Приёмы обучения изображению животных в рисунке дошкольников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приёмы обучения дошкольников

изображению животных в рисунке

 

Контрольная работа

 

 

 

Содержание 

 

Введение ……………………………………………………………………………..3

1. Своеобразие познания  детьми дошкольного возраста  окружающего мира в процессе  изобразительной деятельности ………………………………….4

2. Особенности изображения  животных в детских рисунках  ………..…..6

3. Содержание обучения  детей рисованию животных на  разных возрастных этапах …………………………………………………………………..7

4. Приёмы работы с детьми  над выразительностью образа  животных Приёмы работы с детьми  над выразительностью образа  животных …………….9

5. Конспекты занятий по  изображению животных в подготовительной  группе ………………………………………………………………………………14

6. Анализ проведённой  работы ………………………………………...…22

Заключение …………………………………………………………………………25

Список литературы ………………………………………………………………...26

Приложение ………………………………………………………………………...27

 

 

 

Введение

 

Знакомство детей дошкольного  возраста с анималистическим жанром позволяет решать как познавательные (внешний облик, повадки и поведение  животных, их характер), так и воспитательные задачи (любовь и внимательное, чуткое отношение к животному миру, желание  защитить, сберечь природу). Формирование эстетического отношения к животному  миру происходят и на занятиях по экологическому воспитанию при знакомстве с домашними  и дикими животными, при наблюдении за живыми объектами, в других видах  деятельности. В результате у детей  накапливаются разнообразные впечатления, которые они стремятся выразить в своём творчестве. Помочь им в  этом позволяет обучение изобразительной  деятельности. Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер постепенно. Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный  образ. Создавая рисунок, ребенок применяет  изобразительные действия, контролируя  их представлением изображаемого образа, и оценивает их как правильные или неправильные. Движения руки, направленные на выполнение рисунка, не рождаются  самим процессом изображения. Способам рисования детей следует учить.

Цель работы:

1) определить особенности  изображения животных детьми  разных возрастных групп; 

2) выявить средства, которыми  они пользуются при передаче  своего отношения к изображаемому;

3) разработать программу  для серии занятий.

 

 

 

 

 

1. Своеобразие познания детьми дошкольного возраста

окружающего мира в процессе изобразительной деятельности

 

Изобразительная деятельность - одно из первых и наиболее доступных  средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие  многих сторон детской психики. Рисунок  является мощным средством познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности  мышления, воображения, эмоционально-волевой  сферы. Так же как игра, он позволяет  более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты.

Обучение изобразительной  деятельности детей дошкольного  возраста имеет огромное значение для  общего психического развития ребенка, для формирования творческой натуры. В процессе обучения детей рисованию  педагоги используют различные темы: семья, дом, родной город, природа, времена  года, праздники и т.д. Одной из самых любимых тем в творчестве юных художников является рисование  животных.

Мир животных очень интересен  для ребенка. Животные двигаются, обладают характером, отличаются своеобразным поведением и в связи с этим вызывают у детей познавательный интерес, активное восприятие, яркий  эмоциональный отклик. Необходимо с  детства прививать любовь к животному, обращать внимание ребенка на красоту  животного, на его пользу, на материнскую  заботу о детёнышах, на то чувство  привязанности, которым оно отвечает на всякое доброе отношение.

По мнению А.В. Запорожца, по мере овладения изобразительной  деятельностью у ребенка создается  внутренний, идеальный план деятельности, который отсутствует в раннем детстве. Рисунок выступает в  роли материальной опоры данной деятельности.

В.С. Мухина отмечает, что  изобразительная деятельность, оказывая специфическое влияние на развитие восприятия и мышления, организует умение не только смотреть, но и видеть, позволяет ребенку передавать предметный мир вначале по-своему и лишь позже - по принятым изобразительным законам. Использование цвета постепенно начинает влиять на развитие непосредственно восприятия и, что еще более важно, эстетических чувств ребенка.

Изобразительная деятельность ребенка и продукты этой деятельности были всегда предметом внимания психологов и педагогов. Существуют разные направления  исследования детского рисунка. Современные  исследователи акцентируют свое внимание на изучении возрастной эволюции рисунка ребенка, т.е. как рисунок  меняется с возрастом ребенка; на психологическом анализе самого процесса рисования; на измерения одаренности  посредством результатов изобразительной  деятельности детей. Рисунок ребенка - всегда загадка. В нем отражаются его знания об окружающем мире: что  он видит, слышит, все его чувства  и переживания.

Педагоги и психологи  отмечают, что дошкольный возраст - уникальный в своем роде период жизни  человека. Его своеобразие заключается  в особой чувствительности, сензитивности к усвоению различных сфер окружающей действительности, в познании их, и сложно не согласиться с тем, что умения нужно развивать именно в период дошкольного детства. Особенно важным для развития психики ребенка является овладение движениями рук. Они развиваются в процессе деятельности, путем систематического обучения и постоянных упражнений.

Определяя способность к  рисованию, отечественные исследователи  В.И. Киреенко, А.Г. Ковалев, Н.П. Сакулина подчеркивают необходимость развития умений, координированности действий глаз и руки ребенка.

Таким образом, единство зрительной и моторной координации для осуществления  процесса изображения и выработки  технических умений и навыков  необходимо. Занятия изобразительной  деятельностью способствуют оптимальному и интенсивному развитию всех психических  процессов и функций, приучают ребенка  думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

 

2. Особенности  изображения животных в детских  рисунках

 

Рисование животных – достаточно сложный и длительный процесс, который  имеет свои особенности в каждой возрастной группе. Так, исходя из того, что дети в первой младшей группе умеют только правильно держать  карандаш или кисть и правильно  работать ими, изображая вертикальные и горизонтальные линии, мазки округлые линии, они не в состоянии еще  изобразить правдоподобное животное. Рисунки таких юных художников зачастую лишены смысла. На данном этапе воспитатель  учит узнавать и называть предметы, изображения на рисунках, устанавливать  связь между рисунком и процессом  рисования. Дети только учатся изображать отдельные предметы. При этом воспитатель  использует такие приемы и методы обучения, как поэтапное объяснение и демонстрация изображаемого, объяснение в целом; частичная демонстрация изображения; словесное объяснение; индивидуальная работа; дорисовывание предмета (например, хвостик у собачки).

Дети среднего дошкольного  возраста умеют описывать предметы, выделяя в них цвет и форму, величину, пространственное расположение частей; использовать разные сочетания  цветов; закрашивать рисунки; правильно  передавать строение предмета, расположение частей при изображении сложных  предметов; изображать на рисунке несколько  предметов.

Дети старшего дошкольного  возраста умеют смешивать краски; рисовать по представлению с натуры, передавая форму, пропорции, цвет предметов; передавать различные сюжеты: сцены  из жизни, движения животных, ситуации из сказок.

На уроках рисования дети должны научиться передавать изображения  по памяти, выполнять задания творчески, научиться грамотно размещать рисунок на листе. В старшем дошкольном возрасте дети умеют хорошо работать карандашом и кистью; в этом возрасте совершенствуются графические навыки и умения детей по рисованию предметов, в основе которых лежат вертикальные и горизонтальные, дугообразные линии. Дети умеют изображать предметы, используя различные геометрические фигуры. Старшие дошкольники могут самостоятельно изображать животное, анализируя форму, цвет, расположение частей тела, их размер и пропорции, а также моделировать движение и повадки.

Все это предоставляет  большие возможности при обучении детей рисованию животных, используя  различные приемы и техники.

 

3. Содержание обучения  детей рисованию животных

на разных возрастных этапах

 

Рассмотрим содержание занятий  по обучению детей рисованию в  разных возрастных группах. В каждом возрасте ребенок осваивает какой-то новый способ рисования.

Процесс обучения изображению  животных длительный, его можно условно  разделить на два направления: осуществление  деятельности по развитию знаний детей  о животных и обучение изображению  животных. Осуществление деятельности по развитию знаний детей о животных, компетентности дошкольника по отношению  к природе, складывается в различных  видах деятельности: на занятиях «Познаю  мир», «Учусь говорить», в труде, проектировании, в деятельности по уходу за растениями и животными, в наблюдениях. Содержание рассказов о природе, стихов, сказок о животных, наблюдения во время  прогулок, экскурсий дают богатый  материал для изображения домашних и диких животных, для уточнения  их особенностей. Правильно организованное педагогом наблюдение, обследование игрушки, картины, иллюстрации, где  изображено животное, позволяет сформировать представление о строении животного, особенностях его внешнего вида.

Особенности дошкольного  возраста обуславливают необходимость  подкрепления любого продуктивного  вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием и т.д. Без  этого ребенку сложно раскрыть задуманный образ. В силу возраста ребенок легко  перевоплощается, активно общается, с интересом включается в игру. Игра занимает ведущее место в  организации детской деятельности. Поэтому занятия с дошкольниками должны быть наполнены играми различной направленности, от дидактических до сюжетно-ролевых.

Большое значение в развитии изобразительной деятельности дошкольников отводится слову. Именно словом необходимо не только описать внешний вид  животного, но и охарактеризовать особенности  его жизни и поведения в  тех условиях, в которых оно  обитает. Для этого широко на занятиях можно использовать игры-инсценировки, вечера загадок, организацию выставок, в том числе с проведением  экскурсии; познавательные рассказы и  т.д.

Техника рисунка должна осваиваться  ребенком в начальный период обучения рисованию так, чтобы приобрести полную свободу действий при выполнении более сложных задач, которые  придётся решать в течение следующих  этапов овладения рисованием. Усвоив способы изображения одного четвероного, дети могут изобразить любое животное, сравнив их по изображению на картинках, в игрушках и т.д. Техника не сковывает  возможности выразительной передачи образа, не навязывает детям одинаковую манеру исполнения, не принуждает к  однообразному решению образа. Овладев  техникой работы, разными материалами, дети используют их по-своему, выразительно раскрывая образы животных в рисунке.

При обучении старших дошкольников рисованию животных воспитатель  предлагает мысленно разделить объект на составляющие – туловище, шею, голову, хвост – сравнить их с геометрическими фигурами и рисовать в определенной последовательности, соблюдая пропорции. Такая работа носит название алгоритмических схем рисования. Алгоритмический подход к рисованию означает, что каждый рисунок должен быть выполнен многократно – до 38 раз каждый с тем, чтобы довести до автоматизма навыки рисования.

Дети старшего дошкольного  возраста могут рисовать животных в  статике и в движении. При изображении  того или иного животного они  обращают внимание не только на его  внешнюю форму, но и на характер, особенности поведения.

Дети рисуют не только домашних животных, знакомых каждому ребенку, но и диких лесных животных, с  которыми они знакомятся по иллюстрациям, игрушкам, а также в ходе посещения  зоопарка.

Рисование животных в дошкольном учреждении является очень важным видом  деятельности. Используя различные  техники рисования, в том числе  и нетрадиционные воспитатель прививает  любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. В  детском саду могут использоваться самые разнообразные способы  и приемы рисования животных от рисования  пальчиками до мыльных пузырей.

 

4. Приёмы работы  с детьми над выразительностью  образа животных

 

Рисование животных в дошкольном учреждении предполагает использование  самых разных методических приемов, которые позволяют учитывать  взаимосвязь между видами деятельности, развивать творческие способности  детей, что положительно влияет на результат  продуктивной изобразительной деятельности.

В методике обучения дошкольников изобразительной деятельности нужен  особый путь – путь целенаправленного  руководства творческим развитием  детей.