Особенности социализации подростков в различных типах семей

    Особенностью  сельской семьи является размеренность  ее жизни, подчиненной ритмам природы, тяжелые условия сельскохозяйственного труда в домашнем и подсобном хозяйстве. Для сельской семьи характерен жесткий контроль со стороны общества за жизнью как семьи в целом, так и каждого ее члена. Еще сохранились элементы сельской общины, где по-прежнему прочны родственные связи, связи с соседями, наблюдается неприязнь к семьям, стремящимся к обособлению. На селе взрослое и младшее поколения чаще, чем в городе, собираются вместе. Городская семья не однородна, она характеризуется в зависимости от концентрации населения в городе, от этнической структуры, от географического положения города, от деятельности и занятости населения.

    Так, в малых городах уклад семейной жизни близок к деревенскому: наблюдаются  прочные родственные, в том числе  брачные, связи, социальный контроль за жизнью семьи, наличие почти при каждом доме подсобного хозяйства, из этих городов редко уезжает молодежь. На жизнь семей такого города обычно оказывает влияние деятельность одного-двух заводов. Для жителя небольшого города семья значит многое.

    В крупном и среднем городе общение  молодого и взрослого поколения  семьи изменяется. Школа, производство, культурные центры оттягивают молодежь из семьи. Широкий круг общения, окружающая среда оказывают огромное влияние  на социализацию личности.

    Довольно  распространенным типом семьи является семья, состоящая из многих поколений. В такой семье ее члены живут  вместе, начиная с детей и кончая бабушкой и дедушкой по отцовской  и материнской линиям. Сейчас дети чаще живут отдельно, сохраняя родственные отношения одной семьи отношения ответственности и солидарности поколений. Взрослые дети, не решив жилищных проблем, возвращаются в родительскую семью. Распространенной в современных условиях является нуклеарная семья, состоящая из мужа, жены и одного или двух детей.

    Молодой семьей является супружеская пара с  детьми или без них в первом браке. Возраст такой семьи —  не старше 5 лет, возраст супругов —  не старше 30 лет.

    Неполной  семьей является семья с одним  родителем. Родителем в такой  семье чаще является мать, реже — отец. Такая семья — результат развода, смерти или долгого отсутствия одного из родителей либо когда ребенок вне брака.

    Внебрачная  семья кроме тяжелых материальных условий переживает и отрицательное  отношение со стороны общества. Дети по-разному реагируют на отсутствие отца, мальчики более уязвимы, чем девочки. В воспитании ребенка в такой семье часто отрицательное влияние оказывает сильная любовь матери, которая старается желанное дитя оградить от окружения. Отец в большинстве таких семей воспитанием ребенка не занимается, чаще по причине того, что мать отстраняет его.

    Семьями в повторном браке являются семьи  с двумя родителями, где могут  быть дети как общие, так и от прежних  браков. Они могут жить вместе или  с детьми мужа или жены. Проблемой в такой семье являются отношения отчима или мачехи к неродным детям. Вместе с тем, несмотря на множество возникающих проблем, в этом браке стараются не повторить ошибок первого брака, поэтому эти семьи более сплоченны. Особую категорию составляют семьи, созданные после смерти одного из супругов в предшествующем браке. Дети остро переживают потерю отца или матери, и это сказывается на отношениях с отчимом или мачехой.

    Семья «маленькая мама». В современном  обществе появление этой категории  семей рассматривается как нарушение брачно-семейных норм. Вместе с тем число несовершеннолетних мам растет, поэтому необходимы меры по социальной защите и помощи им со стороны государства и общества.

    Кроме перечисленных выше существуют следующие  типы семей:

1. семья беженцев;
2. семья военных;
3. семья эмигрантов;
4. семья верующих;
5. семья опекунов и усыновителей;
6. семья, где больной ребенок или инвалид;
7. семья студентов;
8. семья, где родители наркоманы, алкоголики, мать проститутка;
9. семья, где родители вернулись из тюрьмы;
10. семья, где дети до 1,5 лет, до 3 лет, до 5 лет;
11. семья, где от 3 до 5 детей;
12. семья, где 5—10 детей;
13. многодетная семья, где более 10 детей [5, с.43-46].

     Василькова  Ю.В. выделяет такие функции семьи, как:

1. репродуктивная – биологическое воспроизводство населения;
2. воспитательная – социализация молодого поколения;
3. хозяйственно-бытовая – поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;
4. экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых;
5. социальный контроль – ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, в различных сферах деятельности, это обязанность между супругами, родителями и детьми, старшего поколения за младшее;
6. духовное общение – духовное обогащение каждого члена семьи;
7. социально-статусная – предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;
8. досуговая – организация рационального досуга, развитие взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;
9. эмоциональная – осуществление психологической защиты каждого члена семьи, организация эмоциональной стабильности личности, психологической терапии.

     Семья вводит человека в общество, именно в семье он получает социальное воспитание, становится личностью. В семье укрепляют  здоровье детей, развивают их задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина, решают их судьбу и будущее [6, с.273-274]. 
 

2.3. Особенности влияния  семьи на социализацию  подростков 

     Василькова  Ю.В. подчеркивает, что в жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Став взрослыми, дети повторяют в своей семье все то, что было в  семье его родителей.

     В семье регулируются отношения ребенка  к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения.

     Социализация  личности в семье зависит от отношений  внутри семьи, авторитета и власти родителей [6, с.270-271].

      Мухина  В.С. уточняет, что социальная ситуация как условие развития и бытия  в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве  не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье (или в учреждении интернатного типа), учиться в школе (или училище), он окружен по большей части теми же сверстниками. Однако сама социальная ситуация трансформируется в его сознании в совершенно новые ценностные ориентации – подросток начинает интенсивно рефлексировать на себя, на других, на общество. Теперь уже иначе расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и смыслы. Для подростка происходят сдвиги в шкале ценностей. Все освещается проекцией рефлексии, прежде всего самые близкие: дом, семья.

      Подросток, как правило, живет вместе со своей  семьей. Он вошел в семью через  свое рождение, привык к близким  так, как привыкают к ним в  детстве. Теперь наступает пора оценок близких.

      В детстве ребенок был погружен в поле семенной идентификации. Семейное «Мы» - первая группа, которая принимается в детстве a priori, как данность. Сами родители, родственники, принадлежащий им мир вещей, семейные традиции, стиль взаимоотношений в детстве воспринимаются как неизменная сущность бытия. Однако, набирая опыт жизни, подросток открывает для себя многообразные семейные отношения, которые отличаются от родительской семьи. В то же время он начинает испытывать потребность расстаться с фамильной идентификацией, растворяющей его в лоне семьи. Он испытывает потребность в более универсальной, более широкой идентичности и одновременно в укреплении своего собственного чувства личности, в обособлении своего «Я» от семейного «Мы». Поэтому подросток обращает свой критичный взор к семейным традициям, ценностям и фетишам.

      Сама  семья занимает прежние позиции  по отношению к подростку.

      Обычно  семья относится к подростку  в соответствии со сложившимися семейными (и родовыми) традициями. Здесь мы найдем продолжение тех же стилей воспитания, которые были направлены на ребенка еще в детстве.

      Семья с высокой рефлексией и ответственностью понимает, что ребенок взрослеет и что с этим надо считаться, изменяя стиль взаимоотношений. К подростку начинают относиться с учетом появившегося у него чувства взрослости. Не навязывая своего внимания, родители выражают готовность обсудить его проблемы. «Как дела у тебя, Петр?», «Я готов выслушать тебя, Петр», «Я могу тебе помочь в этом, Петр». В таком ключе взрослые из хорошо рефлексирующих семей выражают готовность к сотрудничеству с подростком. Главное в такой семье – сохранение столь желанного для отрочества чувства самоуважения.

      Характер  подростка из семьи с высокой  рефлексивностью и ответственностью развивается вполне благополучно (если, конечно, здесь нет угнетающих это развитие предпосылок). Он строит свои отношения с окружающими (взрослыми и сверстниками) преимущественно по адекватно лояльному типу. Ценностные ориентации подростка в такой семье направлены на проникновение в ценности всего многообразия реальной действительности: предметного мира, образно-знаковых систем, природы, самого социального пространства непосредственных отношений людей. Высокая рефлексия окружения создает благоприятные условия для духовного развития подростка.

      В семье отчуждения к подростку относятся так же, как и в детстве, – им мало интересуются, избегают общения с ним и держатся от него на расстоянии. Отчужденные родители уже сделали свой вклад в развитие характера своего ребенка: он или тоже стал носителем отчужденных форм поведения и обладателем отчужденной души, или у него сложился горький комплекс собственной неполноценности. Тенденции развития его характера как способа взаимодействия с другими людьми уже отчетливо проявляют себя: превалируют нигилистические реакции, ажиотированная агрессия или неадекватная лояльность, пассивный стиль поведения.

      Подросток в такой семье чувствует себя лишним. По большей части он устремляется на улицу к своим сверстникам, где ищет удовлетворения в общении. Стиль общения со сверстниками дублирует, как правило, способы его взаимодействия в семье. Отчужденная семья может ограничить возможности ребенка в развитии [13, с 348-349].

      Семья авторитарная по сложившимся стереотипам продолжает предъявлять подростку те же жесткие требования, что и в детстве. Обычно, если это было принято ранее, здесь продолжают применять и физические наказания (в детстве - шлепали, теперь могут «врезать»). В авторитарной семье подросток так же одинок, несчастен и неуверен в себе, как и в детстве. Однако тенденции развития его характера уже отчетливо вырисовываются: он становится носителем авторитарного способа взаимодействия с людьми или, напротив, демонстрирует униженную неадекватную лояльность, пассивность, за которой стоит высокая невротизация неуверенного в себе подростка. Авторитарная семья также может ограничить возможности подростка в развитии.

      В семье с попустительским отношением господствует принцип вседозволенности: подросток уже давно «сел на голову»  родителям и хорошо освоил способы  манипулирования ими. Эгоизм и сопутствующая ему конфликтность – основные характеристики характера подростков из таких семей. Здесь подросток несчастлив вдвойне: сам по себе возраст – уже кризис личностного развития плюс еще недостатки, сформированные в его личностной позиции отношениями вседозволенности, чего ему никогда не предложит действительная жизнь.

      Подросток из семьи с попустительским стилем отношения к нему обычно не усваивает  позитивных форм общения: адекватная лояльность ему не известна. Он опирается на те способы воздействия на других, которые успешно питали его эгоизм все годы жизни в семье, – агрессию (которая выражается в необоснованной нетерпимой требовательности – «Я так хочу!», «Я сказал!») и нигилизм. Попустительская семья лишает подростка возможности осознать закономерности общественных отношений и делает его несостоятельным в реальных взаимоотношениях с другими.

      Подросток в гиперопекающей семье растет под  пристальным вниманием и заботой родителей, у которых масса своих внутренних проблем, возникающих по большей части на основе личных трагедий и комплексов. С подростком родители по-прежнему не расстаются, опекают его не только извне, но стремятся завладеть и его душевными переживаниями. Здесь подросток, как и в детстве, неуверен в себе. В случае необходимости он не может дать отпор, но и не может сам построить позитивные отношения. Он пассивен, принужденно лоялен. Он инфантилен по своим социальным реакциям и на эту его особенность уже реагируют сверстники, дающие ему детские прозвища типа «Малыш», «Маменькин сынок», «Детский сад» и др.

      В семье может быть одновременно множество  разнообразных стилей общения, обусловленных неоднородностью культурных уровней ее членов (дедушек, бабушек, родителей, других родственников). Подросток может стремиться к идентификации со своими родителями, но может занимать и отчужденную позицию.