Приёмы обучения изображению животных в рисунке дошкольников

2. Воспитывать интерес  к животным, желание изобразить  их, передавая характерные особенности:  форму, окраску, строение.

3. Развивать эстетическое  восприятие, цветоощущение, умение  передавать в работе особенности  животных, используя различные нетрадиционные  техники рисования: пальчиковая  живопись, тампонирование, рисование  ладошкой, обрывная аппликация.

4. Продолжать знакомить  с искусством графического изображения.  Закрепить понятие «художник-анималист».

5. Совершенствовать технические  навыки рисования, используя знакомые  приёмы изображения, рисовать  в определённой последовательности.

6. Развивать умение использовать  различные художественно-изобразительные  материалы: гуашь, акварель, восковые  карандаши и их сочетания образу  большей выразительности и более  точного воплощения замысла.

7. Учить детей создавать  сюжетную композицию - размещать  животных на панораме африканской  саванны. Продолжать развивать  навыки и умения коллективной  работы.

8. Поощрять самостоятельное  детское творчество и фантазию, инициативу, способствовать вносить  в композицию дополнения, соответствующие  заданной теме.

Оборудование: панорама африканской  саванны; бумага (разного формата  для изображения животных); гуашь, акварельные краски, кисти для  рисования, восковые мелки; клеящий  карандаш, полоски двусторонней цветной  бумаги, ножницы.

Предварительная работа:

Беседа о животных жарких стран. Рассматривание репродукций  и фотографий с пейзажами Африки. Знакомство с произведениями художников-анималистов. Знакомство с внешним видом экзотических животных (фотографии, иллюстрации, наглядно-дидактические  пособия, атласы, энциклопедии и др.). Составление фигур животных из разных геометрических форм. Создание коллекции  открыток «Животные жарких стран». Рисование композиционной основы (панорама африканской саванны).

Ход занятия.

Педагог: Сегодня я расскажу вам историю, которая приключилась с одной девочкой из нашего детского сада. Мама прочитала ей интересную книжку, в которой было много удивительных рассказов про животных. Девочке  очень захотелось посмотреть, как  выглядят эти удивительные звери. Но, к сожалению, в книге не было картинок. И тогда девочка решила нарисовать этих животных сама. Радостная, она  принесла свой рисунок мне. Я посмотрела и удивилась. Что за зверь? И все, кому девочка показывала этот рисунок, улыбались и удивлялись. Девочка  очень расстроилась и просит вас  помочь ей. Вы готовы? Тогда я покажу вам её рисунок, а вы попробуйте разобраться, в чём дело?

Вот какой чудо-зверь получился  у девочки. (Показывает рисунок, где  изображён зверь с туловищем-панцирем черепахи, лапами и хвостом тигра, шеей жирафа, гривой льва и хоботом  слона).

Каких животных вы в нём  узнали? Назовите их. Почему же все удивляются, когда видят этот рисунок?

Ответы детей: Потому что  такого зверя не существует. Потому что девочка всё перепутала и  соединила абсолютно разных животных.

Педагог: Давайте поможем  девочке и нарисуем для неё  животных правильно. А для этого  мы с вами отправимся в Африку, где  всегда солнечно и жарко, и не бывает холодной зимы и снега. Но прежде чем  мы туда отправимся, нам необходимо вспомнить, кого из животных мы можем  встретить, с кем можем близко познакомиться, с кем следует быть осторожными и кого нужно опасаться и обходить стороной.

Дидактическая игра «Добавь  словечко» (Педагог называет определение, дети угадывают, что это за зверь).

Педагог: В джунглях живут  полосатые, хищные…

Дети: Тигры.

Педагог: На пальмах прыгают  ловкие, длиннохвостые…

Дети: Обезьяны.

Педагог: Можно встретить  больших толстокожих…

Дети: Бегемотов.

Педагог: Сильные гривастые…

Дети: Львы.

Педагог: Пугливые, быстрые, полосатые…

Дети: Зебры.

Педагог: Пятнистые, длинношеие…

Дети: Жирафы.

Педагог: Зелёные, зубастые, для всех опасные…

Дети: Крокодилы.

Педагог: Выносливые двугорбые…

Дети: Верблюды.

Педагог: Водятся в Африке медлительные, коротконогие…

Дети: Черепахи.

Педагог: И ещё огромные, сильные…

Дети: Слоны.

Педагог: И ещё много-много  удивительных зверей можно встретить  в Африке. Мы много рассматривали  иллюстраций, фотографий этих необычных  животных, поэтому мы очень хорошо знаем особенности их внешнего облика.

- Как называются художники,  которые пишут о жизни животных? Почему?

Педагог: Мы ещё не рисовали африканских животных. Но вы очень  хорошо научились изображать домашних животных. И сегодня вам это  очень пригодится. Я подскажу, как, умея рисовать домашних животных, можно  научиться изображать африканских  зверей.

Вот вам моя первая подсказка. (Вывешиваются изображения котёнка  и тигрёнка).

Вот вам моя вторая подсказка. (Добавляется картинка с изображением львёнка).

Задание 1. Найдите отличия  между котёнком и тигрёнком. (Уши, цвет, хвост).

Задание 2. Найдите отличия  между котёнком и львёнком. (Уши, хвост, цвет, грива).

Выводы. Умея изображать котёнка, вы сможете нарисовать и львёнка, и тигренка, если нарисуете детали по-другому. Кто скажет, какие?

Вот вам третья и четвертая  мои подсказки. (Вывешиваются изображения  лошади, зебры и жирафа).

Задание 3. Найдите отличия  между лошадью и зеброй, лошадью  и жирафом. (Окрас: полоски, хвост, короткая грива и окрас: пятнистый, хвост, короткая грива, длинная шея).

Выводы: Умея изображать лошадь, вы сможете нарисовать и зебру, и  жирафа, если измените некоторые детали. Кто скажет, какие?

Педагог: Теперь мы готовы помочь девочке. Приступаем к рисованию.

1. Выбор объекта и способа  рисования.

По ходу выбора педагогом  предлагается техника рисования  в зависимости от возможностей каждого  ребёнка. Внимание детей обращается на то, как по-разному можно нарисовать животное.

2. Рисование животных.

Дети садятся за рабочие  столы, где расставлены материалы  для изодеятельности. Дети должны уточнить, что именно каждому из них предстоит нарисовать. Если дети затрудняются, педагог предлагает ещё раз вспомнить внешние признаки животных, напоминает цветовой окрас животного, предлагает обвести по контуру основные части животного, а затем рисовать. В процессе рисования с каждым ребёнком обсуждаются возможности выбранной техники.

3. Графическое задание  «Путанка».

Раскрасить картинку по цифрам (каждой цифре соответствует свой цвет) и узнать, кто спрятался  на лиане. (Попугай).

1) Рисунок - мозаика (из  рваной бумаги) «Жираф». Нарисовать  жирафа по трафарету (нетрадиционная  техника «оттиск поролоном»). Разорвать  полоски коричневого цвета (шириной  1,5см) на небольшие кусочки. Наклеить  «пятнышки» на жирафа.

2) Рисунок – мозаика  (из рваной бумаги) «Черепаха». Нарисовать  Черепаху. Разорвать разноцветные  полоски цветной бумаги (шириной  1,5 см) на небольшие кусочки. Наклеить  на панцирь Черепахи кусочки  бумаги, чередуя их по цвету.  Вырезать силуэт животного.

3) Рисунок – аппликация  «Львёнок». Обвести по точкам  рисунок. Раскрасить львёнка.  Сложить заранее приготовленные  полоски жёлтого, красного и  оранжевого цвета (лучше двусторонней  бумаги, шириной 1,5см) «гармошкой»  каждую. Развернуть и наклеить  полоски по контуру головы  Львёнка, чередуя их по цвету.

4) Рисунок – аппликация  «Зебра». Нарисовать Зебру. Согнуть  полоску чёрного цвета (шириной  1.5 см), загладить сгиб. Отогнуть полоску  обратно и разорвать пополам.  Наклеить «полоски» на нарисованную  Зебру. Вырезать животное по  силуэту.

5) Рисунок – аппликация  «Слон». Положить левую ладошку  на лист бумаги и обвести  каждый пальчик руки. Перевернуть  рисунок. Дорисовать круглую спину  Слона, дорисовать складки на  хоботе (большой палец руки), нарисовать  глаз и ухо. Бумажную полоску  белого цвета (шириной 1,5см) разорвать  пополам. Скрутить бивень: одной  рукой держать полоску, а пальцами  другой – закрутить её. Сделать  так же хвост из половинки  чёрной полоски. Из кусочков жёлтой бумаги скатать шарики ногти. Все заготовленные детали приклеить на картинку, крепко прижимая их к листу. Вырезать силуэт животного.

6) Рисунок «Жираф». Положить  левую ладошку на лист бумаги  и обвести все пальчики, кроме  большого. Перевернуть рисунок. Дорисовать круглую спину и длинную шею, голову, хвост с кисточкой. Прорисовать детали: круглые уши, рожки на голове, глаза, копыта, пятнистый окрас. Раскрасить Жирафа соответственно жёлтым цветом с коричневыми пятнами. Вырезать силуэт животного.

После того, как дети закончили  работу над рисунками, предлагается поместить работы на панораму африканской  саванны.

 

6. Анализ проведенной  работы

 

Наблюдения и анализ педагогической работы показали, что технику рисунка  необходимо освоить уже в начальный  период обучения рисованию и освоить  настолько хорошо, чтобы приобрести полную свободу действий при выполнении более сложных задач, которые  придётся решать в течение следующих  этапов овладения рисованием. Старшие  дошкольники могут самостоятельно изображать животное, анализируя форму, цвет, расположение частей тела, их размер и пропорции, а также моделировать движение и повадки. Усвоив способы  изображения одного четвероного, дети могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках, в игрушках и т.д. Техника не сковывает  возможности выразительной передачи образа, не навязывает детям одинаковую манеру исполнения, не принуждает к  однообразному решению образа. Овладев  техникой работы, разными материалами, дети используют их по-своему, выразительно раскрывая образы животных в рисунке. Последовательность обучающих занятий  определялась тем, что дети, изображая  однородные предметы на нескольких занятиях, следующих одно за другим, прочно усваивали  способы изображения. Кроме того, каждое новое занятие требовало от ребёнка несколько по-другому изобразить персонаж (в другой позе, разной техникой, другим цветом, ввести в сюжет и т.п.), поэтому у ребёнка не закреплялся определённый шаблон в изображении. Сравнивая изображения животных, выполненные одним и тем же ребёнком гуашью, цветными карандашами, восковыми мелками, можно заметить различие, определяемое разными возможностями материала и вместе с тем индивидуальными особенностями трактовки образа при исполнении того или иного материала. Индивидуальная манера изображения начала проявляться особенно ярко тогда, когда дети стали овладевать техническими навыками и умениями рисования. Дети способны оперировать представлениями и преобразовывать их на основе накопленных знаний, опыта, воображения для создания самостоятельных, изобразительных работ творческого характера. Использование самых разных методических приемов в работе с детьми позволяет учитывать взаимосвязь между видами деятельности, развивать творческие способности детей, что положительно влияет на результат продуктивной изобразительной деятельности.

Анализируя детские рисунки  после целенаправленной работы можно  увидеть, что количество нарисованных животных увеличилось. Появились новые  животные, которых дети на занятиях не рисовали: тигр и обезьяна. Дети, усвоив способы изображения одного четвероного, смогли изобразить новое  животное. Теперь дети изображают животных по-разному: морду животного рисуют анфас или профиль; при рисовании глаз используют круги, овалы, линии, точки (в зависимости от вида животного); нос изображают, выбрав форму круга, полукруга, треугольника или точки; уши рисуют в форме треугольника, круга, полукруга; дети передают разные движения животных: то животные поднимают лапы, то сворачиваются комочком, то убегают.

Анализ особенностей техники  изображения показал: дети создают  крупное изображение, используют цвет в зависимости от того, какое животное рисуют. В работах есть дополнительные детали: когти на лапах, складки на хоботе у слона. Все дети изображают фон. Окраска фона показывает место  обитания животных. Рисуют цветными карандашами, восковыми мелками, сангиной, гуашью, акварелью. Дети используют разные приемы выполнения изображений: тычок, штрих, мазок, контурная линия. Использование различных изобразительных материалов и техник помогает не только расширить художественные представления детей, но и научить их передавать в рисунке фактуру, объемность, пластику животного, создавать выразительный образ.

 

 

Заключение

 

Обучение рисованию животных дошкольников на занятиях по изобразительной  деятельности в настоящее время  имеет важное значение. Сегодня особо остро стоит перед человечеством вопрос охраны природы Земли, заботливого и бережного отношения к тому, что растет на ней, а еще, конечно, ко всем, кто бегает и ползает, плавает и летает. Главная задача педагога не только научить рисовать различных животных, познакомить их с лучшими произведениями мастеров анималистического жанра, но и привить своим воспитанникам умение видеть, понимать, беречь и любить многообразный и удивительный мир живых существ. В дошкольном детстве у ребенка, прежде всего, закладывается отношение к миру, поэтому важно подвести его к пониманию особой роли и места человека в природе, донести до сознания детей, что в природе есть царство животных; царство животных интересно и удивительно.

При обучении детей рисованию  животных необходимо использовать разные методические приемы, которые максимально  бы помогли детям реализовать  свои творческие способности, в том  числе в изобразительной деятельности. Использование в процессе обучения детей рисованию животных разнообразных  нетрадиционных приемов позволяет  детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.