Разработка методического обеспечения к лабораторной работе «Язык С++»

 

2. КВАЛИМЕТРИЯ

 

2.1. Спецификация

      Проведя анализ объектов учебной деятельности можно выделить учебные элементы. В качестве УЭ могут выступать  различные явления, процессы, понятия, способы работы, свойства, действия и т.д. Для удобства все УЭ темы записываются в специальную таблицу 3:

Таблица 3

Спецификация  учебных элементов  

 
 
 

      Окончание таблицы 3

      Различные УЭ можно структурировать по какому-нибудь основанию и наглядно представить их в виде графа. Дуги графа показывают связь, существующую между УЭ, и их взаимозависимости. Числом связей данного УЭ с другими определяется его значимость для усвоения учебного материала.

       В ходе методического  анализа учебного материала удалось  выделить следующие учебные элементы и по ним составить граф учебных  элементов, представленный на рисунке 2: 

Основные  понятия

 
 

Виды 

 

 

Классификация

 

Действие 

 

Применение 
 

Рис. 2. Граф учебных элементов

2.2 Квалиметрическая оценка технологии

Квалиметрическая  оценка содержания обучения

      Квалиметрическая  оценка содержания обучения проводится на основании следующих параметров:

• Q - показателя качества учебной информации;
• К_о - показателя опережения;
• Р_реф - показателя рефлексивной направленности.

          Эти параметры вычисляются через  промежуточные. 

      Параметр  Qс усреднённой величиной. Именно по ней и судят о качестве содержания обучения. Различные диапазоны значений Qс соответствуют определённым уровням качества:

0,20 ≤ Qc ≤ 0,26 - низкий;

0,26 ≤ Qc ≤ 0,33 - средний;

      0,33 ≤ Qc ≤ 0,40 - высокий.

Расчёт  Q производится через вычисление параметров усвоения Р_α, фундаментальности Р_β и научности Pn.

1. ,  0 < Pα < 1;  ,  0 < P_β < 1.                           

P_α= ;  P_β = .

2. P_н = , 0 < P_н < 1, где N_УД – число УЭ в учебной дисциплине (УД); N_науки – число понятийных элементов в соответствующей науке.

           P_н  =  .

3. , 0 < Q <1.

      .

      Показатель  опережения K₀ есть полусумма показателей опережения тезауруса  К₀₁ и деятельностной компоненты выполняемых задач К₀₂:

4. К₀ = (К₀₁ +К₀₂),      0 < К₀ < 1.

К₀₁ = , где N_нов – число новых УЭ;

          К₀₁ = .

          К₀₂ = , где N_прог  – число УЭ, определяющих прогностические умения;

           К₀₂ = .

           К₀ = .

      Показатель  рефлексивной направленности определяется отношением

5. Р_реф = ,  0 < P_реф < 1, где N_реф – число УЭ, формирующих рефлексивные умения.

Р_реф = = 0,27.

      Вывод: качество содержания учебной дисциплины согласно проведенной оценке на высоком уровне.

      Квалиметрическая  оценка технологии обучении 

      Для определения квалитативности педагогической технологии можно использовать метод  Г. Тагучи «сигнал/шум»: Eta = 20 lg(μ), где μ = m/σ, m –математическое ожидание, σ – среднеквадратичное отклонение. Технология обучения неудовлетворительная, если  0 < Eta ≤ 17, 0 < μ ≤ 7; удовлетворительная,  если 17 < < Eta  ≤ 22,    7 < μ ≤ 12;  квалитативная,  если  Eta > 22, μ > 12. Расчет показателей качества для оценки квалитативности технологии приведены в таблице 4: 

     Таблица 4

Расчет  показателей квалитативности педагогической технологии 

 

    m = , h = b-a, σ= h/6, μ = m/σ, Eta = 20 lg(μ).

      Вывод:  для определения квалитативности педагогической технологии использовался метод Г. Тагучи «сигнал/шум». В итоге, показатели качества оценки, мотивации и креативности оказались неудовлетворительными, а показатели качества компетентности и интеллекта – удовлетворительными. Для того чтобы педагогическая технология стала более качественной, при её проектировании необходимо учитывать некоторые требования, такие как востребованность, адекватность, целостность и цикличность модели учебного процесса, технологизация информационной модели и модели учебной деятельности, нормирование проекта, формирование рабочего поля, в котором нормально функционирует педагогическая технология, гарантируя конечный результат.

Квалиметрическая  оценка показателей  безопасности обучения

      Данные  для расчета показателей безопасности приведены в таблице 5:

       Таблица 5

       Данные  для расчета показателей  безопасности

 

      Безопасность педагогической технологии можно определить как

      Б₀ = (Р₁ +Р₂ + Р₃ + Р₄ + Р₅),

      Б₀ = (0,78 + 0,8 + 0,64 + 0,55 + 0,6) = 0,67,

где  - Р₁ – показатель рационального режима труда и отдыха;