Особенности познавательных процессов детей младшего школьного возраста с синдромом двигательной гиперактивности

Общие критерии для оценок для заданий 6-14:

• 2 балла – если указывается не меньше двух причин,
• 1 балл – если указывается 1 причина.

 
                Исследуется способность моделировать свое поведение в социальных ситуациях. Отмечается практичность мышления, суждения испытуемого, касающиеся его житейского и социального опыта. Результаты скорее говорят о "фасаде" поведения. Результаты обычно очень чутко реагируют на социальную дезадаптацию испытуемого (например, при неврозах или психопатиях). Снижение результатов говорит об игнорировании или пренебрежении социальной конформности, либо ослаблению интереса к социальному участию. Высокие же оценки отражают чрезмерную конформность, пассивность, либо демонстрирование социально-приемлемых черт характера (что встречается у демонстративных личностей). Следует иметь в виду, что некоторые социально активные психопаты набирают высокие оценки по данному субтесту.

Отдельные феномены:

• следует отмечать характер решительности или нерешительности при ответах испытуемого;
• феномен "фасада" при акцентуации характера, когда испытуемый адекватно дает модель своего поведения в социальных условиях, но на самом деле в реальных ситуациях его поведение противоположно.

Субтест 3. Арифметический

Оценки: 1-0.

        Выполнение задания ограниченно временем. Отсчет времени начинать по окончании чтения задачи.

Субтест 4. Сходство

     Оценки  за задания №№ 1-4: 1-0 балл,

     за  задания №№ 5-16: 2-1-0.

     Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать.

     Общие критерии оценок за задания №№ 5-16: 2 балла – если дается обобщающее слово (проводится классификация); 1 балл – если перечисляются отдельные признаки.

      
              Выполнение этого задания требует определенного уровня развития абстрактно-логического вербального мышления, связанного с типом и особенностями мышления испытуемого, однако при оценке необходимо также учитывать и жизненный опыт испытуемого, так как выполнение заданий субтеста требует определенного образовательного минимума. Когда количественно результаты по "Сходству" значительно снижены по сравнению с остальными субтестами, то можно думать о нарушении центральной нервной системы. Высокие оценки могут встречаться у лиц, склонных к абстрактному мышлению.

При приступообразной шизофрении наряду со снижением "Сходства", снижается "Понятливость", и, возможно, "Арифметический". Сходство требует  абстрактного мышления, поэтому у  лиц, склонных к образованию различного рода фобий, а также идей отношений, преследования - оценки чаще выше.

Обратить  внимание на следующие феномены:

• какой тип мышления преобладает: понятийный, функциональный, конкретны;
• обратить внимание на обобщение по несущественным признакам, какие несущественные признаки обобщаются: слишком далекие по смыслу к этим понятиям, либо имеющие функциональный или ситуационный оттенок. Этот феномен помогает при выявлении нарушений мышления при шизофрении;
• избыточность информации, элементы резонерства испытуемого;
• при психоорганике встречается феномен, когда испытуемый вместо сходства дает описание различий между понятиями. Этот же феномен встречается и при олигофрении;
• испытуемый заявляет, что между понятиями отсутствует всякое сходство (особенно при решении сложных заданий субтеста), феномен чаще говорит о низком культурном уровне испытуемого;
• такие черты личности, как активность или нерешительность при решении заданий, быстрота мышления или его вязкость.

Субтест 5. Словарный 

Оценки  за задания №№ 1-5: 2-0

за задания  №№ 6-40: 2-1-0.

Оценку  ответов рекомендуется проводить по следующим этапам:

1 этап. Выяснить, возможно ли оценить  ответ испытуемого как (+), т.е.  слово-задание ему знакомо, или  как (-), т.е. слово-задание ему  не знакомо. Если из ответа  это не очевидно, испытуемому  задается дополнительный вопрос, с тем, чтобы можно было оценить ответ или как (+), или как (-).

2 этап. Если ответ испытуемого оценивается  как (-), он получает 0 баллов. Если  ответ оценивается как (+), то  для задания №№ 1-5 выводится по 2 балла, за задания 6-40 по 2 или  по 1 баллу. При этом в 2 балла оцениваются ответы, в которых дается точное, развернутое определение («припев» – часть песни, повторяющаяся после каждого куплета), либо дается близкий синоним («храбрый» – «смелый»). Ответы оцениваются в 1 балл, если они содержат либо неполное, но правильное определение («припев» – слова в песне, повторяемые несколько раз), либо описание отдельных признаков («азартная игра» – в которой трудно остановиться), либо испытуемый показывает понимание на примере («храбрый» - который не побоялся броситься в холодную воду, чтобы спасти другого).

Оценивая  качество ответа, следует отличать изящество, которым можно пренебречь, от полноты ответа, от которой во многих случаях зависит уровень  оценки.