столом и быть вежливым. 
 
Познакомив детей с теми или иными правилами на занятиях, закрепляем их через дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, в повседневной жизни. В совместной деятельности проводим игры-импровизации, игры-упражнения. Например, в игре-импровизации “Встреча гостей” дети учатся, как можно встретить гостей, поблагодарить хозяина за проведённый вечер. В другой игре учились здороваться, прощаться, благодарить. Сюжетно-ролевые игры дают больше возможности для обучения и закрепления правил этикета. Потому что во время игры можно увидеть, какие навыки уже есть у детей, чему ещё нужно научиться и в процессе игры воспитатель может показать, как необходимо себя вести в той или иной ситуации. 
 
С целью закрепления навыков и умений мы используем иллюстрации, фотографии, мультфильмы, диафильмы, которые в доступной и образной форме напоминают детям о правилах этикета. Наиболее целесообразным временем для рассматривания картинок являются часы после дневного сна. Очень нравится детям альбом с фотографиями, раскрывающими содержание навыков культуры этикета на примере нескольких ребят, изображённых на снимках в различных ситуациях. 
 
Формирование культуры общения и этикета невозможно себе представить без использования художественной литературы. Ведь при чтении книги ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. 
 
Читая сказку К. Чуковского “Мойдодыр” дети переживали за мальчика, на которого рассердился его любимый крокодил, потому что он был грязным и неумытым. Были прочитаны сказки А. Барто, “Девочка-рёвушка”, “Девочка-чумазая”, К.Чуковского “Федорино горе” и другие. После чтения сказок, рассказов, стихов обязательно обсуждаем с детьми поступки героев. Задаем вопросы, позволяющие думать и делать выводы. 
 
Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и конкретным поведением ребёнка, мы используем кукольный, настольный театр, театр на фланелеграфе. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребёнка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет через театрализованную деятельность оказывает позитивное влияние на детей. Театр позволяет ребёнку решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. 
 
Педагог должен внимательно следить за тем, как каждый из его подопечных воспринимает воспитательные воздействия и влияния. Нужно определить уровень нравственной воспитанности каждого из детей. Наблюдения позволяют выявить у каждого ребёнка присущие ему особенности поступков, отношений с окружающими, трудности в освоении навыков культуры общения и этикета. Наблюдая за детьми можно определить, насколько типичен для ребёнка тот или иной поступок (грубость в разговоре с товарищем, небрежность в еде и одевании, отказ в ответ на просьбу убрать на место игрушки и т. п.), что позволит вовремя скорректировать работу и заметить всё то новое, чем овладел воспитанник. 
 
Чтобы лучше узнать ребёнка, необходимы знания о его семье. В начале года проводим анкетирование родителей, с помощью которого выясняем знания родителей об этикете, а в дальнейшем, проанализировав анкеты, даем необходимые консультации, делаем папки-передвижки, рассказываем о том, какими навыками этикета могут овладеть их дети. 
 
Все эти методы и приемы направлены на то, чтобы сформировать у ребенка навыки культурного общения и этикета не только со взрослыми, но и со своими сверстниками. 
 
Список литературы: 
1. Программа «Детство» - С-Пб «Детство-Пресс», 2000. 
2. Нравственное воспитание в д/с. М: «Просвещение», 1975. 
3. Т.А.Шорыгина «Беседы о хорошем и плохом поведении» М: 2009. 
4. Емуарова Е., Кузьмина Т., Шестова А., Федоткина Г. «Путешествие в страну этикета» Д/В №11, стр.58.

 

 

Детский речевой этикет в театрализованной деятельности

(из опыта работы)

Детский речевой этикет можно рассматривать как процесс овладения ребёнком этических норм речевого общения. В данном процессе важно не только дать понятие этикета, а привить и развить у ребенка хорошие привычки, манеры, культуру речевого общения. Наиболее эффективным средством осуществления этой работы может служить театрализованная деятельность.

Одной из основных задач развития общения является:  

1. формирование  у  детей  умений  и   навыков  практического   владения   выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимой) - средствами человеческого общения. 
2. обучение детей речевым средствам общения, так называемому речевому этикету.

Одной из составляющих основных форм обучения речевому этикету будут:

• развивающие игры (игры - драматизации., с - р и др.)
• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера)  
• этюды  
• различные импровизации и др.

В театрализованной деятельности мы используем схему моделирования игровых ситуаций. Её же можно использовать для обучения детей речевому этикету.

1.   "День рождения"

Именинник

Гости

Подарки

Угощение

Развлечения

Незваный гость

Счастливый конец

Персонажи для этой модели выбираются произвольно или в соответствии с сюжетом сказки. Модель театрализованной игры "День рождения" чрезвычайно удобна для разных видов образовательной деятельности по речевому этикету:

•    как преподнести подарок имениннику, какие слова при этом необходимо произнести;

•    как именинник должен его принять, какими словами поблагодарить;

•    как гости ведут себя за столом;

•    появление нежданного гостя тоже требует определенных правил приема, и т.д.

В игре можно безболезненно для самолюбия детей показать ошибки тех или иных персонажей. Эти ошибки могут быть подмечены воспитателем в повседневной жизни детей.

2.   Игровой сюжет "Встреча Нового года".

А значит традиционные новогодние поздравления и пожелания.

Персонажи	Гости	Украшение	Поздрав-	Игры,	Подарки	Незваный	Счастливый
(которые		елки	ления  (от	хороводы		гость	конец
встречают			кого,
Новый			кому)
год)

В этой схеме тоже отрабатываются правила речевого поведения во время знакомства с нежданным гостем, этикетные выражения, принятые в этой ситуации. Игра предполагает беседы со всеми гостями, совместные игры.

Счастливый конец диктует определенные правила поведения в минуты прощания: это этикетные выражения прощания и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, приглашения в гости, возможно, извинения, пожелания.

3.   Игры в семейные праздники.

В основу праздничных сюжетов могут быть положены такие события, как новоселье ("Кошкин дом"), приход гостей, или когда дети сами отправляются в гости, например, к Снегурочке, и т.д.

В таких играх идет повторение и закрепление формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения, приглашения в различных речевых ситуациях. Здесь также формируются навыки поведения за столом: умение вести беседу за столом, умение передать гостю блюдо, умение пригласить гостя к столу и многое другое. 

    4.   Театрализованные игры в "Путешествия"

Это самая универсальная и доступная модель театрализованной игры. Путешествия как сюжетная линия лежат в основе многих сказок и рассказов. Для путешествий характерны: маршрут, транспортные средства, попутчики, багаж, непредвиденные обстоятельства, безопасность и др. А это предполагает определенное речевое общение: это и разговор близких людей перед отъездом, добрые чувства и добрые слова; это какие-то этикетные формулы: пожелание, совет.

Маршрут путешествия предполагает посещение каких-либо общественных мест, необходимость узнать дорогу и многое другое. Чтобы узнать дорогу, нужно знать определенные речевые формы выражения просьбы в различных ситуациях: на улице, в транспорте, нужно умение обращаться к незнакомым людям, уметь сформулировать суть просьбы и т.д.