Познавательная деятельность на уроках природоведения

 
 
 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 
 
 

Познавательная  деятельность на уроках природоведения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Аннотация 
 

       Дипломная работа содержит 63 страницы, в том числе 5 таблиц, 2 диаграммы, 25 источников, 2 приложение.

       В рамках дипломной работы рассматривалась проблема познавательного интереса на уроках природоведения. В дипломе была поставлена цель, заключающаяся в исследование специфики развития познавательного интереса на уроках природоведения.

       Исходя  из поставленных задач, в дипломной работе рассмотрены особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников, изучено состояние проблемы познавательной деятельности на уроках природоведения, а также была исследована специфика развития познавательного интереса и выявлен его уровень благодаря деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Summary 
 

      Degree work is kept 52 pages, including 5 tables, 2 diagrams, 25 sources, 2 exhibits.

      Within the framework of degree work was considered problem of cognitive interest on lessons  In the diploma was putted purpose, concluding in the study of specifics of development of cognitive interest on lessons nature.

      Coming From put problems, in degree work considered particularities scholastic-cognitive younger schoolboy activity, studied condition of problem of cognitive activity on lessons природоведения, as well as was explored specifics of development of cognitive interest and evealed its level due to activity. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Содержание 
 

Введение……………………………………………………………………………...6

1 Сущность  процесса обучения в контексте  деятельностного подхода в педагогике……………………………………………………………………………8

1.1 Значение  познавательной деятельности и  его психологические предпосылки  в обучении……………………………………………………………………………8

1.2 Познавательная  деятельность и познавательный  интерес…………………..15

1.3Активизация познавательного интереса………………………………………24

2 Исследование  активности и познавательного  интереса младших школьников  на уроках природоведения…………………………………………………………30

2.1 Анализ  уровня развития мышления учащихся  на уроках природоведения..30

2.2 Анализ мотивации достижения целей учащихся на уроках

природоведения…………………………………………………………………….40

2.3 Изучение взаимосвязи активности и познавательного интереса на уроках природоведения…………………………………………………………………….47

Заключение………………………………………………………………………….55

Список  использованных источников……………………………………………..56

Приложение А  Методика диагностики мотивации достижения……………….61

Приложение Б  Методика психодиагностики мышления младшего

школьника………………………………………………………………………......62 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 
 

       Актуальность исследуемой проблемы состоит в противоречии между высокой потребностью в активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроках природоведения и физиологической особенностью познания в этом возрасте как энергозатратной работы. Не менее значимо противоречие между отсутствием чёткой определённости в теоретической разработке механизма развития познавательного интереса и высоким уровнем потребности в ежедневном применении алгоритма по его реализации в образовательном процессе. 

       На  современном этапе развития общества растёт объём необходимых для учащихся знаний. Ученикам важно научиться самостоятельно, добывать информацию и работать с ней, чтобы можно было легко ориентироваться в её потоке. Поскольку одним из приоритетных видов деятельности школьников является учение, то важной задачей современной педагогики является поиск путей развития познавательного интереса. Причём важно обращать внимание не только на теоретическое исследование  развития познавательного интереса в обучении, но и на выработку механизма их практической реализации в образовательном процессе.

       Познавательный  интерес – явление многообразное, поэтому на процесс обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами.  Познавательный  интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности.

       Невозможно  переоценить значения познавательной деятельности для общего развития школьника  и формирования его личности. Под  влиянием познавательной деятельности развиваются все процессы познания. Познание требует активной работы мысли, и не только мыслительных процессов, но совокупности всех процессов сознательной деятельности.

       В науке в настоящее время накоплен значительный фонд знаний, необходимый  для постановки и решения исследуемой  проблемы. Это труды учёных в области:

       1 Теории деятельности  (М.С Каган, С.Л Рубенштейн);

       2 Проблема активизации познавательной деятельности (М.А Данилов, Г.И Щукина, М.Н. Скаткин);

       3 Исследования психологической природы интереса (Л.М. Фридман, Р.С. Немов, А.В. Петровский);

       4 Теория   познавательного   интереса  как  средства  обучения (В.К. Вилюнас, Г.И. Щукина);

       Несмотря  на достаточную изученность данной проблемы в литературе, тем не менее методические аспекты этого вопроса, в частности для младших школьников с современными программами, разработано недостаточно, поэтому тема нашего исследования была определена следующая: Познавательная деятельность на уроках природоведения.

       Цель: выявить взаимосвязь активности и интересов школьников с познавательной деятельностью на уроках природоведения. 

       Объект исследования: процесс познавательной деятельности учащихся на уроках природоведения.

       Предмет: познавательная активность и интерес учащихся как компонент учебной деятельности на уроках природоведения. 

       Для реализации поставленной цели  необходимо решить следующие задачи:

       1 Раскрыть состояние изученности проблемы познавательной деятельности на уроках природоведения;

       2 Выявить характер взаимосвязи  активности и интереса учащихся  на уроках природоведения.

       3 Определить особенности влияния познавательного интереса и познавательной деятельности на учащихся на уроках природоведения.

       Цель, предмет, объект и задачи работы определили гипотезу: потенциал познавательной деятельности учащихся на уроках природоведения может быть расширен уровнем активности и интереса школьников, если:

       – выявлены особенности проявления мышления учащихся на уроках природоведения;

       – активность и интерес способствуют возрастанию уровня мотивации достижения целей обучения;

       – меняется характер взаимосвязи активности и интереса на уроках природорведения.

       База исследования: лицей № 4 города Оренбурга, 5 «Б» класс, урок природоведения.

       Работа  общим объемом 63 страницы, 5 таблиц, 2 рисунка, 2 приложения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       1 Теоретические аспекты познавательной деятельности учащихся в контексте развития активности и интереса субъектов образования 

       В первой главе на теоретическом уровне рассмотрены следующие проблемы:

       – познавательной деятельности учащихся в контексте развития активности и интересов субъектов образования;

       – познавательная деятельность как педагогический феномен;

       – рассмотрены такие понятия как  познавательная активность, познавательный интерес, познавательная деятельность, мышление, мотивация;

       – проявление познавательной активности интереса учащихся на уроках природоведения. 
 

       1.1 Познавательная деятельность как педагогический феномен 
 

       Деятельность  можно определить как специфический  вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создаёт предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создаёт то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природе людей.

       Деятельность  человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивный, а не только потребительский характер.

       Породив и продолжая совершенствовать предметы потребления, человек кроме способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанными с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер.

       Деятельность  человека в основном порождается  и поддерживается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это – потребности в познании (научном и художественном), творчестве, в нравственном самосовершенствовании и др. Формы и способы организации человеческой деятельности со сложными двигательными умениями и навыками, приобретёнными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. С раннего детства ребёнка обучают пользоваться предметами домашнего обихода, различными инструментами, которые преобразуют заданные им от природы движения конечностей. Они начинаю подчиняться логике предметов, с которыми человек имеет дело. Возникает предметная деятельность.

       Деятельность  отличается от поведения. Поведение  не всегда целенаправленно, не предполагает создания определённого продукта, носит  пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, организована, систематична.

       Деятельность  человека имеет следующие основные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства.

       Мотивом деятельности называется то, что побуждает  её, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычна, выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.

       В качестве цели деятельности выступает  её продукт. Он может представлять собой  реальный физический предмет, создаваемый человеком, определённые знания, умения, навыки, приобретаемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства).

         Цель деятельности не равнозначна  её мотиву, хотя иногда мотив  и цель  деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель, могут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с различными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы.