5) системный. Проводятся для более  глубокого знакомства с разными  проблемами, к которым имеет прямое  или косвенное отношение изучаемой  темы;

     6) спецсеминар и спецпрактикум проводятся обычно на старших курсах в рамках более узкой специализации и предполагают овладение специальными средствами профессиональной деятельности в выбранной для специализации области науки или практики. 

ГЛАВА III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

3.1. План  лекционного занятия

Тема  лекции: «Маркетинговые стратегии».

     Цель  лекции – изложить систематизированные основы научных знаний по дисциплине; рассмотреть виды маркетинговых стратегий.

     Задачи  лекции:

1. Изучить понятия «стратегия», «маркетинговая стратегия».
2. Рассмотреть виды маркетинговых стратегий, по классификации Ф. Котлера.
3. Изучить процесс формирования маркетинговой стратегии.

Педагогические  задачи:

1. Закрепление  умений активного слушания нового  материала.

2. Активизация  усвоения нового материала с  помощью визуальных методов.

3. Стимулирование  и интерес к лекции.

4. Использование  элементов дискуссии с целью  побуждения диалоговой активности  студентов.

5. Формирование  профессионального кругозора и  общей культуры студента.

6. Отражение  новых фактов, знаний по указанной  теме.

 7. Стимулирование научного поиска и последующего осмысления нового материала посредством предложенной литературы.

8. Обеспечение  в процессе лекции творческую  работу студентов совместно с  преподавателем.

План  лекции

1. Стратегия и маркетинговая стратегия.
2. Виды маркетинговых стратегий.
3. Маркетинговые стратегии по классификации Ф. Котлера.
4. Процесс формирования маркетинговых стратегий.
5. Самостоятельная работа студентов для закрепления изученного материала: Письменно, по вариантам, охарактеризовать различные виды стратегий и привести пример.

Список  литературы

1. Акулич И.Л. Маркетинг: Учебник. - Мн.: Вышэйшая школа, 2002.

2. Амблер Т. Практический маркетинг. - СПб.: Издательство Питер, 2005.

3. Афанасьев  М.П. Маркетинг: стратегия и  тактика развития фирмы. - М.: Издательский центр Книга, 2005.

4. Дихтль Е.А. Практический маркетинг. - М.: Высшая школа, 2002.

5. Котлер, Ф. Управление  маркетингом: анализ, планирование  и контроль / Ф. Котлер. - Москва: Инфра-М, 2004.

6. Похабов В.И. Основы маркетинга: Учебное пособие - Мн.: Вышейшая школа. 2001.

7. Соловьев Б.А.  Маркетинг. - М.: Юнити-Дана, 2003.

8. Хлусов В.П. Основы маркетинга. - М.: Издательство ПРИОР, 2003.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. План семинарского занятия

     Форма организации семинара.

     Семинар предполагает, что студентам уже  была прочитана лекция «Маркетинговые стратегии». На семинаре студенты будут работать в группах, пытаясь применить лекционный материал к реальным ситуациям, которые будет задавать руководитель. На каждое занятие будет даваться определенное время, после которого будет обсуждение результатов задания.

     Методы, приемы, средства, используемые на занятии.

     Поскольку студенты будут разделены на группы, то это будет способствовать как  совместному развитию, так и самореализации и саморегуляции, а также  развитию умения аргументировать, анализировать  информацию, слышать друг друга, выделять главное и т.д.

   Цель занятия: повторение пройденного материала и получение более глубоких знаний по теме: «Маркетинговые стратегии».

     Педагогические  задачи:

1. Выработать творческое отношение к учебно-познавательной и трудовой деятельности.
2. Научить самостоятельно и правильно распределять между собой роли при выполнении общих заданий и ответственно выполнять свои обязанности; научить общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие деловые взаимоотношения; вести дискуссию, высказываться самим и слушать других – задание студентам в группах.

Задания на семинарское занятие

1. Вся группа делится на подгруппы по 4-5 человек, посовещавшись 25-30 минут, студенты должны порекомендовать основные решения, которые необходимо принять для разработки маркетинговой стратегии (в рамках плана маркетинга) для фирмы - производителя компьютерной техники.
2. В каждой подгруппе выбирается руководитель «фирмы по производству детского питания», совместно со своей командой ему необходимо разработать конкретные приёмы и методы касательно исполнения планов её производственно-коммерческой деятельности. Время выполнения задания 25-30 минут.
3. Далее уже самостоятельно студентам необходимо соотнести виды маркетинговых стратегий с их описанием.

4. Из ряда приведенных характеристик студентам необходимо выбрать, какие относятся к исследованию рынка, а какие к исследованию товара.

      В ходе данного семинарского занятия  студенты попрактиковались работе в  группе, научились применять различные  маркетинговые стратегии в конкретной ситуации, научились разрабатывать  методы и приемы исполнения планов деятельности фирмы. Также они овладели навыками работы в группе, отработали умение выслушивать других и делать общие выводы. Поскольку все задания были групповыми и творческими то оценки группам не выставлялись. В конце занятия преподаватель оценит только тех, кто был активен на семинаре. 

3. Анализ  работы студентов

  На протяжении проведенных занятий студенты проявляли себя как активные участники учебного процесса. С удовольствием высказывали собственное мнение по обсуждаемой проблеме, дискутировали друг с другом, прислушивались к мнению одногруппников, на основании чего делали общие выводы.           Творчески, с энтузиазмом подходили к выполнению каждого задания. Проявляли себя как грамотные, самостоятельные члены группы, умеющие работать в команде, адекватно воспринимающие критику, способные видеть и исправлять свои ошибки.           Студенты с уважением отнеслись к новым молодым преподавателям. Зарекомендовали себя как воспитанные, организованные студенты.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы 

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого  саморазвития/ В.И. Андреев. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных  технологий, 2000. – 608 с.
2. Григорьев С.И. Произведения В. М. Шукшина в преподавании социологических дисциплин в вузах  //Социологические исследования. 2009.  - № 10. - С. 143-147.
3. Лекции как вид учебной деятельности http://www.asu.ru/education/activity_edu/lessons/.
4. Описание кафедры менеджмента, маркетинга и логистики. http://mifub.utmn.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=117&Itemid=28.
5. Радугина А.А. Психология и педагогика/ А.А. Радугина. - М.: Центр, 2002. - 256 с.
6. Семинар как вид учебной деятельности http://www.asu.ru/education/activity_edu/seminar/.
7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.