Психофизиология и диагностика школьных трудностей в обучении

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Апреля 2012 в 17:44, контрольная работа

Краткое описание

Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематическо­го обучения привело к росту числа детей, не способных без особого на­пряжения адаптироваться к учеб­ным нагрузкам. По данным Инсти­тута возрастной физиологии РАО трудности в обучении отмечаются у 15-40 % школьников.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ
I. ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКИЕ ТРУДНОСТИ
II. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ И МЕХАНИЗМЫ ШКОЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ
III. ДИАГНОСТИКА ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ
IV. ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ
ВЫВОД
ЛИТЕРАТУРА

Содержимое работы - 1 файл

Диагностика школьника.doc

— 172.00 Кб (Скачать файл)

 

 

 

Таблица 3

ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

И ИХ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ

 

 

 

Виды трудностей

 

Возможные причины

 

Тип трудностей

 

1

 

Плохое выделение и раз­личение геометрических фигур

 

-  недостаточная сформированность зрительного восприятия 

-  недостаточная сформированность зрительной памяти

-  недостатки методики обучения

 

специфические

 

специфические

 

неспецифические

 

2

 

Трудности    правильного копирования простейшей геометрической фигуры с сохранением размер­ности пропорций

 

-  недостаточная сформированность зрительно-моторных координации

-  недостаточная сформированность зрительного восприятия

-  форсирование темпа обучения

 

специфические

 

специфические

 

неспецифические

 

3

 

Зеркальное письмо цифр «3-Е»,  «6-3»,  плохое

 

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного вос­приятия

 

специфические

 

 

 

 

                                                                                                                                       Продолжение   Табл.3

 

 

Виды трудностей

 

Возможные причины

 

Тип трудностей

 

 

 

различение цифр, близ­ких   по   конфигурации: 6-9, 9-2; переставляет цифры: 36-63

 

- недостаточная сформированность зрительной памяти

 

специфические

 

4

 

Замены цифр при вос­приятии на слух: семь-во­семь, три-четыре

 

- недостаточная сформированность слухового восприятия

 

специфические

 

5

 

Трудность формирования правильной траектории движений при написании цифр, изменение конфи­гурации,     соотношения элементов

 

- недостаточная сформированность зрительно-моторных координации

- недостаточная сформированность зрительного восприятия

- недостаточная сформированность методики обучения

- форсирование темпа обучения

 

специфические

 

специфические

 

неспецифические

 

неспецифические

 

6

 

Сильный тремор, неров­ность штрихов, сильный нажим

 

- недостаточная сформированность координации движений

- неправильное положение ручки

 

специфические

 

неспецифические

 

7

 

Неустойчивый    почерк: цифры неровные, растя­нутые,  нарушение кон­фигурации, соотношений штрихов, размеров цифр

 

- недостаточная сформированность координации движений

- неправильное положение ручки

- сильное утомление

- функциональное напряжение

 

специфические

 

неспецифические

неспецифические

неспецифические

 

8

 

Трудности расположения заданий   по   вертикали и горизонтали, переста­новки

 

- недостаточная сформированность   зрительного восприятия

- - недостаточная сформированность пространственного восприятия

 

специфические

 

специфические

 

9

 

Трудности выделения в задачах числовых данных, если они записаны сло­вами

 

- трудности вербально-логического мышления

- механическое чтение

 

специфические

 

неспецифические

 

10

 

Фрагментарное воспри­ятие задания (задачи)

 

-  функциональная  слабость  цент­ральной нервной системы, повышен­ная утомляемость

-  механическое чтение

 

неспецифические

 

 

неспецифические

 

11

 

Трудность переключения с одной операции на дру­гую в процессе деятель­ности

 

- - функциональная слабость цент­ральной нервной системы, повышен­ная утомляемость

- -  индивидуальные особенности          де­ятельности

 

неспецифические

 

 

неспецифические

 

12

 

Трудности формирования математических понятий, усвоения  законов,  пра­вил. Трудность переноса вербальной инструкции в конкретное действие

 

-  недостаточная сформированность вербально-логического мышления

-  недостаточная сформированность речевого развития

-  недостатки методики обучения

 

специфические

 

специфические

 

неспецифические

 

 

 

 

ВЫВОД

 

 

     Мы выделили лишь основные причины и рассказали о возможных психо­физиологических механизмах воз­никновения и различных трудностях в обучении у школьников. Понятно, что по мере возрастного развития и совершенствования механизмов ор­ганизации деятельности и всех познавательных процессов будет изменяться характер школьных проблем, менее значимыми будут физиологические и психофизиологические компоненты школьных трудностей, но станут более значимыми психологические и социальные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

 

1.      Н.В.Дубровинская, Д.А.Фарбер, М.М.Безруких  Психофифизиология ребенка  М.: ВЛАДОС, 2000.

2.      Е.И.Рогов  настольная книга практического психолога в образовании

     М.: ВЛАДОС, 1995.

3.      Т.Г.Бетелева  Нейрофизиологические ме­ханизмы зрительного восприятия. - М.: Наука, 1983.

    4.  Т.Г.Бетелева , Н.В.Дубровинская , Д.А.Фарбер Сенсорные механизмы          развиваю­щегося мозга. - М.: Наука, 1977.

 

 



Информация о работе Психофизиология и диагностика школьных трудностей в обучении