Особенности ценностных ориентаций у школьников

Так ребенок учится считаться  с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. Игра требует  от ее участников умения действовать  по правилам. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» - говорил известный  педагог А.С.Макаренко.

2. Недостаточная четкость  нравственных представлений в  связи с небольшим опытом.

Учитывая возраст детей, нормы нравственного поведения  можно разбить на 2 уровня. Ребенок  до 5 лет усваивает примитивный  уровень правил поведения, основанный на запрете или отрицании чего-либо. Например: «Не разговаривай громко», «Не перебивай беседующих», «Не трогай чужую вещь», «Не бросай мусор» и т.д.

Если ребенка приучили к выполнению данных элементарных норм, то окружающие считают его воспитанным  ребенком. К 10-11-ти годам необходимо, чтобы ребенок умел учитывать также состояние окружающих людей, и его присутствие не только не мешало им, но и было бы приятным.

3. Учась способам письма, счета, чтения и т.д., ребенок  ориентирует себя на самоизменение - он овладевает необходимыми, присущими окружающей его культуре способами служебных и умственных действий. Рефлексируя, он сравнивает себя прежнего и себя нынешнего. Собственное изменение прослеживается и выявляется на уровне достижений.

Младшему школьнику свойственно  стремиться быть похожим на родителей. Поэтому мальчик в этом возрасте в своем развитии, в своих поступках ориентируется больше на отца, сравнивает себя и его, стремится быть похожим на папу в поступках и поведении сравнивая не только себя прошлого и себя нынешнего, но и соотношение качеств себя прошлого с отцом и качеств себя настоящего с качествами семьи. Аналогично девочка сравнивает себя с матерью. Именно поэтому очень важно, чтобы образ родителя был позитивным, выступал образцовым.

С поступлением ребенка в  школу происходят изменения в  его взаимоотношениях с окружающими  людьми. В первых классах школы  дети больше общаются с учителем, проявляя к нему больший интерес, чем к  своим одноклассникам, так как  авторитет учителя является для  них очень высоким. Но уже к 3-4 классам положение дел меняется. Учитель уже не авторитет, наблюдается  рост интереса к общению со сверстниками, который далее постепенно возрастает к среднему и старшему школьному  возрасту. Меняются темы и причины  общения. Возникает новый уровень  самосознания детей, наиболее точно  выражаемый словосочетанием «внутренняя  позиция». Эта позиция представляет собой осознанное отношение ребенка  к себе, к окружающим людям, событиям и делам.

Факт становления такой  позиции внутренне проявляется  в том, что в сознании ребенка  выделяется система нравственных норм, которым он следует или старается  следовать всегда и везде, независимо от складывающихся обстоятельств.

В период жизни от пяти до двенадцати лет представления ребенка  о нравственности меняются от нравственного  реализма к нравственному релятивизму. Нравственный реализм - это твердое, непоколебимое и весьма однозначное понимание добра и зла, разделяющее все существующее на две категории – хорошее и плохое – и не усматривающее никаких полутеней в нравственных оценках. Нравственный релятивизм основан на убеждении, что каждый человек имеет право на справедливое и уважительное отношение к себе и в каждом его поступке можно усмотреть оправданное и осуждаемое.

Реалист мыслит категориями  авторитета и полагает, что законы нравственности установлены властью  и незыблемы, что они абсолютны  и не имеют исключений. Ребенок  – нравственный реалист – моральную  дилемму обычно решает в пользу бездумного послушания и беспрекословного подчинения взрослому. Более старшие по возрасту дети, поднявшиеся в своем развитии до уровня нравственного релятивизма, полагают, что иногда можно пренебречь мнением взрослого и поступить в соответствии с иными нормами морали. Младшие, например, считают, что говорить неправду никогда нельзя; старшие полагают, что в некоторых случаях она допустима. Очень важным является наличие системы убеждений, принципов, незыблемых и непоколебимых никакими внешними факторами, такими как СМИ, неблагополучная ситуация общения с взрослыми, сверстниками, более старшими детьми вне дома и школы. Никогда нельзя застраховать ребенка от «дурного» влияния всего того, что не находится в поле зрения родителей.

Но создать условия  для формирования твердой точки  зрения, стойкого мировоззрения, на самом  деле в наших силах. Дети в данном возрасте в любом случае очень  зависимы от родителей и находятся  под их несоизмеримым влиянием. Родители – авторитеты для своих детей. Важно, чтобы этот авторитет не исчез со временем, не сошел на нет, а для этого необходимо не только давать пример для подражания в своем поведении, но и, прежде всего, посвящать своё свободное время вопросам нравственного развития (от совместного чтения книг, развивающих духовный личностный стержень, просмотра грамотно снятых и глубоких по смыслу фильмов, посещения музеев, выставок до обсуждения жизненно важных вопросов). Чем больше родитель вкладывает в воспитание ребенка, тем больше будет отдача потом, тем сильнее будет этот ребенок как личность.

3. В заключение можно  сказать следующее «на заметку».

Несомненно, большинство родителей по-настоящему любит своих детей. И это прекрасно, ведь потребность в любви - одна из основных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития ребенка. Детям на их пути к взрослой жизни необходимо знать, что их любят и принимают такими, какие они есть, что о них заботятся, что они кому-то небезразличны. Именно семья может создать для ребенка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою защищенность, уверенность в себе, помочь ему определится с тем, что на самом деле для него представляется важным, ценным, кто и что для него модель, образец для подражания, идеал. Если ребенок осознает свою ценность как личности, как уникального и неповторимого человека, он стремиться быть лучше и в результате становится способным выявить лучшие свои качества. Именно осознание своей ценности, важности, "любимости" помогает ему психологически развиваться.

Любите своих детей  и принимайте их такими, какие они есть!

Если у кого-нибудь есть вопросы, я с радостью постараюсь на них ответить.

Приложение 4

Классный час

Время: 30-40 минут.

Тема: Идеалы в жизни человека

1. Вступительное слово  учителя: В своей жизни любой  человек к чему-либо стремится,  у него есть мечты, желания,  он ставит перед собой цели. Он желает добиться лучшего,  чтобы быть в своих глазах  и глазах окружающих образцом  для подражания. Каждый из нас,  когда что-либо делает, ориентируется  на то, как бы другой человек  сделал эту работу, сравнивает  себя с этим человеком. Этот  другой человек, который отличается  своими хорошими, ценными качествами, становится для него своего  рода идеалом. Мне бы хотелось  поговорить с вами сегодня  на тему идеалов. Но для начала, подумайте и скажите, какие  мысли, слова у вас возникают,  когда вы слышите слово «идеал».  Ассоциации выписываются на доску  или лист ватмана. Предлагается  обсуждение по вопросу: разнообразие  идеалов, в чем причина?

2. Проведение методики  «Незаконченные предложения» 

3. Предлагается обсуждение. В чем была сложность (какие  предложения было трудно дописывать, а какие – нет?)? О чем вас  заставило задуматься выполнение  этого задания?

Высказываются все желающие. Учитель мотивирует всех учащихся поделиться своим мнением (без назидания  и принуждения).

4. Домашнее задание на  выбор:

1) написание мини-сочинения  «Мой идеал»

2) «игра в журналиста».  Проведение опроса (на основе  методики «Незаконченные предложения», можно взять несколько предложений  на выбор) с кем-нибудь из  своего окружения (друзья, родственники) и составления портрета идеала  опрашиваемого в письменном виде. Лучшие работы вывешиваются (по  согласованию с автором) на  стену.