Описание практических задач в период прохождения практики

Тема семинарского занятия: «Типы дыхания». В рамках данной темы было вынесено на рассмотрение 3 вопроса:

1. Принципы вдоха и выдоха

3. Момент задержки  дыхания

4. Опора дыхания

5. Отличие «певческого» дыхания от физиологического

 Цель занятия  – выяснить способы-типы дыхания.

В певческой  практике, вследствие приобретаемых  со временем певцами хороших и  дурных привычек и благодаря существованию  на этот счет различных взглядов, также  выявились различные способы-типы дыхания. Следует оговориться, что собственно чистых типов дыхания, также как и какого-то особого специального певческого дыхания, в действительности не существует..  

 Уроки-семинары, уроки-конференции их цель – активизировать самостоятельную учебную работу учащихся, стимулировать к более глубокому усвоению изучаемого материала. Преподаватель заранее дает вопросы для обсуждения на семинаре и указывает литературу для самостоятельной работы. Таким образом, учащиеся не только штудируют учебник, но  и значительно расширяют свои знания, изучая дополнительную литературу и  одновременно приобретая умение самостоятельно добывать знания. В этом состоит ценность семинарских занятий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Благодаря научно-педагогической  практике, я приобрела незаменимый опыт, научилась самостоятельно анализировать результаты занятия, в котором я самостоятельно  принимала участие. Заключение обобщает в кратких формулировках основные идеи лекции, логически завершая ее как целостное. В нем могут даваться рекомендации о порядке дальнейшего изучения основных вопросов лекции самостоятельно по указанной литературе. Все это составляет предмет обдумывания при разработке. Однако отдельные виды традиционных лекций (вводные, заключительные, установочные) имеют свои особенности в содержании и построении, которые необходимо учитывать при отработке плана лекции. Кратко остановимся на них.

Вводная лекция - один из наиболее важных и сложных видов  лекции при чтении систематических  курсов. От правильного ее построения и преподнесения во многом зависит успех усвоения всего курса.

В процессе прохождения  практики были посещены лекционные, семинарские  и индивидуальные занятия научно-педагогического  состава кафедры и магистрантов, а также проведена самостоятельная  подготовка и проведение лекционных, индивидуальных и семинарских занятий.

 При посещении занятий  особое внимание уделялось изучению  методов и приемов чтения лекций  и удержания внимания учащихся. Присутствие на занятиях своих  коллег дало мне возможность  осознать и найти пути решения своих собственных ошибок, а также выяснить, как воспринимается учебный материал самими студентами.

На итоговом  этапе научно-педагогической практики можно проанализировать  результаты научно - педагогической практики.

Педагогическая практика для меня выполнила функции общепрофессиональной подготовки в части приобретения практических навыков проведения учебных занятий. Программа научно-педагогической практики разработана на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

В итоге хочется отметить, что практика научно-педагогическая практика является обязательным элементом учебного процесса подготовки магистрантов по направлению «Международные отношения». Она предусматривает проведение занятий по теоретическим дисциплинам по международным отношениям и иностранному языку, а также разработку учебных материалов по профилю.

   Научно-педагогическая практика приобщила меня к педагогической деятельности, я приобрела навыки научно-педагогической и учебно-воспитательной работы. За период были подготовлены, проведены и посещены практические, семинарские занятия, проведен анализ психолого-педагогической литературы.

Это способствовало бы накоплению опыта, необходимого для возможной дальнейшей педагогической деятельности.

 По моему мнению, для усовершенствования этого процесса следует увеличить сроки ее прохождения и добавить в план мастер-классы опытных педагогов и профессоров.

.