Педагогическая практика

Содержание 

 

Введение		3
1.	Характеристика образовательного учреждения	4
2	Разработку и  проведение урока теоретического обучения	7
3	Воспитательные  мероприятия	31
4	Анализ педагогической проблемной ситуации	34
5	Психолого-педагогическая характеристика	39
Заключение		45
Список использованной литературы		46

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

Отчет о педагогической практике содержит:

1) Разработку и проведение урока  теоретического обучения;

2) разработку и проведение воспитательного  мероприятия; 

3) анализ педагогической ситуации;

4) психолого-педагогическую характеристику  одного из учащихся.

Система ценностных ориентаций, являясь  психологической характеристикой  зрелой личности, одним из центральных  личностных образований, выражает содержательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяет мотивацию его поведения, оказывает существенное влияние  на все стороны его деятельности. Как элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют  внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, указывают  на направленность ее поведения. Это  обусловлено тем, что каждое общество имеет уникальную ценностно-ориентационную структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. Поскольку  набор ценностей, которые усваивает  индивид в процессе социализации ему “транслирует” именно общество, исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных  социальных изменений, когда отмечается некоторая “размытость” общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются порушенными, исчезают социальные структуры норм, в постулируемых  обществом идеалах и ценностях  появляются противоречия.

 

 

 

 

 

1. Характеристика образовательного учреждения

 

Первоуральский металлургический колледж — это многопрофильное и многоуровневое учебное заведение, где ведётся подготовка по 24 профессиям начального и 13 специальностям среднего профессионального образования (ступени НПО и СПО соответственно). Кроме этого предлагаются 43 программы профессиональной подготовки и переподготовки, программы повышения квалификации по специальностям и профессиям техникума. Благодаря такому разнообразию можно освоить не одну рабочую профессию, а несколько смежных, потом продолжить учебу на ступени СПО. И наоборот – студенты СПО получают на последних курсах обучения рабочие профессии.

С 2005 впервые были набраны группы по специальностям:

1006 - «Теплоснабжение и  теплотехническое оборудование

0613 - «Государственное и  муниципальное управление» для  дневной формы обучения

0601 - «Экономика и бухгалтерский  учет»

0602 - «Менеджмент» для  заочной формы обучения.

Ответственным за учебный процесс по заочной форме обучения назначена преподаватель Голоднева Ксения Игоревна.

Воспитательная работа в  техникуме – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и студентов  с целью наиболее полного саморазвития и самореализации студентов.

Цели ВР:

Создание механизма, обеспечивающего  становление и функционирование системы духовно-нравственного, физического, интеллектуального воспитания личности, способной к активной творческой деятельности, располагающей потребностями  и способностями к самопознанию, самоактивизации, самоопределению, самосовершенствованию.

Задачи:

- осуществлять гуманизацию воспитательного процесса, выражающуюся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения к самоанализу, самооценке, самовоспитанию;

- способствовать формированию  гражданско-патриотического сознания; развитию чувства сопричастности  судьбам Отечества;

- приобщать студентов  к богатству общечеловеческой  культуры, духовным ценностям своего  народа через познание, общение,  семью, культуру, здоровье;

- способствовать воспитанию  творческой личности, развитию способностей, знаний, умений, навыков, интеллекта, жизнетворчества.

Вся деятельность воспитательной системы направляется на то, чтобы  студенты во время обучения смогли развить личностные качества, соответствующие  выпускнику техникума. Образ выпускника складывается из потенциалов личности: нравственный потенциал; познавательный; коммуникативный; художественный; физический потенциал.

Особый смысл приобретает  на этом этапе жизни личности формирование их активной жизненной позиции. Для  юношей-студентов актуальным остается воспитание их как культурных, грамотных  специалистов, а также как будущих  защитников Отечества.

Воспитание в колледже осуществляется на основе следующих  принципов:

целенаправленного управления развитием личности студента как  целостным процессом с учетом наших региональных и национальных особенностей, а также профессиональной специфики;

личностного подхода, признающего  интересы личности студента и его  семьи;

гражданственности, выражающейся в соотнесении воспитательной деятельности с интересами общества и государства.

В техникуме имеются локальные  акты, регламентирующие воспитательную деятельность, план воспитательной работы на год. Разработаны инструкции для  проведения классных часов.

Воспитательная работа в  техникуме ведется очень интенсивно. За время моего пребывания на практике прошло 2 мероприятия на уровне всего  колледжа. По всему зданию развешаны  патриотические плакаты, призывающие  будущих защитников родины к патриотизму.

 

3 Воспитательное мероприятие

 

Классный час  – «Мир профессий»

Воспитательное мероприятие "Мир профессий" проводилось  для студентов факультета «Экономики».

Данное мероприятие является одним из общего цикла и посвящено профессиональной ориентации студентов.

Проводится регулярно  в форме классных часов, организатором  и постоянным ведущим является куратор  класса. По моей просьбе проведение одного классного часа было доверено мне.

Основная направленность данного цикла мероприятий –  помочь студентам сориентироваться в мире профессий, адекватно оценить свои склонности и способности при выборе будущей профессии, подробно рассказать о содержании различных видах трудовой деятельности, помочь колеблющимся и сомневающимся ученикам сделать осознанный выбор.

План мероприятия.

1. Введение, ознакомление  учеников с социальной ситуацией  современного российского общества.

2. Профессиональное самоопределение  студентов.

3. Обсуждение выбора высшего  учебного заведения.

4. Заключительная часть,  выводы, ответы на вопросы.

 Содержание и ход урока.

1. Во вводной части  мероприятия а рассказывала студентам о том, что современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой сменой ценностей и целей, предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения.

Среди качеств, которыми должен владеть подросток и которые  позволили бы ему успешно адаптироваться к определённой системе социальных норм и ценностей, признанных в обществе, прежде всего такое - осмысленность  жизни (наличие целей и перспективы  в жизни).

Важная характеристика подростка - обращённость в будущее. Среди наиболее важных решений, которые необходимо принять в подростковом возрасте, это выбор профессии. К сожалению, многие подростки недостаточно знают  о конкретных особенностях каждого  вида деятельности и не всегда учитывают  свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. Исходя из этого, представляется чрезвычайно актуальным рассмотрение проблемы профессионального  определения подростков.

2. Вторая часть мероприятия  была направлена на ознакомление  учащихся с основными факторами,  которые необходимо учитывать  при выборе профессии, выявлению  причин, препятствующих профессиональному  самоопределнию. Я ознакомила учащихся с требованиями, предъявляемым к различным специальностям, предложила шаги, которые можно сделать уже сейчас для того, чтобы приблизиться к профессиональному самоопределению. Учащиеся ознакомились с различными видами трудовой деятельности, узнали много интересных фактов о различных профессиях. Были приведены статистические данные о востребованности различных профессий на современном российском рынке труда.

3. Третья часть была  посвящена обзору учебных заведений,  в которых студенты смогли бы продолжить образование по выбранной специальности. Обсуждались трудности, которые могут возникнуть при поступлении. Я старалась убедить учеников в том, что поступление в вуз – очень ответственный шаг, первая ступень во взрослую, самостоятельную жизнь. И для того, чтобы успешно преодолеть эту ступень, необходимо уже сейчас все свои усилия направить на учебную деятельность, это служит залогом успеха в будущем.

4. В заключительной части  мероприятия я отвечала на  вопросы студентов, интересовалась их мнением относительно того, насколько проводимые мероприятия помогают ученикам в профессиональном самоопределении, принимала просьбы и пожелания учеников, касающихся проведения будущих классных часов.

Подводя итоги мероприятия, можно отметить, что его замысел  полностью соответствует потребностям и интересам. Учащиеся проявляли  инициативность, демонстрировали активность и заинтересованность в обсуждаемой  проблеме. Я же, в свою очередь, старалась  приводить как можно больше убеждающих фактов, прислушивалась к мнению учеников, отвечала на возникающие вопросы  в порядке их поступления. За время  занятия учащиеся получили довольно большой объем необходимой им информации, которую им еще необходимо тщательно обдумать и взвесить. Можно сказать, что поставленные цели в рамках одного занятия достигнуты, но впереди еще предстоит не раз возвращаться к этой проблеме, так как у многих учеников могут возникать вопросы, касающихся данной темы.

По моему мнению, польза от проведенного мероприятия несомненна: оно способствовало мотивации познавательных интересов и учебной деятельности, сформировало правильное отношение  к формированию и достижению долгосрочных целей, ученики получили недостающую информацию по интересующим их вопросам.

 

5 Психолого-педагогическая  характеристика на одного учащегося

 

В ходе подготовки психолого - педагогической характеристики, были изучены такие документы, как личное дело Мальцева Максима, журнал с оценками за текущий семестр, журнал успеваемости за предыдущие сессии. Были выявлены сведения о семье и характере взаимоотношений, о жилищных условиях и состоянии здоровья на 2012 год, а так же отношение к учебным предметам за весь срок обучения в колледже.

Методом беседы уточнены данные, полученные при  изучении 
документов, выявлены интересы вне учебного заведения, ценностные 
ориентации, профессиональная направленность, самооценка, уровень 
притязаний, индивидуальная культура, преобладающий фон настроения, 
участие в общественной жизни коллектива, характер взаимоотношений с 
окружающими, склонности.

Методом наблюдения выявлены некоторые особенности: характер взаимоотношений с друзьями, отношение группы к Дмитрию, и его поведение в группе.

Артемов Дмитрий – студента, ему 19 лет. Физически развит, не имеет серьезных проблем со здоровьем, рост – выше среднего, активно занимается спортом. Воспитывается в полной семье, состоящей из четырех человек. Отец – руководитель подразделения в коммерческой организации, мать – домохозяйка, старшая сестра – студентка вуза.

Моральный климат в семье  Дмитрия благополучный, доброжелательный. Родители имеют высшее образование, в воспитании придерживаются, в основном, демократических позиций, отношения  в семье – теплые и доверительные. Материально положение семьи  можно охарактеризовать как благополучное, все средства на содержание семьи зарабатывает отец, он много работает, иногда даже по выходным. По словам Дмитрия, его отец – человек строгий, справедливый и рассудительный, все важные решения в семье принимает он. Мать - добрая и понимающая, отношения с сестрой ранее нельзя было назвать идеальными, были ссоры из-за компьютера, громкой музыки, но в последнее время наладились, что, вероятно связано с тем, что сестра все свое внимание уделяет учебе в институте.

В семье Дмитрия четко  распределены обязанности, принято  помогать друг другу. У Дмитрия тоже есть свои обязанности по дому, но это  не составляет для него затруднений  и не влияет на успешность учебной  деятельности. С уроками, домашними  заданиями Дмитрий справляется  сам, обращаясь за помощью к родителям  лишь изредка, когда нужен какой-либо совет или мнение взрослого человека. В семье принята особая система  поощрений за успехи в учебной  деятельности. Если по результатам  четверти имеется прогресс (более  высокие оценки по сравнению с  прошлой четвертью), Дмитрий получает небольшое материальное вознаграждение. С педагогической точки зрения, возможно, это и не самый лучший вид мотивации, но он весьма результативен и устраивает всех.