Разработка методического обеспечения к лабораторной работе «Язык С++»

Р₂ – санитарно-гигиенический показатель;

Р₃ – антропометрический показатель;

     Р₄ – психофизиологический показатель;

Р₅ – показатель организации рабочего места.

      Показатель  стрессобезопасности 

      Б_с = 1 – С, Б_с = 1 – 21/40 = 0,48.

где С = N_с/ N, N_с – количество обучаемых с признаками стресса; N – общее число обучаемых.

Безопасность  когнитивной деятельности

ξ = 2,5/2 = 1,25, Б_к = 1/ξ = 0,8

где ξ = - перегрузка обучаемых; Т – время, необходимое на процесс обучения, Т_пл – время, планируемое на процесс обучения в учебной программе.

      Интегральный  показатель эргономической безопасности педагогической технологии

        Б = =0,56,

где Б_min – показатель безопасности, получивший наименьшую оценку.

     Вывод: таким образом, в соответствии с принятыми диапазонами, интегральный показатель эргономической безопасности приведённой технологии показывает удовлетворительный результат оценки. Для того чтобы повысить результат эргономической безопасности, необходимо увеличить показатель рационального режима труда и отдыха, а так же санитарно-гигиенический, антропометрический, психофизиологический показатели. 
 
 
 

 

3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ  ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ  ОБУЧЕНИЯ

 

      Средства  обучения выступают в роли посредников  при организации взаимодействия между педагогами и учащимися. С  их помощью увеличивается объем передаваемой информации, улучшается восприятие изучаемых объектов, оптимизируется процесс формирования новых понятий. Средства обучения позволяют отображать явления реального мира в виде дидактического образа. Они воздействуют на эмоции студента, позволяют повысить темп изучения материала и укреплять интерес к учебной деятельности.

      По  рассматриваемой теме были разработаны  следующие дидактические средства:

1. структурно-логическая схема (рис. 1);
2. кодовая инструкционная карта (приложение А);
3. тест (приложение Б);
4. карточки с заданиями (приложение В);
5. контрольные вопросы (приложение Г);
6. методические указания к лабораторной работе (приложение Д);

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЕДЕНИЮ  ЗАНЯТИЯ

      Урок  требует от преподавателя творческого  подхода к  планированию урока, четкой дозировки времени на каждую структурную  часть урока, необходимость постоянного  контроля за темпом работы студентов.

      Тема  занятия – «Функции в языке программирования С++. Организация программ с функциями».

      Тип занятия – лабораторно-практическое занятие.

      Вид занятия – подтверждение, уточнение  имеющихся знаний путем практической проверки по теме «Функции в языке  программирования С++. Организация программ с функциями».

      Для лабораторно-практического занятия по теме «Функции в языке программирования С++. Организация программ с функциями», был разработан следующий план урока, представленный в таблице 6

Таблица 6

План  урока

 

      Окончание таблицы 6

 

      В начале лабораторной работы проводится вводная часть: приветствие, проверка присутствующих и объявление темы. Форма обучения на данном этапе – фронтальная. На это отводится 5 минут. Средства обучения – журнал группы.

      Далее переходим к основной части. Сначала объявляем цели и задачи лабораторной работы, поясняем алгоритм выполнения лабораторной работы (15 мин.). Средства обучения – кодовая инструкционная карта (см. Приложение А). Проводим инструктаж группы по технике безопасности (10 мин.). Средства обучения – журнал по технике безопасности (см. Приложение Е). Форма обучения – фронтальная.

      Затем студенты приступают к выполнению лабораторной работы, на которую отводится 120 минут. Средства обучения – методическое пособие к лабораторной работе, компьютеры (см. Приложение Д). Форма обучения – в группе по 2 человека. Во время проведения лабораторной работы преподаватель должен контролировать выполнение мер техники безопасности, выполнения заданий, отвечать на вопросы студентов, помогать им, если возникнет неизвестная ошибка.

      По  окончании работы происходит фиксация результатов и постановка требований к содержанию отчета (5 мин.), выдается домашнее задание. Средства обучения – методическое пособие к лабораторной работе. Форма обучения – фронтальная.

      После фиксации результатов студентам  предлагается выполнить тест для  самоконтроля (20 мин.). Средства обучения – тесты (см. Приложение Б). Форма обучения – индивидуальная.

      В заключительной части происходит подведение итогов, преподаватель вместе со студентами проводит рефлексию, студенты делают выводы о проделанной работе (5 мин.). Форма обучения – фронтальная.

      В результате данные методические указания должны существенно облегчить преподавателю  подготовку к данному лабораторно-практическому занятию и помочь в его проведении с использованием соответствующих дидактических средств.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В данной курсовой работе были описаны  шаги проектирования учебного процесса по теме «Функции в языке программирования С++. Организация программ с функциями» дисциплины «Языки и системы программирования», средства наглядного представления информации и контроля над уровнем усвоения учебного материала.

      Наиболее  подходящим для данной темы будет  использование следующих методов обучения:

      - монологический;

      - показательный.

      В ходе выполнения курсовой работы был  выполнен ряд методических разработок по выбранной теме: методический анализ учебного материала, определение целей и задач изучения выбранной темы дисциплины – «Функции в языке программирования С++. Организация программ с функциями», граф учебных элементов, оценка качества выбранной технологии обучения, её квалитативности и безопасности (педагогическая квалиметрия), тест по исследуемой теме, методические указания к лабораторной работе, карточки с заданиями, контрольные вопросы, справочный материал.

      Выполнение  курсовой работы способствовало углублению теоретических знаний по выбранной  теме, развитию умений работы с тематической литературой, отбора учебного материала, его систематизации и обработки  согласно поставленным целям. Были получены навыки методической работы по проектированию учебного процесса, анализу особенностей практической реализации выбранных  средств обучения.

      Стоит отметить, что выполнение данной курсовой работы развивает компетенции, связанные  с методической работой, умением  анализировать, рассчитывать, планировать, предсказывать возможный эффект внедрения того или иного метода обучения на теоретическом уровне. 
 

      БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Горшенина М. В., Ларюшкина Н. Е. Основы методической деятельности: Учеб. пособ/[текст]. – Самар. гос. техн. ун-т, филиал в г. Сызрани, 2009,  82с.
2. Горшенина М.В. Проектирование учебного процесса: Учеб. пособ. 2-е изд. перераб.и доп./ [текст] - Самар. гос. техн. ун-т.  Самара, 2009. - 64 с;
3. Киммел П. и др. Borland C⁺⁺5: Пер. с англ./ [текст] – СПб.: БХВ – Петербург, 2001. – 976 с.: ил., с. 35 ÷ 56, 244 ÷ 258.
4. Павловская Т.А. С/С⁺⁺. Программирование на языке высокого уровня./ [текст] – СПб.: Питер, 2001 – 464 с.:ил., с. 72 ÷ 88.
5. Подбельский В.В. Язык Си⁺⁺: Учеб. пособие./ [текст] – 4-е изд. – М.: Финансы и статистика, 1999. – 560 с.: ил., с. 169 ÷ 176.
6. Симонович  С.В.   Информатика:  Базовый  курс  2-е издание / [текст],   – СПб.: «Питер», 2008.- 640 с.: ил., с. 568÷629;
7. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: учебное пособие. М.: АСТ-ПРЕСС, 2000, с.480;
8. Хомоненко А.Д. Программирование на С⁺⁺: Учебное пособие/ [текст] – СПб.: КОРОНА принт, 1999.- 256 с.: ил., с.53 ÷ 63;
9. Основы программирования на C++, PASCAL [Электронный ресурс ] http://www.kufas.ru

 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение  А

Кодовая инструкционная карта