Психолого-педадогическая характеристика деятельности специалиста физическои культуры и спорта

     2. Низкий (адаптивный) – учитель может  передать знания и умения, которыми  владеет сам, умеет приспособить конкретное содержание осваиваемого материала к возрастным и индивидуальным особенностям занимающихся, к уровню их физической подготовленности.

     3. Средний (локально-моделирующий) –  учитель может формировать у  занимающихся прочие знания, умения  и навыки по отдельным разделам и частям своего учебного предмета.

     4. Высокий (системно-моделирующий) - учитель  может формировать у занимающихся  прочие знания, умения и навыки  по всем основным аспектам  их двигательной деятельности.

     5. Высший (системно-моделирующий двигательную деятельность и поведение учащихся) – учитель умеет использовать свой учебный предмет как средство формирования личности занимающихся, т.е. сознательно формировать у них творческое мышление, умение самостоятельно добывать новые знания, обобщать их и перестраивать свою двигательную деятельность в новых, изменяющихся условиях.

     Ряд авторов указывают на специфические  особенности деятельности спортивного педагога. Ильин Е.П. делит их на три группы:

     1.Условия  психической напряженности связаны  с шумом от криков занимающихся (особенно на занятиях с младшими школьниками). Выявлено, что шум в спортивном зале отличается прерывистостью и высокими тонами, вызывает психическое утомление у учителя; что в свою очередь связано с необходимостью переключения с одной возвратной группы на другую; значительной нагрузкой на речевой аппарат и голосовые связки. Напряженность труда также связана с постоянной ответственностью за жизнь и здоровье учеников, так как занятия физическими упражнениями отличаются степенью риска в получении травм.

     2. Условия физической нагрузки, которые связаны с необходимостью показывать физические упражнения; с выполнением физической нагрузки совместно с учениками (особенно в походах); с необходимостью страховать учеников, выполняющих физические упражнения.

     3. Условия, связанные с внешнесредовыми  факторами: климатические и погодные условия при занятиях на открытом воздухе; санитарно-гигиеническое состояние  спортивных классов, залов.

     Крутецкий В.А. отмечает, что специфика профессиональной деятельности отмечается в некоторых способностях, необходимых учителю физической культуры:

     1. Педагогическое воображение –  это способность предвидеть последствия педагогической деятельности, прогнозировать развитие тех или иных качеств у воспитанников, предугадывая, что может «получиться» из учеников;

     2. Аттестационные способности –  это способность распределять свое внимание между несколькими видами деятельности одновременно. Учителю необходимо следить за содержание и формой изложения учебного материала, развертывая свои мысли, держать в поле внимания всех учеников, реагировать на проявление признаков утомления, невнимания, непонимания со стороны воспитанников, отмечать нарушение дисциплины, следить за собственным поведением;

     3. Двигательные умения отражают, прежде всего, умение учителя выполнять физические упражнения. Правильный показ того или иного физического упражнения, входящего в программу обучения, определяет эффективность учебной деятельности школьников. 
 
 
 
 
 
 

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Учитель - не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие учителя нового типа, которого характеризуют:

     высокая гражданская ответственность и  социальная активность;

     любовь  к детям, потребность и способность  отдать им свое сердце;

     подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

     высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;

     потребность в постоянном самообразовании и  готовность к нему;

     физическое  и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.

     Эта емкая и лаконичная характеристика учителя может быть конкретизирована до уровня личностных характеристик.

     В профессиограмме учителя ведущее  место занимает направленность его  личности. Рассмотрим в этой связи  свойства личности учителя-воспитателя, характеризующие его социально-нравственную, профессионально-педагогическую и познавательную направленность. 
 
 
 
 
 
 

     СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 

1. Сластенин  В.А. Педагогика: учеб. пособие для  студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
2. Психолого-педагогическая характеристика деятельности спортивного педагога как основа содержания его профессионализма [Электронный ресурс].                                  Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=11730
3. Психолого-педагогические принципы формирования профессиональной компетентности студентов [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://www.mirrabot.com/work/work_3987.html