Понятие "имидж". Виды имиджей

 
Формирование имиджа педагога является активной целенаправленной деятельностью, ориентированной на информирование учителя о сильных сторонах тех  своих личностных качеств и отношений, которые имеют объективное значение для успешной работы с детьми. Правильно понимаемое учебно-воспитательное значение имиджа учителя для развития подрастающего поколения формирует его ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Практическое овладение учителем основными принципами педагогической этики, развитие его профессиональной культуры и научной организации труда является важным аспектом становления имиджа. Успешно спроектированный педагогический имидж влияет на самоутверждение учителя и его дальнейшее профессиональное самосовершенствование.

Методические  рекомендации для  учителей по построению педагогического  имиджа.

Необходимо формировать  имидж современного педагога. Это  нелегкая работа над собой, но она  принесет результаты.

Наиболее  важными элементами построения педагогического  имиджа являются следующие (по А.А. Калюжному):

1. Создание имиджа  является только дополнением,  а не заменой педагогической  деятельности.

2. Следует обращаться  к созданию педагогического имиджа  задолго до начала педагогической  деятельности.

3. В основе коммуникации должен быть простой язык, а рассматриваемые проблемы должны иметь значение для каждого.

4. Обязательно необходимы  эксперты со стороны. При использовании  данных элементов педагогической  техники, прежде всего, необходима  его стратегическая направленность.

Учителю необходимо не столько развить умение предъявлять себя, сколько умение видеть и оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа учителя является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами актера, творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.

Развитию коммуникативной  толерантности и формированию позитивного  имиджа педагога способствует знание и выполнение «заповедей общения». Отношения с людьми – главное в любой деятельности, а тем более в педагогической. Думайте над своими взаимоотношениями с окружающими людьми, стройте их на взаимопонимании и доверии.

• Общаясь с человеком, никогда не зацикливайтесь на достижении ваших конкретных целей и задач. Будучи учителем, не превращайтесь в чиновника, для которого программа, план урока – главное. Не забывайте, что ребенок, его интересы, стремления, его настоящее и будущее – вот смысл вашей работы.

• Учитесь видеть в каждом человеке, ребенке то, что  выгодно отличает его от других, ту «изюминку», которая делает его уникальным, неповторимым. Помните, что каждый человек уникален и к каждому необходим свой подход.

• Придя к человеку, оставьте свои проблемы, амбиции, сложившиеся  стереотипы. Говоря с человеком, общайтесь  с ним, а не с его официальным статусом, своими представлениями о нем. Потребность в равенстве присуща всем, а тем более детям.

• Учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами других людей. Анализируйте, как вы вели себя во время общения с ними, стремитесь поставить себя на место того человека, с которым общаетесь.

• Чаще улыбайтесь людям. Улыбка располагает к вам окружающих людей, создает благоприятный эмоциональный  настрой, вызывает у других стремление общаться с вами.

• Развивайте свой внутренний духовный мир, ваши таланты и способности. Помните, что творческая, духовно богатая личность всегда привлекает других людей, особенно когда все это сопрягается с чуткостью, способностью понимать окружающих.

В результате формирования имиджа у каждого педагога становится индивидуальный, только ему присущий стиль педагогической деятельности.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Прогресс, 1994;

http://festival.1september.ru/articles/553188/

http://www.ohansk-mmcit.narod.ru/4/imidzh_uchitelya/imidzh_sovremennogo_uchitelya.htm

Соколова Ольга Владимировна22:07 28 декабря

 
 

Информационная  культура педагога.

Информационную культуру следует рассматривать как сложное  системное образование, отражающую интеграцию знаний о человеке и культуре человечества. Под информационной культурой  понимается умение целенаправленно  работать с информацией (поиск, отбор, создание, тиражирование) и использовать ее для получения, обработки и передачи средства информатизации и информационные технологии. Считается, что человек обладает информационной культурой: Если имеет представление об информации и информационных процессах, устройстве компьютера и его программном обеспечении; Умеет использовать информационное моделирование при решении задач с помощью компьютера; Умеет с достаточной скоростью вводить информацию с клавиатуры и работать с графическим интерфейсом программ с помощью мыши; Создавать и редактировать документы, в том числе мультимедийные презентации; Обрабатывать числовую информацию с помощью электронных таблиц; Использовать базы данных для хранения и поиска информации; Использовать информационные ресурсы компьютерной сети.

Информационная культура педагога включает следующие характеристики.

В интеллектуальной сфере: 1). Мышление (способность анализировать  информационные ресурсы и выявлять их возможности в решении задач  педагогической деятельности, проявлять  креативность, гибкость, критичность, системность, мобильность и оперативность мышления в ситуациях поиска, преобразования и трансформации необходимой информации). 2) знания информационных технологий.

В мотивационной сфере: 1). Мотивация развития информационной культуры (стремление овладеть современными информационными технологиями, стремление изучать передовой опыт в области информатизации образования, нацеленность на достижение высокого уровня информационной культуры)

В волевой сфере: 1). Целенаправленность действий в информационной среде (волевое разрешение противоречий, способность выполнять деятельность на оптимальном уровне активности, психическая устойчивость по отношению к трудностям); 2). Терпение и владение собой в ситуациях поиска информации, ее переработки в педагогических целях; 3). Настойчивость в овладении новыми информационными технологиям

В эмоциональной сфере. 1) Способность понимать собственные  эмоциональные состояния в ситуациях  поиска и переработки информации (сосредоточить свое внимание на способах и путях получения информации). 2) способность достойно переживать отсутствие результата, технические и другие помехи при работе в информационной среде. 3)способность адекватно оценивать собственные достижения в использовании информационных технологий, свой уровень информационной культуры.

В предметно – практической сфере: 1) способность воспроизводить и осваивать новые знания, виды, формы деятельности в информационной среде. 2) готовность к коллективной деятельности с использованием информационных технологий. 3) владение операционными навыками (умение работать с программным обеспечением, принимать решения, отбирать нужную информацию, вырабатывать идеи). 4) владение навыками обработки информации. 5) умение общаться с использованием информационных средств и технологий. 6) умение ориентироваться в информационной среде.

В сфере саморегуляции: 1) способность к рефлексии в  области поиска и преобразования информации, в овладении информационными  технологиями и их использовании. 2) умение соотносить свою деятельность, свой уровень информационной культуры с социальным и профессиональным опытом.

Основными условиями  формирования информационной культуры педагога являются: включение педагога в проектную деятельность; организация  самостоятельной разработки педагогом  различных проектов и их реализации на основе информационных технологий; самодиагностика и самоанализ достижений в области проектной деятельности, осуществляемой на основе информационных технологий; сотрудничество с коллегами в проектной деятельности.

Формирование информационной культуры опирается на культурологический принцип, который применительно к информационной культуре ориентирует в качестве целей на: формирование ценностного отношения к информации, к информационным ресурсам и технологиям (как фактора компетентности); формирования позиции свободного существования и саморазвития в информационно – образовательной среде (стремления ради совершенствования педагогического процесса к использованию проектов, создаваемых с помощью информационных технологий); формирование умений использовать технический инструментарий (компьютер, модем, сканер и др.).

Важнейшей составной  частью информационной культуры современного человека является коммуникативная  культура с использованием современных  информационных технологий.

Под информационными технологиями понимают всю совокупность методов, средств и способов передачи сведений, оформленных особым образом посредством компьютера, когда предъявление информации превращается в ее представление: содержащий ее текст «оживает» теряя привычную статичность. Главное преимущество применения информационных технологий в школе – это возможность от заучивания перейти к пониманию. Информационные технологии – это огромное поле деятельности для педагога любой специальности. Они широко применяются в различных областях школьной жизни (таких как): оформление и ведение школьной документации; создание школьной газеты; конкурсы презентаций; разработка школьной базы данных; разработка учебных тем по предметам; подготовка рефератов по всем предметам. Наиболее эффективными из ИТ являются: Технология презентаций. Обучение (разбивка учебного материала на небольшие фрагменты и наличие после каждого фрагмента заданий на его закрепление, проведение занятия при этом, предусматривает парную работу за компьютером; причем партнеров учащиеся должны выбирать по своему усмотрению для взаимообучения). Технология проектов. Дистанционное обучение.

Активное внедрение  ИКТ в образовательный процесс  значительно увеличивает дидактические  возможности, обеспечивая наглядность, аудио- и видеоподдержку и контроль, что в целом способствует повышению качества образовательного процесса. И в заключении хочется отметить, что педагог, освоивший информационно - коммуникационные технологии и обладающий достаточным уровнем информационной культуры, приобретает качественно новый уровень профессионального мастерства и конкурентноспособности на рынке труда. --Перфильева Ирина Александровна-- Филоненко Светлана Александровна 24 декабря 2010г 23 декабря 2010г 17.15

 
 

Профессиональные  требования к имиджу современного педагога.

Широко известна и  часто цитируется фраза К.Д. Ушинского  о необходимости знать человека во всех его отношениях, чтобы воспитывать его во всех отношениях. Полтора века она актуализирует проблему всестороннего изучения педагогом своих подопечных. Гораздо меньше внимания уделяется в теории и на практике другой стороне вопроса: о необходимости педагога "оборотиться на себя", как потенциальный предмет профессионального преобразования. У Шекспира в "Гамлете" есть замечательная по глубине сцена, весьма далекая от образовательных проблем, но к которой не грех время от времени обращаться любому педагогу. Обратимся к тексту…

Гамлет: Не сыграете ли вы на этой дудке?

Гильденстерн: Мой принц, я не умею...

Гамлет: Это так же легко, как лгать; управляйте этими отверстиями  при помощи пальцев, дышите в нее ртом, и она заговорит  красноречивейшей музыкой. Видите - вот это лады.

Гильденстерн: Но я не могу извлечь  из них никакой  гармонии; я не владею этим искусством.

Гамлет: На мне вы готовы играть; вам кажется, что мои лады вы знаете; вы хотели бы исторгнуть сердце моей тайны; вы хотели бы испытать меня от самой  низкой моей ноты до самой вершины моего звука; а вот в этом маленьком снаряде - много музыки, отличный голос; однако вы не можете сделать так, чтобы он заговорил. Черт возьми, или на мне легче играть, чем на дудке? Назовите меня, каким угодно инструментом, - вы хоть и можете меня терзать, но играть на мне не можете.

К сожалению, у некоторых  педагогов в сознании существует иллюзия возможности играть на своих  учащихся (в своих учащихся). В  то время как они не способны извлечь  необходимые "звуки и мотивы" даже из себя. Технологичность как способность производить запланированные изменения, во многом обусловлена целостностью осознания себя как особого педагогического инструмента. Инструмента, способного не только производить позитивные изменения, но и становиться по отношению к другим людям орудием огромной разрушительной силы. Таким образом, перед педагогом встаёт задача грамотного предъявления и использования этого инструмента.

Любой хороший профессиональный инструмент (будь - то дудка, фортепиано, или компьютер высокого класса) необычайно чуток к "вызовам" со стороны своего хозяина. В гуманистическом понимании именно ориентация на человека призвана определять направленность каждого профессионального шага учителя. В том числе, это касается и отношения "к себе любимому", взятому во всём богатстве природных, социальных, духовных проявлений. Однако зачастую педагог забывает о собственной человеческой сущности. О том, что ее следует постоянно изучать, сохранять, критически оценивать и развивать. Успешность работы педагога во многом зависит от степени осознания природы своего профессионально - личностного влияния на других людей и принятии на себя ответственности за последствия этого влияния. С этим связана необходимость профессионального самоощущения как знака, прочитываемого окружающими. Комплексные основы восприятия педагога другими людьми разрабатываются в рамках проблематики профессионального имиджа с помощью имиджелогии. Эта сравнительно молодая наука активно изучает различные сферы человеческих взаимодействий в поисках действенных средств их оптимизации.