Пути повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка

1) языковые игры, обеспечивающие первичное закрепление  лексики (лото, кроссворды, игры с  кубиком, карточками, лабиринты,  составление слов, предложений и др.):

- "Joe has made a puzzle for you with American English vocabulary. In this puzzle there are 10 hidden words. Find them.";

- "A game: "Are You a Responsible Pet Owner? Ten Steps to Good Pet Care." You'll need a dice and a counter. Throw the dice to start the game. If you speak Russian, miss a turn. If you land on bad behavior, go back one step. If you land on good behavior, go ahead two steps. The first person to reach Finish wins.";

- "Write the name and surname of each student in your class on a separate sheet of paper. Let everybody in the class write something good about this person. Choose paper with your name and read about yourself. Are there many good things your friends noticed? The following expressions will help you." (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон);

- "Choose 12 things from Ex.1.1.and Ex.2.3.and write them on the bingo card. Your teacher is going to say some primary products. If you have something made of (from) the primary product, cross it off. When you have crossed 9 things off, shout "Bingo!" (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс);

- "Play the "Champion" game. Who can make up more sentences using these words in 3 minutes?" (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

2) игры, направленные на развитие языковой догадки:

- "Be a detective! Imagine you are an archeologist. You found these things under the ice in China. They are 4,000 years old. What can you guess about them?";

- "Play a game. Work in a small group. One person chooses a job from the list below. The others can ask 4 questions to find out which job the person is thinking of." (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс);

- "This is a page from Mr. Green's diary. Mr. Green is a weatherman and every day he makes notes about the weather. Yesterday he was caught in a rainstorm and his diary got wet. Can you help Mr. Green to read his notes? Use the words from ex.12, ex.13.";

- "Name 3 things that can be wicked, 2 things that can be exact, 2 things that can be criminal." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

Таким образом, коммуникативные игры могут быть успешно использованы при обучении лексике, так как с их помощью  улучшаются отношения между учащимися  и учителем, поскольку последний  выступает в игре как партнёр по общению; появляются условия для создания творческой обстановки и поддержания живого интереса; создаются большие возможности для расширения кругозора учащихся путём знакомства с историей, культурой, традициями и персоналиями стран изучаемого языка, что, в конечном итоге, повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.

При обучении грамматике также могут быть успешно использованы языковые игры, например, следующие  игры предлагаются авторами анализируемых  УМК для закрепления грамматических явлений Future Indefinite Passive,Conditional Mood и Past Perfect:

- "Look at the pages from Caroline's diary and say what will be done on each day of the week"; "You see how busy Caroline is going to be this coming week. She won't be able to do a lot of things that she has to do. Think of 5 things that won't be done by Caroline."; "Work in pairs and ask each other what things will and won't be done in your family at the coming weekend.";

- "Play the "IF" game. You may begin like this, for example: Pupil 1, "If I go to the country, I will get up early." Pupil 2, "If I get up early, I'll see the sunrise." Continue: "If I visit London..."; "If I have a long holiday..."; "If I have a lot of money...";

- "Do you remember your Mother's birthday? Each member of your family had prepared a surprise for Mother. Roleplay the situation. Say what your Mother saw when she came home after work that day." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева). Коммуникативные игры позволяют успешно сочетать групповые и индивидуальные формы работы, тем самым активизируя мотивационные ресурсы учащихся и повышая плотность общения на уроке.

Таким образом, анализ современных УМК выявляет многообразие приёмов повышения  мотивации учащихся к изучению иностранного языка, предлагаемых авторами современных УМК.

 

Заключение

В проведённом исследовании, направленном на выявление некоторых приёмов повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка, были рассмотрены следующие понятия: "мотивация", "мотив", "специфика урока и цель обучения иностранного языка", изучены стили педагогического общения, а также исследована проблема мотивации в отечественной, зарубежной психологии и методике преподавания иностранных языков,   рассмотрены способы повышения мотивации к изучению иностранного языка.

Для повышения  мотивации учащихся крайне важно  для преподавателя дать учащимся возможность разными способами  проверять полезность изучаемого языка, актуальность и значение и тем  самым возбудить у них желание  в будущем изучать иностранный  язык. Мотивацию в настоящее время понимают не только и не столько как положительное отношение к учению, сколько как детерминацию поведения учащихся, складывающуюся из многих побуждений.Так, потребность познания у учащихся может превратиться в мотив получения хорошей оценки или в мотив самообразования. Мотивация пробуждает интерес, интерес в свою очередь развивает творческую активность и способствует получению глубоких знаний, т. е. тому, к чему стремится преподавательская деятельность. Содержательная характеристика мотивов разнообразна: это и познавательные мотивы (усвоение знаний, самообразование), это и социальные мотивы (быть полезным обществу, добиться авторитета и т.д.), это и личная значимость. Мотивация тесно связана с эффективностью обучения при овладении иностранным языком. Процесс овладения иностранным языком все чаще рассматривается как явление многогранное, обусловленное и внешними, и внутренними факторами.

Также в ходе нашей работы был проанализирован ряд примеров упражнений и некоторых способов повышения мотивации к изучению иностранного языка, предлагаемых авторами современных УМК, что позволило выявить специфику УМК с точки зрения приёмов повышения мотивации, представленных по четырём основным видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), а также по аспектам языка (фонетика, лексика, грамматика).

Таким образом, достигнута цель нашего исследования, а именно, рассмотрены пути повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

 

Список литературы

1. Бим И.Л., Биболетова  М.З., Щепилова А.В., Копылова В.В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция)./Иностранные Языки в Школе.-2009.-№1.-С.344

2. Божович Л.И.  Проблема формирования личности: избранные психологические труды  / под ред. Д.И. Фельдштейна.- М.: НПО "МОДЭК",1997.-349 с.

3. Божович Л.И.  Психическое развитие школьника  и его воспитание./Л.И.Божович,Л.С.Славина.-М.:Знамя,1979.-296 с.

4. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку./Иностранные Языки в Школе.-2003.-№5.-С.31

5. Гез Н.И., Ляховицкий М.В и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.-М.:Высшая школа,1982.-373 с.

6. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика.- М.:Харвест, 2001-976 с.

7. Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельности. -М.:Наука,1988.-191 с.

8. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-1989.-№4.-с.15

9. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучащих иностранный язык.-М.:Аркти,2002.-176 с.

10. Нефёдова М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе./Иностранные Языки в Школе.-1993.-№2.-С.5

11. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.:Просвещение,1988.-223 с.

12. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка./Иностранные Языки в Школе.-2000.-№2.-С.3;№3.-С.3

13. Прокофьева В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению./Иностранные Языки в Школе.-1990.-№5.-С.41

14. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.- М.:Просвещение,1991.-287 с.

15. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии. В 2 т.Т.2.-М.:Педагогика,1989.-328 с.

16. Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./Иностранные Языки в Школе.-2005.-№1.-С.16

17. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. - М.:Просвещение,2002.-239 с.

18. Сперанская Н.И. Новые подходы к обучению иностранным языкам в 5 классе./Иностранные Языки в Школе.-2001.-№2.-С.19

УМК:

1. Афанасьева  О.В., Михеева И.В. Английский язык. Учебник для 6 класса школ с  углубленным изучением английского  языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.- М.:Просвещение,2008.-351 с.

2. Афанасьева  О.В., Михеева И.В. Английский язык. Учебник для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание.-М.:Просвещение,2008.-367 с.

3. Клементьева  Т.Б., Шэннон Д. Счастливый английский. Книга 2 для 8 класса общеобразовательной школы.-Обнинск:Титул,2005.-448 с.

4. Клементьева  Т.Б., Шэннон Д. Книга для чтения  к учебному изданию "Счастливый  английский. Книга 2" для учащихся 7-9 классов общеобразовательной  школы. - Обнинск:Титул,2005.-336 с.

5. Литтлджон  Э., Хикс Д. Английский язык. Серия  "Кембриджский курс английского языка для российских школ", уровень 2 для общеобразовательных учреждений.- М.:Дрофа,2006.-124 с.

Размещено на