Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

           Чтобы обеспечить нормальное развитие коллектива и каждого ребенка, как личности, классный руководитель становится исследователем. Педагогический мониторинг, таким образом, становится основой деятельности классного руководителя.

           В ходе выпускной квалификационной работы было выяснено, что классный руководитель – это организатор и руководитель целостного педагогического процесса, который должен обладать такими характеристиками, как исследовательская компетентность, коадаптационное мастерство и медиаобразованность. Вместе с тем, классный руководитель решает задачи по созданию классного коллектива, организации различных видов деятельности учащихся. И все это осуществляется на фоне развития способностей, интересов, склонностей детей. Поэтому в данном случае приобретает значимость диагностическая деятельность классного руководителя.

           В поле его деятельности входит диагностика как личности каждого ребенка, так и всего детского коллектива в целом, для чего используются различные формы, методы исследования, такие как беседы с учителями- предметниками, с родителями, с психологами, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности, социометрия, мониторинг. Все это является областью педагогической диагностики.

           Методики различных  авторов, таких как Андреев А.А., Рокова  М.И, Степанов Е.Н, Шилова М.И., Щуркова Е.Н., позволяют классному  руководителю вполне объективно увидеть и оценить картину развития классного коллектива и личности детей, для того чтобы наметить дальнейшие пути формирования данного коллектива в организованный, сплоченный  и ответственный.

     Педагогический  мониторинг сводит к минимуму стихийность в формировании, образовании и развитии личности, делает процесс воспитания более управляемым, повышает качество воспитания. Возникающая при этом взаимосвязь изучения и самоизучения воспитанности выступает в качестве главной психологической предпосылки активного и доброжелательного восприятия школьниками педагогических требований классного руководителя и учителей, что приводит к объединению процессов воспитания и самовоспитания и повышает тем самым эффективность целенаправленной воспитательной деятельности. 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы

1. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К. Акимова, Е.М.Борисова, Е.И.Горбачева и др.; Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – С. 3.
2. Воронов Е.А. Классный руководитель как психолог // Воспитание школьников, 2005, №8. - С. 10.
3. Капустин Н.П. Функциональные обязанности классного руководителя //Классный руководитель, 2005, №2. - С. 6, 8.
4. Классному руководителю об изучении передового педагогического опыта и проблемах воспитательной работы в школе (Методические рекомендации для классных руководителей) / Под общ. ред. Сметанина В.И., Кривошеева В.Ф. – М., 2003. - С. 40.
5. Кузнецов Ю.К. План работы классного руководителя: учеб. пособие. – Калинин, 2004. - С. 24, 57.
6. Классный руководитель. /  Под ред. Болдырева. Н.И. – М., 1955. – С. 291. 
7. Педагогический словарь / Под ред. Каирова. И.А. – М., 1960.  – С. 237, 523.
8. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - С. 187.
9. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., - С.П.: Речь, 2002. – С. 39, 43.
10. Прихожан А. М. Диагностика эмоционально - ценностного отношения к себе у детей 5—9 лет // Детский практический психолог. — Июль. — 1995. — С. 32.
11. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2кн. – М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - С. 78.
12. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993. – Т. 1. – С. 430, 444.
13. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995. – С. 167, 170, 186.
14. Соколинская Г.К. Планирование воспитательной работы в начальных классах // Классный руководитель, 2005, №5. – С. 25.
15. Стефановская Т.А. Классный руководитель (вчера, сегодня, завтра) – Иркутск, 2002. – С. 15, 48, 67.
16. Стефановская Т.А. Классный руководитель в современном образовательном учреждении – Иркутск, 2002. – С. 16, 32, 50.
17. Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С. 67, 70, 127, 185, 190, 193, 195, 197, 199. 
18. Стефановская Т.А. Педагогический мониторинг и проектировочная деятельность классного руководителя – Иркутск, 2002. – С. 26, 27, 48, 49, 65, 76, 84, 86.
19. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1974. – Т.1. - С. 125, 237.
20. Фридман. Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов – М.: Просвещение, 1991. – С. 89, 92.
21. Щуркова Н. Е.Классное руководство: Рабочие диагностики. – М., 2002. – С. 84, 85. 
22. Щуркова Н.Е. Педагогический анализ воспитательного процесса // Классный руководитель, 2006, №1. – С. 17, 18.
23. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника // Классный руководитель, 2004, №1. С. 12.