Особенности социализации подростков в различных типах семей

      Подростки, живущие в деградирующих семьях, где родители дерутся, принимают алкоголь, наркотики, распутничают, обычно заражаются этими недугами еще в детстве. Подросток может быть причислен к алкоголизирующей или наркотизирующей группе, если подобные проступки повторяются достаточно часто (1-2 раза в месяц). Но даже если он только попробовал из рук потерявших контроль родителей запретного зелья, он преступил тем самым нормативные общественные запреты. Для подростка, еще не вкусившего запретного зелья, мотивационная готовность к употреблению алкоголя или наркотиков также чрезвычайно велика. В отдельных счастливых случаях подросток из алкоголизирующей, наркотизирующей или распутной семьи начинает столь активно противостоять деградации, что ему хватает духовных сил вырваться из предложенных жизнью условий существования и идти своим путем.

      В неполной семье (здесь чаще нет отца) подросток начинает себя чувствовать особенно некомфортно. Ведь именно в этот период возникает острое чувство потребности в отце, ибо половая идентификация у подростков осуществляется в соотнесении себя с родителями обоего пола. Кроме того, для подростка очень значима его общая социальная ситуация, которая формируется, помимо прочего, и составом семьи. Наличие обоих родителей положительно представляет подростка в среде ровесников. Отсутствие отца ослабляет его социальную позицию.

      Подросток в приемной семье - сложная проблема в отрочестве, особенно, если он знает, что его отец и мать не являются биологическими родителями. Если же ему повезло, и он обрел хорошую семью, он все-таки постоянно испытывает внутреннее напряжение и неуверенность в том, как к нему относятся его приемные родители. В то же время его волнует и то, как оценивают лично его сверстники в связи с тем, что он не имеет кровной семьи.

      Особая  проблема в современной семье - взаимоотношения по поводу вещной и финансовой зависимости подростка. До недавнего времени (до 1991 г.) подростки в подавляющем числе случаев полностью зависели от финансового положения семьи и от педагогических взглядов родителей относительно карманных денег подросшего чада. Взрослые нередко пользовались этим «рычагом», стремясь привести своего ребенка к повиновению. Подросток зачастую попадал в тупиковое положение: он жаждал свободы и не мог избавиться от столь обидной финансовой зависимости. Последствия такой ситуации оказывались печальными: они приводили к побегам из дома, к воровству, к групповому ограблению, случалось - и к попыткам самоубийства. Конечно, не только финансовые проблемы были и остаются источником конфронтации в семье взрослых и подростка.

      Сегодня экономическая ситуация иная; подростки  могут сами честно подработать, продавая газеты, моя машины, работая курьерами и т.д. Однако возможность подработать самостоятельно может внести в семейные отношения и определенную напряженность. Родители, подогревающие мысль о том, что «мы тебя кормим и поим, одеваем и обуваем», рискуют тем, что однажды, почувствовав себя «экономически самостоятельным», подросток громогласно, с циничной ухмылкой предложит возместить расходы или отделиться и питаться и одевать себя отдельно. Кроме этого напряженность в семье могут вызвать и внешние социальные проблемы [13, с.349-352].

      В своих работах Шептенко П.А. отмечает такие позиции ребенка в семье (см. Приложение «Таблица 1»), как:

1. Педагогически оправданная позиция. Родители, по отношению к подросткам, проявляют заботливость, любовь в сочетании с требовательностью, дружбу, доверие, поощрение самостоятельности. У подростков наблюдается нормальное развитие личности, формируется адекватная самооценка.
2. «Заласканное детство». Родители показывают слепое обожание ребенка, мелочную опеку, потакают всем желаниям, ребенок является «кумиром семьи», проявляется неоправданная идеализация подростка родителями. Вследствие этого наблюдается замедление социализации, у детей проявляются несамостоятельность, инфантильность, эгоизм, своеволие, упрямство, капризность, ложь, завышенная самооценка.
3. «Равнодушное детство». Для родителей характерна отчужденность,  пренебрежение интересами ребенка, равнодушие, попустительство, бесконтрольность. У подростков – обостренное самолюбие, замедление эмоционального развития, агрессивность, отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование, уход в собственный мир (секс – девушки, наркотики – юноши).
4. «Задавленное детство». Родители применяют запреты как систему воспитания, чрезмерную требовательность, жесткость в обращении, нотации, чрезмерную опеку, излишнюю строгость, грубые проявления родительской власти. Дети испытывают проблемы в социализации, подавленные желания, неуверенность в себе, страх, коварство, мстительность, обидчивость, озлобленность, попадание под влияние более «сильных», имеют заниженную самооценку, приспособленчество, угодничество.
5. «Загубленное детство». Родители подают детям аморальный пример, бесконтрольность, безнадзорность, ребенок является объектом постоянных ссор, каждый из родителей стремится привлечь его на свою сторону. Подросток признает силу кулака, у него формируется отрицательный идеал, оправдание собственных недостатков, лицемерие, злость, агрессивность, скепсис, неверие в будущее, недисциплинированность, приспособленчество, недоверие к взрослым, разочарование, стремление отгородиться от других, уход в себя, в собственный мир (наркотики, секс и др.) [22, с.58-59].

     В своих работах Шакурова М.В. указывает  на наличие семей с прямым и  косвенным десоциализирующим влиянием на детей.

     Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтами десоциализации. Это криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и асоциально-аморальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями.

     Наибольшую  опасность по своему негативному  воздействию на детей представляют криминально-аморальные семьи. Жизнь  детей в таких семьях из-за отсутствия элементарной заботы об их содержании, жестокого обращения, пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей зачастую находится под угрозой. Это так называемые социальные сироты (сироты при живых родителях), воспитание которых должно быть возложено на государственно-общественное попечение. В противном случае ребенка ждет раннее бродяжничество, побеги из дома, полная социальная незащищенность как от жестокого обращения в семье, так и от криминализирующего влияния преступных образований. Вокруг подобных семей, как правило, возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым приобщающихся к алкоголю, бродяжничеству, воровству и попрошайничеству, преступной субкультуре.

     Асоциально-аморальные семьи требуют иного подхода. К данному типу семей относят  семьи с откровенно стяжательскими ориентациями, в которых отсутствуют  моральные нормы и ограничения. Обстановка в этих семьях может выглядеть благопристойной, уровень жизни — достаточно высоким, но духовные стремления подменены исключительно стяжательскими целями с весьма неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи также оказывают на детей социализирующее влияние, непосредственно прививая им антиобщественные взгляды и ценностные ориентации. Данная категория семей и несовершеннолетних особенно трудна для коррекционно-профилактической работы. Несмотря на негативное влияние, которое оказывается на детей родителями, как правило, нет формального повода для принятия решения об изъятии ребенка из таких семей (как в предыдущем случае). Здесь высокий уровень материального благосостояния, трезвый образ жизни, стремление родителей заботиться о своих детях.

     Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений. Сюда относятся конфликтные и педагогически несостоятельные семьи.

     В конфликтной семье по различным  психологическим причинам личные взаимоотношения  супругов строятся не по принципу взаимоуважения и взаимопонимания, а по принципу конфликта, отчуждения. Конфликтные  семьи могут быть как шумными, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, так и «тихими», где отношения супругов характеризуются полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия. Во всех случаях конфликтная семья отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может послужить причиной различных асоциальных проявлений.

     Наиболее  распространенными являются педагогически  несостоятельные семьи, в которых  при относительно благоприятных  условиях (здоровая семейная атмосфера, ведущие правильный образ жизни и проявляющие заботу о детях родители) неправильно формируются взаимоотношения с детьми, совершаются серьезные педагогические просчеты, приводящие к различным асоциальным проявлениям в сознании и поведении детей.

     Педагогически несостоятельные и конфликтные семьи не оказывают на детей прямого десоциализирующего влияния. Формирование антиобщественных ориентации у детей происходит потому, что из-за педагогических ошибок, тяжелой морально-психологической атмосферы здесь утрачивается воспитательная роль семьи, и она по степени своего воздействия начинает уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль [20, с.163-166].

Выводы  по второму разделу

     Проведенный нами анализ литературных источников показал, что семья влияет на социализацию подростков, но её характер зависит от типа семьи, характера отношений и воспитания.

      Уточнено, что под семьей понимается основанная на браке или кровном родстве  малая группа, члены которой связаны  общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.  Отмечено, что в любой семье человек проходит социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

      Рассмотрены основные типы семей, которые выделяются в зависимости от места жительства (городская или сельская семья), в  зависимости от возраста, от состава и от многого другого. Показаны функции выполняемые семьей в процессе социализации (репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-бытовая, экономическая, досуговая и другие).

      Установлено, что в семье регулируются отношения  подростка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения. Выявлено, что семья оказывает социализирующее (усваиваются нормы общежития, нормы человеческих отношений) или десоциализирующее (демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации) влияние на подростка.

          Отсюда следует, что  семья играет большую роль в процессе социализации подростка в связи  с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются  на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов и, в частности, подростка, возможные аспекты и способы саморазвития и самореализации.

    ВЫВОДЫ 

          Изучение научной  литературы подтвердило тот факт, что различные типы семьей имеют  свои особенности влияния на социализацию подростков.

    Выявлены  определения основных понятий данной курсовой работы (социализация, подростковый возраст, семья), а также механизмы, факторы и этапы социализации, типология и статус семьи путем анализа научной литературы. Под социализацией понимается процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального опыта. Подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11-12 до 14-15 лет). Семьей является основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

    Отмечены психические особенности подросткового возраста. У подростка основная роль принадлежит устанавливающейся системе взаимоотношений с окружающими. Именно система взаимоотношений с социальной средой и определяет направленность его психического развития. Переходность психики подростка состоит в сосуществовании, одновременном присутствии в ней черт детскости и взрослости. Важное направление психического развития в подростковом возрасте связано с формированием способов преодоления проблем и трудностей, которые на данном возрастном этапе трансформируются, наполняются новым «взрослым смыслом», приобретают черты самостоятельных, собственно личностных решений при столкновении с новыми требованиями.