Педагогический контроль как элемент управления качеством образования в современной школе

В самом общем виде задание в  тестовой форме состоит из трех частей:

1. инструкции, которая должна содержать указания на то, что испытуемый должен сделать, каким образом выполнять задание, где и как делать пометки и записи и т.д.; в тестах допускается делать одну инструкцию для группы однотипных заданий, которая помещается в начале данной группы заданий;
2. текста задания;
3. правильного ответа [13 с .76-77].

Тестовое задание - составная единица теста, отвечающая требованиям к заданиям в тестовой форме и статистическим требованиям: известной трудности; дифференцирующей способности (достаточной вариации тестовых баллов); положительной корреляции баллов заданий по всему тесту, а также другим математико-статистическим требованиям. Таким образом, только проверенные на практике (апробированные), имеющие рассчитанные показатели качества и трудность задания в тестовой форме могут именоваться тестовыми заданиями. До этого момента мы можем говорить лишь о системе заданий в тестовой форме и соответственно осторожно относиться к результатам, полученным данным способом. [2, c. 34]

В целом надо сказать, что тесты  являются только одним из видов учебных заданий, используемых для контроля, диагностики обученности и обучаемости учащихся. Независимо от содержания и формы построения тестом можно считать только такую систему специально составленных заданий, решение которых имеет однозначные правильные ответы либо четкое описание (как минимум - на уровне ранговой шкалы) критериев интерпретации и оценки ответов (хотя бы как правильные - неправильные)

Характеристики тестов отвечают требованиям, которые предъявляются всем измерительным  материалам. Наиболее существенные характеристики:

• валидность – соответствие проверочного материала целям контроля;
• надежность – устойчивость результатов тестирования при многократном использовании проверочного материала;
• репрезентативность – полнота охвата в тесте изученного материала;
• стандартизированность – единая процедура проведения и поведения итогов тестирования

Классификации тестов:

По процедуре создания выделяют тесты:

• стандартизированные;
• не стандартизированные.

По способу предъявления различают тесты:

• бланковые;
• предметные;
• аппаратурные;
• практические;
• компьютерные.

По характеру действий:

• вербальные;
• невербальные.

По ведущей ориентации выделяют:

• тесты на результативность;
• тесты на скорость;
• смешанные тесты.

По степени однородности задач тесты делят на:

• гомогенные, позволяющие измерить одно качество (уровень подготовки по одному предмету) однородными по составу заданиями;
• гетерогенные (многомерные) – для измерения уровня подготовки по нескольким предметам или свойствам личности

По целям использования  в системе образования (классификация Нормана Е. Гроунлунда):

• определяющий (знания или поведение обучаемого в начале обучения) или «входной»;
• формирующий (тест прогресса, достигнутого в обучении) или «обучающий»;
• диагностический (тест на выявление трудностей в обучении и их источников) или «корректирующий»;
• суммирующий (тест достижений в конце обучения) или «итоговый» [1, c. 24]

Для текущего контроля основным являются формирующие и диагностические тесты, так как они именно они отвечают его целям.

Наиболее удачной, на наш взгляд, является классификация тестовых заданий, представленная в работах А.Н. Майорова и B.C. Аванесова (рис.1,2). В общем виде можно выделить несколько групп тестовых заданий. Первую группу образуют задания, в которых правильный ответ надо дописать, обычно это одно слово или один знак. Заданиям этой формы предшествует стандартная инструкция: «Дополнить...». Майоров в данной группе выделяет две подгруппы или два типа тестовых заданий - дополнения и свободного изложения. В заданиях дополнения испытуемые должны самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Задания свободного изложения, или свободного конструирования, также предполагают свободные ответы испытуемых по сути задания. Но на ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа. Автор считает, что задания дополнения и задания свободного изложения имеют существенные различия как по процедуре их создания, так и по схеме анализа и особенностям использования. B.C. Аванесов задания открытой формы не классифицирует.

Следующую группу образуют задания, в  которых испытуемому предлагается выбрать правильный ответ из нескольких предложенных. Это может быть как один правильный ответ, так и несколько.

К данной группе можно отнести выделяемые А.Н. Майоров задания альтернативных ответов (предлагается пара альтернативных утверждений «да - нет», «является - не является» и т.д.) и задания множественного выбора (предлагается выбрать правильный ответ из предложенных 4-6 утверждений). [10 с. 64]

B.C. Аванесов в данной группе выделяет задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов и задания с выбором наиболее правильного ответа. В свою очередь задания с выбором правильного ответа автор разделяет на задания с двумя ответами, задания с тремя ответами, задания с четырьмя ответами и задания с пятью и более ответами. Однако мнением является А.Н. Майорова то, что классификация по количеству предложенных вариантов ответов не представляется принципиальной. Кроме формального признака нет существенных, системообразующих оснований для разделения заданий с тремя, четырьмя, пятью и более ответами. Такими отличиями (инструкция,условия применения, особенности создания и пр.) обладают только задания с двумя ответами.

Следующую группу образуют задания, состоящие из элементов двух столбцов. В таких заданиях испытуемому необходимо установить соответствие между элементами этих столбцов. Этому предшествует инструкция: «Установить соответствие...».

Последняя группа - это задания  процессуального, или алгоритмического толка. В этой группе испытуемому предлагается выявить правильную последовательность - временную или пространственную. Каждому заданию предшествует инструкция: «Установить правильную последовательность...».

 

Рис. 1. Классификация тестовых заданий (А.Н. Майоров)

 

 

Рис. 2. Классификация тестовых заданий (B.C. Аванесов)

 

Все группы тестовых заданий широко применяются для текущего контроля учебной деятельностью учащихся так, как они позволяют отследить  и скорректировать процесс усвоения знаний, провести диагностику ошибок.

2.2 Опыт применения  текущего тестирования в рамках  педагогического контроля на  примере изучения темы по английскому  языку.

Проблема контроля умений и навыков  владения иностранным языком всегда была актуальной, но особое значение она приобретает сейчас, в связи с проведением стандартизации уровней подготовки по иностранному языку в школе. Вышеназванные требования к рационально-организованному контролю над процессом и результатами обучения наиболее полно реализуются в форме тестового контроля.

В условиях коммуникативного обучения иностранному языку возрастает роль тестирования. Непосредственным объектом тестирования является языковая компетенция, состоящая из языковых умений. Важнейшими характеристиками теста являются его количественная оценка (главное отличие от традиционной контрольной работы), экономичность (минимальные затраты времени для выполнения теста), практичность (доступное содержание тестовых заданий) и валидность (возможность сравнить результат теста с внешним критерием). [6, с. 25-26]

Тест как средство контроля имеет  ряд преимуществ по сравнению  с другими видами контроля:

1. одновременно тестируется достаточно большое количество учеников;
2. результаты тестирования устанавливаются быстро и просто;
3. результаты используются для диагностики трудностей языкового материала;
4. в учебном процессе тесты можно применять как тренировочное упражнение.

Рассмотрим тестирование как форму  педагогического контроля на примере изучения темы My birthday (Мой день рождения) учениками 6 класса. Перед работой над текстом дети изучают лексику по теме. Данный тест направлен на контроль понимания текста и уровень сформированности  лексический навыков по данной теме а так же на повторение лекиски по теме «Мой дом».

It’s Sunday afternoon and Kate and Sue are at Mary’s birthday party. She’s eight years old now. Some kids are dancing in the sitting room. Mary is opening a present at the moment. Patrick and Simon are in the kitchen. They are eating chocolate cake. Peter is playing a video game in Mary’s bedroom. Kate and Sue like parties very much. Children have a lot of fun at parties.

(Сейчас воскресный день и  Кэйт и Сью на дне рожденья  Мэри. Ей исполнилось восемь. Некоторые  дети танцуют в гостиной. Сейчас  Мэри открывает подарок. Патрик  и Саймон на кухне. Они едят шоколадный торт. Питер играет в видеоигру в комнате Мэри. Кэйт и Сью очень любят праздники. На праздниках детям очень весело.)

Task.  Choose the right variant. (Задание. Выбери правильный вариант.)

1. It’s …afternoon.

a)Sunday                b)Saturday                  c)Monday

2. The girl are at…birthday party.

1. Sue’s                b) Mary’s                     c) Kate’s

3. How old is Mary?

1. Eight                b)Eighty                       c) Seven

4)…children are dancing.

a) All                   b) Some                        c) Three

5)What Mary is opening?

a) a door               b) a present                   c) a box

6) Patrick and Simon are eating  ….

a) cake                   b) sweets                      c) biscuits

7) They are in the…

a) kitchen              b) living room             c) bedroom

8) Peter is playing …..

a) a game             b) the guitar                  c) a video game

9) Where is Peter? He is in the …

        a) kitchen            b)bedroom                     c) living room

10) Who likes the Parties very much?

       a) Sue and Mary    b) the boys                 c) Sue and Kate [8, с. 15-17]

Этот диагностический тест направлен на установления того, какие лексические единицы могут вызвать трудности в процессе овладения этой темой, на что учителю следует обратить внимание при дальнейшем её изучении. Согласно классификации В.С Аванесова тестовые задания, из которых тест состоит, являются заданиями c выбором одного правильного ответа из тех имеющихся, что соответствует уровню детей на этом этапе обучения и способствует быстрому и результативному контролю понимания текста и уровню сформированности лексических навыков. При выявлении повторяющихся ошибок следует провести с детьми анализ этих ошибок и выполнить упражнения на употребление неправильно использованных лексических единиц. В конце текущего урока или на следующем стоит провести повторное тестирование по тесту с теми же и новыми лексическими единицами. Тест по этому тексту можно использовать так же, если дети сделали много ошибок на лексику по теме по «Мой дом», или неправильно употребили времена Present Simple и Present Continuous.

Например:

Read the text and answer the questions.

«My birthday

This year Kate has her birthday on Tuesday, on the 12^th of  March. At every birthday party Kate and her friends have a lot of fun. In the morning her parents come to Kate’s bedroom and give her a present. Usually she has her birthday party in the living room. Kate’s mother makes a cake and waits for the guests every year.  Now they are dancing in the sitting room and some children are playing video games. Kate’s best friend Mary is in the kitchen, she is eating ice-cream. She likes it very much.»

(В этом году у Кэйт день  рожденья во вторник. На празднике  Кэйт и ее друзья очень веселятся. Утром родители приходят в комнату Кэйт и дарят ей подарок. Обычно она отмечает свой день рожденья в гостиной. Каждый год мама Кэйт печет торт и ждет гостей. Сейчас все танцуют в гостиной и некоторые дети играют в видеоигры. Лучшая подруга Кэйт Мэри на кухне, она ест мороженное. Она его очень любит.)

1) When is Kate’s birthday?

a) on tuesday, on the 12^th of march b) on Thursday, on the 12^th of March

c) at Tuesday, at the 12^th of march d) on Tuesday, on the 12^th of March

(тестовое задание на контроль правильного употребления дат)

2) The children at every party…

a) are having a lot of  fun   b) have a lot of fun

c) has a lot of fun     d) have many fun

(тестовое задание на правильное  употребление устойчивого выражения  to have a lot of fun)

3) Kate’s parents come to her … and give her a …

a) living room, present   b) bedroom, present

c) kitchen, cake    d) bedroom, cake

(тестовое задание на проверку  уровня сформированности лексических  навыков по теме “Мой дом» и понимание текста)

4) Usually she ….

a) has her birthday party in the living room b)has her birthday party in the bedroom

b) is having her birthday party with a cake  c) have her birthday party in the living room

(тестовое задание на употребления  времен Present Simple и Present Continuous)

5) What does her mother do every year?

a) is waiting for guests and dancing b) are making a cake and waits for the guests

c) makes a cake and waits for guests d) makes ice-cream and waits for guests

(тестовое задание на употребления времен Present Simple и Present Continuous)

6) …children are playing video games.

a) All                   b) Some                 c) Three  d) Kate

(тестовое задание на понимание  текста и правильное употребление  безличных местоимений)

7) What does Mary do?

a) plays video games   b) eats ice-cream

b) is playing video games  d) is eating ice-cream

(тестовое задание на употребления времен Present Simple и Present Continuous)

8) She does it because

a) she like it very much   b) she like it very many

c) she likes very much   d) she is liking it very much

(тестовое задание на правильное употребление глагола like)

Тест главным образом направлен  на закрепление пройденных лексических  единиц и контроль сформированности грамматических  навыков по темам Present Simple Tense(настоящее простое время) и Present Continuous Tense (настоящее продолжительное время), которые дети уже знают. Так же в тест включен материал по правильному употреблению заглавных букв. Данный тест носит обучающих характер, и состоит из тестовых заданий, где нужно выбрать один правильный ответ из четырех предложенных.