Педагогическая практика

В семье принято отдыхать вместе. Случается это не так часто, так как отец много работает, но отдых всегда активный – катание  на лыжах зимой, выезды за город летом, посещение развлекательных мероприятий. Скучать дома не принято.

Такое благотворное влияние  семьи не могло не сказаться на формировании характера Дмитрия. Человек  он открытый, общительный, не избалованный, с хорошими манерами, умеет правильно  подать себя, с развитыми лидерскими способностями, но не выскочка. Дмитрий  обладает высокими интеллектуальными  способностями, хотя много читать не любит, по его выражению "знания сами откуда-то берутся". Он занимается футболом, в этом году окончил музыкальную  школу по классу гитары. Музыка – его главное увлечение, он посвящает ей очень много времени, благодаря чему достиг высокого уровня исполнительского мастерства. Он играет в группе и мечтает о карьере эстрадного исполнителя.

У Дмитрия адекватная самооценка, у него много интересов и увлечений. У него много друзей, одноклассники  относятся к нему уважительно.

Проведенное тестирование познавательных процессов Дмитрия показало, что  он обладает хорошим уровнем избирательности, концентрации и объема внимания. Преобладающий  тип внимания - произвольный. Показатели распределения и переключения внимания – средние.

У Дмитрия очень хорошо развита образная и двигательная память, он без труда запоминает большой объем материала и  точно его воспроизводит, по прошествии времени точность воспроизведения уменьшается, что говорит о преобладании кратковременного типа памяти.

Преобладающий тип мышления – словесно-логический. Дмитрию  доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных  связей. Среди особенностей его мышления можно выделить последовательность, проявляющуюся в умении устанавливать  логический порядок в решении  различных вопросов; гибкость –  умение быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые  решения; критичность, характеризующуюся  умением не считать верной первую пришедшую в голову мысль, принимать решения, только взвесив все "за" и "против".

У Дмитрия большой словарный  запас, он практически никогда не испытывает трудностей в точной передаче своих мыслей. Речь правильная и  последовательная, практически без  пауз. Иногда, когда волнуется, начинает говорить быстрее обычного.

Дмитрий в меру эмоционален, одинаково хорошо умеет как показывать свои эмоции, так и контролировать нежелательные, впечатлителен и сентиментален, склонен к эмпатии, способен к проявлению моральных, интеллектуальных, эстетических чувств. У него выразительная мимика. Настроение у него практически всегда хорошее и устойчивое.

Волевые качества Дмитрия  не слишком хорошо развиты. Хотя он энергичен и настойчив, на пути к  цели он не всегда добивается ее, склонен  браться за несколько дел сразу, не доводя до конца многие из них. Скорее всего – это следствие недостаточной  самостоятельности и ответственности, и вероятно эти недостатки будут  преодолены им, когда он станет студентом, найдет работу, почувствует себя взрослым.

Тестирование показало, что  темперамент Дмитрия относится скорее всего к типу "сангвиник", что выражается в его умеренной подвижности, позитивном настрое, открытости, общительности. Дмитрий эмоционально устойчив, он экстраверт. Среди главных черт характера Дмитрия можно выделить общительность, чуткость, инициативность, искренность, чувство собственного достоинства, аккуратность. Помимо этого, у него отличное чувство юмора, перед которым трудно устоять даже самому угрюмому человеку.

У Дмитрия хорошо развиты  способности к различным видам  деятельности, немалую роль в их развитии сыграло семейное воспитание: с детства с ним много занимались родители, внимательно следили за его интересами и склонностями. Несомненно, у Дмитрия есть музыкальный талант. Пожалуй, музыка – единственное увлечение  Дмитрия, в котором он проявляет  себя самым достойным образом  – постоянно стремится к совершенству, критически оценивает свои достижения, трудолюбив и настойчив. Помимо этого  Дмитрий серьезно увлекается футболом, участвует в различных спортивных соревнованиях, хорошо разбирается  в технике, увлекается компьютером, неплохо рисует.

В учебе не прилагает никаких сверхусилий, она явно занимает не первое место в его жизни, но благодаря своим коммуникативным навыкам и широкому кругозору, легко справляется с любыми учебными задачами. В учебе у него все под контролем, он стремится избегать неудач и отрицательных оценок, по его словам это связано, в основном, с тем, что он не хочет огорчать родителей. Также он осознает, что в скором будущем его ждет поступление в университет, либо в музыкальное училище. Но он еще не определился с выбором, поэтому готовится ко всему сразу.

Дмитрий активно участвует  в общественной деятельности, с радостью выполняет поручения, связанные  с его интересами: участвует в  олимпиадах, соревнованиях и концертах.

В классе Дмитрий не является общепризнанным лидером, но его мнение авторитетно для товарищей, он пользуется уважением. У него хорошие отношения  с педагогическим коллективом, на уроках ведет себя достойно, изредка позволяя себе небольшие вольности в виде шуток, но учителя относятся к  этому снисходительно. Среди одноклассников у него много друзей, их связывают  общие интересы и деятельность. У  Дмитрия очень выражена потребность  в общении, в одобрении его  действий коллективом, поэтому он стремится  быть общественно полезным, значимым, интересным для окружения, быть в  центре событий, происходящих в жизни  коллектива.

В целом можно отметить, что формирование личности Дмитрия  идет весьма успешно. Он не испытывает серьезных проблем в учебной  жизни, прекрасно общается со сверстниками и родителями, всесторонне развит как в физическом, так и в  духовном плане. В педагогическом плане  Дмитрий не требует к себе большого внимания и особого подхода. Так  как Дмитрий – человек творческий, в учебной деятельности его интересует все то, что связано с исследовательской  деятельностью, нестандартными решениями, интересными фактами, возможностью практической работы. При положительной  мотивации и заинтересованности его в предмете, он может показывать высокие достижения в учебной  деятельности, для этого педагогу необходимо каким-либо образом заинтересовать его в изучении данной дисциплины, почаще давать ему возможность высказать свою точку зрения, ведь для него это очень важно, обязательно отмечать его достижения перед коллективом учащихся.

Тем не менее, есть существенные стороны в его жизни, на которые  ему во избежание трудностей необходимо обратить особое внимание. Это недостаточная  самостоятельность, неумение ставить  перед собой четкие цели и достигать  их, иногда даже легкомысленность. Ему  нужно привыкнуть к мысли, что  беззаботное детство заканчивается  с окончанием школы, и в жизни  возникнут ситуации, когда нужно  будет проявить и твердость характера, и умение принимать решения, и  четко планировать свою жизнь. Скорее всего, эти качества возникнут у  него по мере необходимости – когда  он столкнется с первыми трудностями  в своей жизни, требующих проявления волевых качеств и ответственности.

 

Анализ урока.

1.Готовность  преподавателя и учащихся к  уроку:

Подготовка к уроку  соблюдалась нормами педагогического  такта.

2.Цели урока:   

1. Развивающие:

1.1. Способствовать формированию  и  развитию познавательного  интереса учащихся к предмету.

1.2. Способствовать развитию  речи учащихся.

1.3.Способствовать овладению  учащимися всеми видами памяти.  

2. Воспитательные: 

2.1. Способствовать формированию  и  развитию эстетических, экологических,  экономических качеств личности.

3.Структурное  содержание, методика построения  учебного материала:

В структуру урока входили  основные этапы:

I Организационная часть (приветствие преподавателя, проверка готовности учащихся к уроку, отмечались в журнале присутствующие).

II Актуализация знаний

III Основная часть (педагог объяснял новый материал).

IV Закрепление нового материала.

4.Методика  актуализации знаний:

Преподаватель проводил опрос, задавал вопросы аудитории. Соблюдались  все нормы педагогического такта.

5.Активность студентов на уроке:

Студенты активно принимали участие в опросе, задавали интересующие их вопросы.

6.Дисциплина  на уроке:

Студенты вели себя хорошо. Дисциплина соблюдалась нормами педагогического воздействия.

7.Методика  контроля и оценки знаний и  умений студентов:

Студенты получали оценки за работу во время опроса и за выполненные задания которые были выданы педагогом.

8.Использование  наглядных средств и пособий: 

У каждого учащего на парте  были наглядные материалы, опросники и т.д.

9.Методика индивидуального подхода  поисково–творческой деятельности учащихся:

Использование нового материала  при выполнении заданий, оперируя новыми понятиями и полученными знаниями.

10.Воспитательная ценность урока:

Воспитать у учащихся активность в работе, развить дисциплинированность, добросовестность и самостоятельность  в работе.

11.Рациональное использование времени:  На каждый этап урока было  отведено оптимальное количество  времени.

12.Подведение итогов:

Преподаватель подвел общий итог по изучению нового материала, о проделанной  работе учащихся, выставил оценки учащимся в журнал, отметил отличные работы.

Общий вывод: Проанализировав данный урок я выяснила, что преподаватель в ходе урока следует поставленным целям. Следуя которым смог сформировать у учащихся новые знания. Эти знания учащиеся смогли применить при работе с карточками – заданиями и закрепить новый материал.

 

2. Разработку  и проведение урока теоретического  обучения

 

План-конспект урока

Преподаватель: Литвиненко О.С.

Профессия: Бухгалтер

Группа: ЭУ-301

Дисциплина: «Экономика организации (предприятия)»

Тема: «Ценообразование на предприятии»

Кабинет: №304

Количество учащихся по списку 15

Отсутствующих: 1

Помещение соответствует  санитарным требованиям.

Тип урока: Комбинированный урок  (изучение и первичное закрепление новых знаний)

Вид учебного занятия: урок

Цели занятия:

Образовательная: сформировать теоретические знания студентов по теме «Ценообразование на предприятии» и умение решать задачи по расчету розничной цены.

Развивающая: развитие познавательных способностей студентов, экономического мышления, экономической грамотности, умения работать в должном темпе.

Воспитательная:  формирование информационной культуры личности студента, стремления к саморазвитию, трудолюбия, интереса к предмету.

Наглядные пособия: презентация PowerPoint

Технические средства: проектор, ПК.

 

 

 

 

Структурные элементы урока:

1. Организация урока
2. Обобщение и систематизация знаний по теме «Себестоимость продукции» и их взаимосвязь с новым материалом (Приложение 1 – тест-опрос).
3. Сообщение темы и плана занятия, постановка цели
4. Актуализация и мотивация учебной деятельности студентов

5. Объяснение нового материала  с показом слайдов (Приложение 2 – текст лекции):

5.1 Понятие и функции  цены в рыночной экономике

5.2 Классификация цен

5.3 Ценовая политика и  методы ценообразования

6. Закрепление пройденного  материала  - самостоятельная работа  студентов по решению задачи на расчет цены

7. Подведение итогов занятия,  выставление оценок

8. Домашнее задание: подготовка  к практической работе по пройденной  теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

ТЕСТ-ОПРОС по теме

«Себестоимость продукции»

1. Можно  ли себестоимость считать интегральным  показателем эффективности производства?

а) да, так как он отражает уровень использования производственных ресурсов предприятия;

б) нет, так как эффективность  производства характеризуется его  рентабельностью;

в) нет, так как этот показатель отражает сумму затрат на производство продукции 

2.Средние  переменные издержки 

а) не меняются с ростом объемов производства;

б) увеличиваются с ростом объемов производства;

в) снижаются с ростом объемов производства;

3. Предприятие  в 2012 году произведет продукции  на 10% меньше, чем в 2011. Изменится  ли себестоимость единицы продукции,  если переменные издержки на  единицу продукции не меняются?