Педагогическая система А.С. Макаренко и современность

Курсовая  работа

«Педагогическая система А.С. Макаренко  и современность» 

Оглавление

Введение 

§ 1.Жизнь и педагогическая система А.С. Макаренко

§2.Современные воспитательные колонии для несовершеннолетних правонарушителей и система взаимоотношений подростков и педагогов

Заключение

Список литературы 

Введение

В 1928 г. М. Горький  посетил колонию, носившую с 1926 г. его  имя. Он писал по этому поводу: “Кто мог столь неузнаваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так  жестоко и оскорбительно помятых  жизнью? Организатором и заведующим колонией является А. С. Макаренко. Это  бесспорно талантливый педагог. Колонисты действительно любят  его и говорят о нем тоном  такой гордости, как будто сами создали его”.

В течение восьми лет напряженного педагогического  труда и смелых новаторских поисков  методов коммунистического воспитания Макаренко одержал полную победу, создав замечательное воспитательное учреждение, прославившее советскую  педагогику и утвердившее действенный  и гуманный характер марксистско-ленинского учения о воспитании.

В своей работе он стремился осуществить прогрессивные  педагогические идеи: установил тесные связи с родителями учеников, пропагандировал  идеи гуманного отношения к детям, уважения их интересов, пытался ввести труд в школе.

Сегодня в России около тысячи школ макаренковского типа (например, агрошкола-интернат в г. Сыктывкар, Республика Коми, директор Католиков Александр Александрович). Они полностью обеспечивают себя, продавая собственные товары - выпечку, сувениры, швейные изделия и даже мебель. Общество признает: детские дома и интернаты не справляются со своими задачами (выпускники совершенно не приспособлены к жизни). Не достигает цели перевоспитания и большинство колоний для несовершеннолетних - велик процент рецидивов. Самое бы время сейчас воспользоваться опытом, системой Макаренко. Но, к сожалению, она почти забыта.

В последнее  время постоянно подчёркивается факт увеличения преступности несовершеннолетних, отмечается всё большая жестокость и изощренность содеянного подростками, значительное омоложение преступности несовершеннолетних. Одной из мер  применяемой в качестве наказания  подростка за совершение преступления является лишение его свободы. Подростки, приговорённые судом к наказанию в виде лишения свободы, направляются в воспитательные колонии для исправления и перевоспитания. Однако согласно статистическим данным многие из отбывших наказание (около 2\3) повторно совершают преступление. Это обстоятельство подчёркивает актуальность моей работы.

Жизнь и деятельность А. С. Макаренко изучали: Т. Г. Кроль (Макаренко А.С. Биография, А.А. Фролов («Воспитательная педагогика А.С. Макаренко»), Слободчиков В.И. (Педагогика А.С. Макаренко – социально-педагогическое открытие ХХ века), Кумарин В.В. (Технология А.С. Макаренко и перестройка школы// Взаимодействие педагогического и ученического коллективов), Малинин В.И. (К дискуссии о наследии А.С. Макаренко), Гмурман В.Е. (Научное наследие А.С. Макаренко и задачи педагогического образования).

Проблемы воспитания несовершеннолетних правонарушителей и девиантного поведения подростков изучали: Бубличенко В. Н, Л.И. Беляева, Е.М. Данилин, А.Л. Лихтарникова, А.А. Сукало, Е.Н. Чеснокова и другие); теории структуры взаимодействия в педагогическом процессе в условиях ВК через построение гуманистических субъектных отношений воспитателя и воспитанника (Н.В. Бордовская, В.А. Кан-Калик, А.Л. Лихтарников А.В. Мудрик, Н.Ф. Радионова, С.А. Расчётина, А.А. Сукало, Е.Н. Чеснокова); концепции самореализации личности в условиях колонии для несовершеннолетних (Л.И. Беляева, Е.М. Данилин, А.Л. Лихтарникова, А.А. Сукало).  Объект: воспитательная работа в колониях по А.С. Макаренко и в современности.

Предмет: педагогическая система Макаренко и современность.

Цель: изучить педагогическую систему Макаренко и современную систему взаимоотношений подростков и педагогов в колонии.

Задачи:

1.  Ознакомиться с биографией Макаренко.

2.  Изучить педагогическую систему Макаренко.

3.  Рассмотреть современные воспитательные колонии для несовершеннолетних правонарушителей.

4.  Выяснить сущность системы взаимоотношений подростков и педагогов в условиях закрытых учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.  

§ 1. Жизнь и педагогическая система А.С. Макаренко

Антон Семенович  родился 1(13) марта 1888г. г. Белополье, в  Харьковской губернии, на Украине, в  потомственной рабочей семье. На следующий день был крещён. Родился  он недоношенным (мать несла вёдра  на коромысле, поскользнулась, упала  навзничь). Антон долго болел, ходить стал лишь в полтора года. Лет  восемь был очень болезненным  и слабым. Но к взрослым годам  окреп.

Отец Антона Семён Григорьевич родился в  Харькове. Там говорили на русском  языке, и он говорил так же. Формально  не получивший никакого образования (рано осиротев, он уже мальчиком вынужден был работать маляром в мастерской) выучился читать, свободно писал. Умел рисовать. Позже выписывал журнал “Нива”, читал Достоевского. Семье  Макаренко жилось трудно. Отец трудился в мастерских с зари до самого вечера, но заработки были скудными. Маленький  Антон с детства усвоил твердое  правило: человек должен трудиться. Отец всегда был примером для сына.

Мать Антона Татьяна Михайловна. В девичестве Дергачёва, Её мать из обедневшего дворянского рода. Отец служил мелким чиновником в Крюковском интендантстве, имел большой дом, пятерых детей. У Татьяны Михайловны было много энергии, силы, подлинного мужества. Занималась домашним хозяйством. Она была талантливой женщиной, до глубокой старости сохранила блестящую память, обладала прекрасным даром рассказчицы и тонким юмором. В доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба, взаимное уважение, забота друг о друге.

Антон в 1895году поступил учиться сначала в Белопольскую школу, а затем, в 1901 в Кременчугское  четырёхклассное училище. И в  Белополье, и в Кременчуге Антон  учился отлично, заметно выделяясь  среди соучеников глубиной знаний, широтой кругозора».

На уроках учителя  словесности Г.П.Каминского Антон  «впервые узнал прелесть вдохновенной поэмы «Слово о полку Игореве». Он с упоением читал русскую классику, особенно Гоголя и Достоевского.

В документе  об окончании училища у Антона стояли только пятёрки. Но сверстники во дворе над ним жестоко издевались, часто избивали. Отличников и слабеньких не любили. Случалось, что за Антона заступалась соседская девочка...

Вопрос о будущей  профессии для Антона был трудным.

По здоровью он не мог заниматься физическим трудом. Но, к счастью, открылись одногодичные педагогические курсы. Проучившись  ещё год, в августе 1905г. Макаренко  получил свидетельство «…на звание учителя начальных училищ, с правом преподавания в сельских двухклассных училищах Министерства народного просвещения  и обучения церковному пению».

Новый учитель - Антон Семёнович Макаренко стал работать в сентябре 1905 года в двухклассном железнодорожном училище небольшого посада Крюков.

Ученики Макаренко - дети железнодорожников, мастеровых сначала немного дичились своего нового наставника. Но как-то незаметно  для них самих вышло так, что  всё чаще и чаще им хотелось задержаться  около молодого учителя, послушать, о чём рассказывает Антон Семёнович, какую книжку советует почитать, а  то и поиграть с ним в снежки, городки и другие весёлые игры, до которых учитель оказался большим  охотником.

Антон Семёнович  искренне, по-настоящему любил детей. Его живо интересовали ребячьи дела и заботы, он мог помочь в беде, дать совет, развеселить шуткой, он был с ними и в минуту отдыха.

Однако, успешно  проработав 6 лет в Крюковском железнодорожном  училище, ему пришлось искать другое место работы и приступить к работе учителя в железнодорожном училище  на станции Долинская. Небольшая школа на станции Долинская была создана для детей железнодорожников, многие ученики жили в интернате при школе «в приютском стиле». Были там и сироты.

Это давало возможность  Антону Семёновичу, работавшему учителем и воспитателем («надзирателем» - как  официально именовалась его должность), «значительную часть времени  проводить со своими воспитанниками». Жил Антон в небольшой комнатёнке при училище.

В небольшой  библиотеке учителя рядом с томиками Пушкина, Лермонтова, Некрасова были и тоненькие книжки, волновавшие  своей смелостью, новизной мысли, книги  Максима Горького. Вера в человека, в богатство его духовных возможностей, в необходимость больших перемен  для полного счастья людей  наполняла рассказы и стихи молодого Горького. Макаренко зачитывался  Горьким, считал его своим любимым  писателем, своим учителем. (3, стр.4-10). Позже между Горьким и Макаренко  завязалась переписка. 8 июля 1925 году Горькому в Италию было отправлено письмо, в  котором колонисты рассказывали о своей жизни, о своих делах, просили горького ответить им. Вскоре горьковцы читали ответ Алексея  Максимовича. Так завязалась дружба, (заканчивая одно из писем, Алексей Максимович писал: «Крепко жму 350 ваших лап»).(3, стр.40) Через три года 8 июля 1928 года Горький посетил колонию и все три недолгих дня не расставался с колонистами. (3, стр.44).

В 1914 году Макаренко, имея уже 10-летний стаж народного учителя, поступил для продолжения образования  в Полтавский учительский институт, который окончил в 1917 году с золотой  медалью. В 1917/18 учебном году он был  назначен инспектором (заведующим) высшего начального училища в Крюково и с увлечением отдался педагогической деятельности. В 1920 году Полтавский Губернский отдел народного образования поручил А.С. Макаренко организовывать вблизи Полтавы колонию для несовершеннолетних правонарушителей и руководить ею. Работу пришлось начинать в очень трудных условиях. Воспитанники, с которыми Антону Семеновичу пришлось иметь дело, были подростками и юношами с уголовным прошлым, недисциплинированные, не привыкшие к труду.

В течение 3-6 лет  он создал образцовое воспитательное учреждение – «Трудовую колонию  имени Горького»; число ее воспитанников  в 1926 году дошло до 120. В этом же году колония переселилась в Куряж, вблизи Харькова, где жили 280- крайне запущенных детей. Антон Семенович решил с помощью «горьковцев» превратить куряжан в образцовый трудовой коллектив, воспитать их силами колонистов.

С июня 1927 года Макаренко  участвовал в организации детской  трудовой коммуны имени Ф. Э. Дзержинского в поселке Новый Харьков, совмещая эту работу с деятельностью в  колонии имени Горького. С конца 1928 года Макаренко ушел из колонии  и в дальнейшем в течение нескольких лет отдавал все свои силы руководству  трудовой коммуны имени Дзержинского.

В 1935 году А.С. Макаренко  оставил работу в коммуне Дзержинского. Он был назначен заведующим учебно-воспитательной частью трудовых колоний Украины  и переехал в Киев, а затем, поселившись  в Москве, целиком занялся по совету А.М. Горького литературной деятельностью  – обобщением педагогической деятельности в колонии имени Горького и  коммуне имени Дзержинского.

В 1933-1935 годах  была напечатана «Педагогическая поэма», в 1937 голу появилась в печати «Книга для родителей» - художественно- педагогическое произведение, освещающее вопросы семейного воспитания. В 1938 году было напечатано еще одно произведение Макаренко, изображающее жизнь коммуны имени Дзержинского, - «Флаги на башнях».

Одновременно, в 1933-1939 годах, Макаренко написал ряд  рассказов для детей и юношества, помещенных в различных журналах, и много педагогических, литературоведческих  и публицистических статей, которые  печатались в газетах «Правда», «Известия», «Литературная газета». К Макаренко  обращались за консультацией сотни  родителей и учителей. Он часто  выступал с докладами и лекциями на педагогические темы, горячо пропагандировал  достижения молодой советской педагогики. Ряд его лекций для родителей  неоднократно издавался под заглавием  “Лекции о воспитании детей”. (4, стр. 392-394).

1 апреля 1939г  Антон Семенович из поселка  Голицино, под Москвой, поехал со сценарием для студии «Союздетфильм» в Москву. В поезде ему внезапно стало плохо. Через несколько мгновений Макаренко скончался. Врачи констатировали внезапную смерть от сердечного приступа. (3, стр. 84).

Педагогическая  система А.С. Макаренко основана на взаимосвязанных принципах: воспитание в труде, воспитание в коллективе и через коллектив, гуманизм.

Необходимым фактором воспитания в педагогической системе  Макаренко является труд, от которого зависит реальное благосостояние ребят (качество питания, одежды, развлечения, экскурсии и т.д.). При этом у воспитанников должна быть возможность выбора, чтобы каждый мог найти дело по душе. Принципиально важно, чтобы плодами своего труда дети распоряжались сами. В «Лекциях о воспитании детей» он говорил: «Правильное воспитание невозможно себе представить как воспитание нетрудовое... В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».

Макаренко правильно  считал, что трудолюбие и способность  к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем. Труд должен быть творческим, радостным, сознательным, основной формой проявления личности и заложенных в ней возможностей.