Разработка дидактического обеспечения для проведения внеклассного мероприятия «День птиц»

Министерство  образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО  «Ивановский Государственный Университет»

Биолого – химический факультет

Кафедра зоологии 
 
 
 
 
 

Курсовая  работа по педагогике

Разработка  дидактического обеспечения для  проведения внеклассного мероприятия «День птиц» 
 
 
 
 
 
 

Выполнила: студентка 4 курса 3 группы

Рагимова  Гуля

Научный руководитель: к.б.н.,

доц. Мельников  В.Н. 
 

Иваново 2011 

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

1. Общая характеристика внеклассной работы……………………………6
1. Внеклассная работа как категория обучения биологии…………….6
2. Цели и задачи внеклассной воспитательной работы……………….7
3. Учебно – воспитательное значение внеклассной работы в    

обучении биологии………………..…………………………………13

2. Формы и виды внеклассной работы…………………………………….15
1. Основания к выделению форм внеклассной работы………………15
2. Характеристика форм внеклассной работы по биологии…………16
3. Содержание и организация внеклассной работы по биологии……….21
1. Основные направления внеклассной работы………………………21
2. Организация индивидуальной и групповой эпизодической

внеклассной работы по биологии………………………………….23

4. Сценарий проведения внеклассного мероприятия «День птиц»…….24

Заключение…………………………………………………………………36

Список литературы…………………………………………………………37 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Важная  задача школы – воспитать у учащихся сознательное отношение к труду, развить необходимые практические умения и навыки, стремление к самостоятельному овладению знаниями, интерес к исследовательской деятельности и пр.

     Большое значение в формировании всесторонне  развитой личности имеют школьные биологические дисциплины. Уроки биологии, лабораторные занятия, практические работы позволяют вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. В процессе преподавания биологии у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, развивается любовь к природе, стремление к ее охране.

     В развитии интереса учащихся к биологии значительное место отводится внеклассным  занятиям, которые проводит каждый учитель биологии. Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Наряду с этим внеклассные занятия по биологии дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников.

     Развитие  интереса – это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные  и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи.

     Известно, что интересы учащихся очень разнообразны. Они зависят от индивидуальных особенностей личности, а также от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Интересы могут различаться не только по характеру, но и по длительности, интенсивности, стойкости и направленности. Нередко интерес приобретает характер склонности.

     Этому часто способствуют внеклассные  занятия, особенно если они побуждают  учащихся к творческому поиску, к  практическому применению приобретенных  знаний (например, при проведении опытов в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке, при проведении фенологических наблюдений и т.д.), к чтению научно-популярной литературы по биологии.

     Как же пробудить у подрастающего  поколения интерес к живому, к  заботе о его сохранении и приумножении? Как привить с раннего детства  бережное отношение к природе, к  ее огромному и очень ранимому растительному и животному миру?

     Этому в большей мере способствуют нетрадиционные формы обучения (различные праздники, тематические вечера, ролевые игры, викторины и т.п.), позволяющие  повысить навыки самообразования, практические умения учащихся, расширить их кругозор.

     Противоречие  состоит в том, что внеклассные  занятия хоть и дают неограниченную возможность для  развития творческой личности, нередко оно отодвигается учителем на второй план и становится второстепенным мероприятием.

   Актуальность работы заключается в том, что природа - это неотъемлемая часть нашей жизни. Все, что нас окружает, мы должны ценить и беречь. Человек не представляет себе отдых без тихого, нетронутого уголка природы. Он является частью нее и, несомненно, пытается быть ближе к ней. В рамках "Недели биологии" это стремление можно реализовать на празднике "День птиц".

  Проблема  состоит в то, что проведение  внеклассных мероприятий очень  трудоемкая работа, необходимо учитывать  интересы и наклонности учащихся.

   Объектом моего исследования  является разработка дидактического  материала к проведению праздника  "День птиц", а субъектом,  на которого будет направлена моя деятельность, будет направлена на учеников 7-8 классов и любителей биологии.

  Цель: разработка дидактического материала для обеспечения проведения "Дня птиц" в рамках школьной "Недели биологии".

     Гипотеза. Если мы проведем мероприятие "День птиц", то познавательная активность учеников и их стремление охранять и помогать птицам должна возрасти.

     Задачи:

1. Разработать методические рекомендации для проведения "Дня птиц".
2. Разработать дидактический материал.
3. Подготовиться к проведению Дня птиц в весенний период 2012 года.

 

 

      1. Общая характеристика  внеклассной работы 

     1.1 Внеклассная работа как категория  обучения биологии 

     Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно разрешаются на основе тесной связи классно-урочной системы  обучения с внеклассной работой  учащихся. Знания и умения по биологии, приобретаемые учащимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и других формах учебной работы, находят на внеклассных занятиях значительное углубление, расширение и осознание, что оказывают большое влияние на общее повышения их интереса к предмету.

     В методической литературе и практике работы школы понятие «внеклассная работа» часто отождествляют с понятиями «внеурочная работа» и «внешкольная работа», хотя в каждое из них вложено свое содержание. Кроме того, внеклассную работу часто считают одной из форм обучения. На основе сопоставления этих понятий с другими общепринятыми методическими понятиями внеклассную работу следует отнести к одной из составных частей системы биологического образования школьников, внеурочную работу – к одной из форм обучения биологии, а внешкольную работу по биологии – к системе дополнительного биологического образования школьников (Хрипкова, 1981).

     Внеклассную работу по биологии проводят во внеурочное время. Она не обязательна для  всех школьников и организуется главным  образом для тех из них, которые  проводят повышенный интерес к биологии. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходят за ее пределы и определяется в основном у школьников теми интересами, которые в свою очередь, образуются под влиянием интересов учителя биологии. Очень часто, например, учителя, интересующиеся цветоводством, увлекают школьников работой по изучению разнообразия и выращиванию декоративных растений, а учителя, интересующиеся биологией птиц, почти всю внеклассную работу подчиняют орнитологической тематике. Реализуется внеклассная работа в ее различных формах (Шарова, 2004).

     Внеурочную  работу, как и внеклассную, учащиеся выполняют вне урока или вне  класса и школы, но обязательно по заданиям учителя при изучении какого-либо раздела курса биологии. Содержание внеурочной работы тесно связано с программным материалом. Результаты выполнения внеурочных заданий используются на уроке биологии и оцениваются учителем (отметки он ставит в классный журнал). К внеурочной работе относят, например: наблюдения за прорастанием семян, поручаемые учащимся при изучении темы «Семя» (6 класс); выполнения задания, связанного с наблюдениями за развитием какого-либо насекомого при изучении типа членистоногих (7 класс). К внеурочным работам относят и предусмотренные учебными программами летние задания по биологии (6 и 7 классы), а также все домашние задания практического характера.

     Внешкольную работу учащихся в отличие от внеклассной  и внеурочной проводят с внешкольными учреждениями (станциями юных натуралистов, учреждениями дополнительного образования) по специальным программам, разработанным сотрудниками этих учреждений и утвержденным соответствующими органами народного образования (Касаткина, 2004). 

     1.2 Цели и задачи внеклассной  воспитательной работы 

     Поскольку внеклассная работа является, составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

     Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач:

     1. Формирование у ребенка положительной  "Я - концепции", которая характеризуется тремя факторами: а) уверенностью в доброжелательном отношения к нему других людей; б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности; в) чувством собственной значимости. Положительная "Я - концепция" характеризует позитивное отношение ребенка к самому себе и объективность его самооценки. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка. "Трудные" дети, как правило, имеют отрицательные представления о себе. Педагог может или усилить эти представления, или изменить их на положительное восприятие себя и своих способностей. В учебной деятельности в силу многих причин (сложности ее для ребенка, большого количества детей в классе, недостаточного профессионализма учителя и др.) не всегда удается сформировать положительную "Я - концепцию" у каждого ребенка. Внеклассная работа дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.

     2. Формирование у детей навыков  сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для скорейшей социальной адаптации  ребенок должен положительно  относиться не только к себе, но и к другим людям. Если у ребенка при наличии положительной "Я - концепции" сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д., то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная "Я - концепция" формируется только в коллективном взаимодействии.

     3. Формирование у детей потребности  в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка, необходимых умений и навыков. Другими словами, во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.

     4. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения  детей. Во внеклассной работе  дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.

     5. Развитие познавательного интереса. В данной задаче внеклассной  работы отражается преемственность  в учебной и внеучебной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и в конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны, "работает" на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.

     Перечисленные задачи определяют основные направления  внеклассной работы в достижении ее основной цели и носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они должны конкретизироваться в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеучебной работой и пр.

     Функции внеклассной воспитательной работы. Цель и задачи внеклассной воспитательной работы придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.