Понятие "имидж". Виды имиджей

Понятие "имидж". Виды имиджей.

Понятие image в последние  годы прочно входит в словарь современного человека. Что же такое имидж?

Многие справочные издания раскрывают содержание понятия  имидж, трактуя его как целенаправленно  формируемый образ; как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ; как набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью; или как мысленное представление чего-то ранее видимого ...конкретного или абстрактного, сильно напоминающего... в представлении о другом. Таким образом, чаще всего понятие имидж расшифровывается как сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо.

В России понятие имидж стало предметом общественного внимания и научного анализа лишь в конце XX столетия. Массовый читатель был осведомлен в этой сфере благодаря отдельным популярным публикациям зарубежных практиков-дизайнеров, визажистов, парикмахеров.

Вышедшее в свет в 1994 г. первое издание книги В.М. Шепеля Имиджелогия: Секреты личного обаяния обозначило не только обоснование нового для российского менталитета понятия имидж, но и формирование новой области научного исследования — имиджелогии, а в профессиональной сфере формирование новой специальности - имиджмейкер.

Имидж — понятие, применимое: к человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной позиции (имидж политического деятеля), профессии (имидж педагога), образованию (имидж выпускника Гарвардского университета) и, наконец... к вещам (мерседес — не просто машина!).

В обыденном понимании  слово имидж употребляется по отношению к человеку в двух смыслах: как внешний вид человека и  как его репутация. На самом деле эти две грани образа слиты. Мы наблюдаем внешний вид, а оцениваем репутацию! Можно сказать, что имидж — это образ, включающий внутренние и внешние характеристики.

Существует ли специфический  имидж учителя? — задает вопрос известный  отечественный психолог Л.М. Митина и утвердительно отвечает на него: Учителя определяют в непрофессиональной среде очень быстро. Причину подобного автор видит в том, что ...большинство педагогов загоняют в прокрустово ложе устаревших и неконструктивных традиций и правил свою индивидуальность, самобытность....

В современном, потерявшем многие былые ориентиры российском обществе профессия учителя утратила былые высоты, и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнения. Конечно, требуется государственная поддержка педагога.

Но всегда ли только экономический фактор определяет имидж учителя и отношение к нему со стороны учащихся и родителей? Что могут сделать сами учителя, чтобы поднять престиж профессии? Ответ на этот вопрос во многом связан с индивидуальными имиджами каждого педагога, ведь общее представление о любой профессии формируется в результате вычленения в общественном сознании типичных особенностей ее представителей.

Отношение к имиджу у самих педагогов разное.

Отрицательно относятся  к нему те представители старшего поколения учителей, которые его  понимают как маску. Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное быть, а не казаться. Всякие разговоры про имидж учителя воспринимаются им настороженно, как призыв быть неискренним. Однако сторонники такой позиции забывают о том, что одним из результатов восприятия учителя учеником является формирование образа учителя.

Имидж есть у каждого  педагога вне зависимости от его  личных взглядов на эту тему. Процесс  построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов.

Есть и другая сторона  проблемы — педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше  себя чувствует, более уверен, а в итоге и успешнее работает!

Современными отечественными исследователями выявлено противоречие в значимости личностного имиджа педагога для учеников и учителей, в списке десяти профессионально  значимых качеств учителя в конце XX столетия имидж занимает второе место с точки зрения детей и лишь восьмое — с точки зрения самих учителей.

Имидж учителя проявляется  в некоторой обобщенной форме, которая  может содержать следующие структурные  компоненты: индивидуальные характеристики, личностные, коммуникативные, деятельностные и внешнеповеденческие.

В образе конкретного  учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие выносят суждения как  о личностных, возрастных, половых, так и о чисто профессиональных качествах педагога.

В структуре имиджа профессионала, предложенной Л.М. Митиной, выделены внешний, процессуальный и  внутренний компоненты.

Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний  вид преподавателя, безусловно, может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.

Профессиональная  деятельность, по мнению Л.М. Митиной, раскрывается через процессуальную составляющую имиджа, которая конкретизируется такими формами общения, как профессионализм, пластичность, выразительность и т.д.

Эмоционально богатый  учитель, владеющий приемами вербального  и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий..., способен оживить урок, сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.

Внутренняя составляющая — это внутренний мир человека, представление о его духовном и интеллектуальном развитии, интересах, ценностях, его личность в целом.

Таким образом, имидж  учителя содержит следующие структурные компоненты: индивидуальные и личностные качества, коммуникативные, особенности профессиональной деятельности и поведения.

Возможно говорить об общем имидже педагога и ситуативном  воплощении его образа. В общественном сознании существует, в первую очередь, имидж профессии учителя, который обобщает наиболее общие характеристики, свойственные разным педагогам, и закрепляет их в виде образа-стереотипа.

Общество, порождая требования к профессиональному имиджу учителя, влияет на его содержание. Но из поколения в поколение неизменными остаются такие качества идеального учителя, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться.

Влюбленный в детей  и увлеченный своей работой педагог  интуитивно и сознательно выбирает те модели поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным потребностям. Имидж такого педагога безупречен, — пишет В.М. Ше-пель.

Кроме общего имиджа, существуют и более дифференцированные образы, связанные с уровнем оценки профессионализма педагога.

Характеристики этих имиджей складываются в обыденном  сознании постепенно и меняются со временем. В этой связи нам представляется интересным проанализировать их изменения  с 30-х по 90-е годы XX столетия.

Что такое хороший  учитель? В разные годы, начиная с 30-х годов, в нашей стране изучался этот вопрос. Старшеклассникам предлагалось написать сочинение на тему: Мой учитель.

Ученики 30-х годов, по данным Г.С. Прозорова, включали в  портрет хорошего учителя: 1. Знание предмета и владение методикой. 2. Хорошие взаимоотношения с учащимися. 3. Умение правильно оценивать знания учащихся. 4. Создание дисциплины. 5. Внешний вид.

Образ плохого педагога в глазах учеников выглядел соответственно: 1.Слабое владение предметом. 2. Плохой подход к учащимся. 3. Неумение создать дисциплину. 4. Неправильная оценка знаний учащихся. 5. Внешний вид.

Более поздние исследования показали, что в 40-е годы ученики  в учителе ценили знание предмета, общую эрудицию, политическую зрелость. Среди черт, характеризующих идеального учителя в глазах школьников 60-х годов, описаны следующие: уравновешенность, гармоничность, авторитет, знание предмета, сильная воля, храбрость, остроумие, приятная наружность, понимание своих учеников, умение говорить логично и выразительно, требовательность самостоятельности, любовь к педагогической работе.

В 70-е годы после  проведения аналогичного исследования, по данным Ж. Лендел, портрет хорошего учителя описывался детьми набором  следующих качеств: справедливый, умный, энергичный, требовательный, авторитетный, хороший организатор, приветливый, любящий детей, любящий свой предмет.

О результатах аналогичного исследования, проведенного в 1986 г., Д.В. Колесов и И.Ф. Мягков писали, что  пятиклассникам импонировали в личности учителя сочетание строгости с душевностью, добротой и уважением к ученикам. Шестиклассники наряду со строгостью ценят справедливость, доброту, эрудицию, взаимопонимание, аккуратность. И далее добавляли, что основой для формирования отрицательного отношения к учителям... пятиклассников были: невнимание, нечестность, равнодушие, склонность к нравоучениям. Шестиклассники акцентировали внимание на таких качествах учителя, как несправедливость, грубость, отсутствие индивидуального подхода, несдержанность.

Данные исследования, проведенного Г.И. Михалевской в 1996 г., в котором школьникам предлагалось ранжировать качества учителя по степени их важности для ученика, показывают, что первые места ученики отводят доброте, внимательности, чувству юмора, такту. --Natalya 15:20, 26 декабря 2010 (MSK)

Беляева Наталья Владимировна

Имидж как проявление индивидуальности

Эта часть книги  будет маленьким лирическим отступлением. Несколько лет назад я со своими учениками готовилась к "осеннему балу". Мы сочиняли песни, сценки, частушки. Всем ребятам очень хотелось выиграть, занять первое место на этом мероприятии. Но одна из девочек сказала:"Я думаю, выиграет 6 класс!" Я поинтересовалась, почему она так решила? А девочка ответила: "Ну, их Классная работает организатором, да и вообще, она вся такая...!" "Такая" была молоденькой выпускницей пединститута, хорошо одевалась, хорошая причёска, выглядела отлично. В том мероприятии вопреки всем прогнозам и предположениям выиграли мы, но фразу "она такая..." и восхищённые детские глаза я запомнила. Маленькая девочка заставила меня задуматься о своём имидже, имидже успешного педагога. Я училась в советское время, и преподаватели нам внушали, что учитель должен выглядеть неброско, очень скромно, чтобы дети не чувствовали себя ущемлёнными. Сейчас я понимаю, что это было глупо. Конечно же, не только одежда помогает проявить индивидуальность. Но именно с одежды, с причёски нужно начать, если есть желание измениться, стать лучше.

В школе у меня были учителя-кумиры, которые очень повлияли на мою жизнь - я стала педагогом. Анализируя своё восхищение этими людьми, я пришла к выводу, что все они (позвольте, мне всё же назвать их имена: Шалаева Надежда Никитична, Вирдт Эмма Филипповна, Синельников Михаил Виниаминович и Малыш Татьяна Михайловна) личности с большой буквы, индивидуальности в самом настоящем смысле этого слова. У всех был свой собственный имидж, который очень отличал их от остальных педагогов. Имидж складывался из многих позиций. Это и хороший гардероб (не шикарный, нет, на учительскую зарплату не разживёшься), вещей немного, но все подобраны со вкусом, хорошо отглажены. У Эммы Филипповны было всего три платья, которые она сама сшила, но как они ей шли, с каким достоинством она их носила, дополняя то шарфиком, то бусами, то брошью! У Татьяны Михайловны был комплект, который она купила в комиссионке, в отделе уценённых товаров, но выглядела она в нём очень хорошо, интеллигентно. Имидж это и особенный характер педагогов. Никогда я не видела своих кумиров мрачными, недовольными. Напротив, всегда хорошее настроение, улыбка на лице, уважение в глазах. А ведь наверняка в их жизни были проблемы и много поводов для недовольства, но они умели настроиться на хороший лад. Их оптимизм и искры в глазах направляли нас в нужное русло, увлекали за собой. Они были уверенны в себе, в своих силах и нас заставляли поверить в себя, научили радоваться даже маленьким победам!

Вы хотите, чтобы  Ваши ученики вспоминали Вас с  восхищением?. Тогда за дело! Я советую  соблюдать несколько правил.

ПРАВИЛО 1: Будь опрятным! В старину говорили, что опрятность платья - самое главное требование, предъявляемое к одежде. Несвежий, мятый костюм, болтающаяся на одной ниточке пуговица, скомканый носовой платок - это лишь основной список деталей, способных свести на нет ваш имидж не только в глазах представителей изысканного общества, но и простых обывателей. К этому хочу добавить о необходимости уделять особое внимание уходу за своей кожей, волосами, ногтями. Самый удачный костюм потеряет привлекательность, если Ваша причёска похожа на воронье гнездо, а ногти разной длины и лак на них местами стёрся! Обувь не должна быть грязной и стоптаной. Каблуки должны быть в порядке. Не забывайте про крем для обуви.

ПРАВИЛО 2: Соответствуйте. Ваша одежда должна соответствовать Вашему возрасту и положению, ситуации, времени суток и времени года! Например, крайне нелепо смотрятся шлёпанцы на тёплые колготки в октябре! Никогда не давайте ни малейшего повода кому-либо обсуждать Вашу одежду, как вызывающе небрежную, так и черезчур изысканную.