Содержание  этой части занятия составляют основные движения (бег, прыжки, метание, лазанье и др.), игры большей подвижности, игры-эстафеты, а также в некоторых случаях элементы танцев, плясок. Когда в основную часть занятия вводят несколько наиболее сложных движений, то перед каждым из них дают подготовительные, подводящие упражнения.

     В основной части занятия могут  разучиваться наиболее сложные общеразвивающие упражнения. Они используются и в качестве подготовительных и подводящих упражнений к основным движениям, а также для развития гибкости, силы, координации движений.

     Продолжительность основной части занятия с обучением общеразвивающими упражнениями в младших группах от 7 до 12 минут, в средней от 9 до 16 минут, в старших от 12 до 24 минут [1; 68].

     После основной части следует заключительная. Ее назначение - снизить физическую нагрузку, привести организм ребенка в относительно спокойное состояние, сохранив при этом бодрое настроение, и подвести итоги занятия. Для решения этих задач используются ходьба, бег в среднем темпе, элементы танцев, общеразвивающие упражнения для плечевого пояса подвижные игры спокойного характера («Найди предмет», «Найди, где спрятано» и др.).

     Продолжительность основной части занятия с обучением общеразвивающими упражнениями в младших группах от 1 до 2 минут, в средней от 2 до 3 минут, в старших от 3 до 4 минут.

     Количество  частей в каждом занятии и их последовательность остаются неизменными во всех возрастных группах. Все части занятия взаимосвязаны: содержание вводной и заключительной в большей мере зависит от задач основной части.

     Проводя занятия на воздухе, а, также обучая детей ходьбе на лыжах, катанию на коньках, плаванию, надо придерживаться типовой структуры: она должна обеспечить постепенное включение организма в работу, успешное выполнение поставленных задач и в конце занятия приведение организма в спокойное состояние.

     Физкультурные занятия на воздухе содействуют функциональному совершенствованию организма ребенка, его закаливанию, повышению сопротивляемости простудным заболеваниям [6; 32].

     Занятия на воздухе состоят, как обычно, из трех частей: вводной, основной и заключительной. Особенность занятий является многократное использование бега в различных темпах – быстро, средней скорости, медленного. Изменение темпа бега влияет повышение функциональных возможностей организма, на воспитание общей выносливости.

     Вводная часть содержит ходьбу с дыхательными упражнениями, бег в медленном темпе (широким шагом с высоким подниманием колен, приставным шагом и т.д.) В целях улучшения техники движения, укрепления мышц ног, совершенствования осанки. После ходьбы дети строятся в звеньевые колонны, круг и др., что является целесообразным для дальнейших упражнений.

     Основная  часть предназначается для выполнения общеразвивающих упражнений, дающих хорошую нагрузку на мышцы рук, туловища и ног. После этого проводится пробежка со средней скоростью, заканчивающаяся  ходьбой и перестроением детей для выполнения основных движений, из которых вначале даются более сложные или новые, а затем после пробежки со средней скоростью знакомые (повторно), заканчивающиеся пробежкой в медленном темпе. В завершение этой части проводится подвижная игра с соревнованием, игра-эстафета или спортивная игра, обеспечивающая высокую двигательную активность детей.

     В заключительной части дается бег  в медленном темпе, с переходом  на ходьбу с выполнением дыхательных  упражнений [5; 90].

     Таким образом, обеспечивается освоение программного материала и достаточно высокая физическая нагрузка. Большую роль при этом играют положительные эмоции детей, побуждающие их лучшему выполнению упражнений и снижающие утомление. 

1.3. Принципы построения физкультурных занятий

 

     Принципы  – это обобщенные исходные идейно-теоретические  положения, определяющие поведение, деятельность людей, служащие им руководством для  решения различных задач.

     Обучение  в процессе физкультурных занятий основывается на следующих дидактических принципах: сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, прогрессирования.

     Принцип сознательности и активности. Успешное формирование двигательных навыков  и умений, развитие физических качеств  во многом зависит от сознательного отношения детей к занятиям. С этой целью воспитатель объясняет детям важность занятий, значение упражнений, технику их выполнения; приучает детей наблюдать за выполнением упражнений сверстниками; побуждает их к самонаблюдению и самоанализу, самооценке своих действий; предварительному «прочувствованию» (мысленное в произведение) движений; привлекает к объяснению знакомого упражнения и т. д.

     Принцип сознательности предусматривает воспитание у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать поставленные перед ними задачи (например, придумать самим, как лучше пролезть в обруч). Принцип сознательности тесно связан с принципом активности.

     Сущность  принципа активности заключается в  том, что дети должны большую часть времени, отведенного на занятия, выполнять различные упражнения и заинтересованно воспринимать двигательные задания.

     Принцип наглядности. У дошкольников мышление конкретно, двигательный опыт мал. Поэтому при обучении физическим упражнениям нужно привлекать по возможности все анализаторы применять разнообразные наглядные приемы: показ упражнений использование наглядных пособий, имитации, зрительных, звуковых ориентиров и др.

     Принцип доступности и индивидуализации. Этот принцип предусматривает обучение детей с учетом возрастных особенностей индивидуальных различий. Особенно важно определить посильность предлагаемых детям заданий. Принцип доступности предполагает включение таких трудностей, которые могут быть успешно преодолены при мобилизации физических и моральных сил ребенка, но без нарушения оздоровительного эффекта занятий. Возможности детей с возрастом и подготовленностью увеличиваются, поэтому нужно усложнять требования, чтобы стимулировать дальнейшее развитие ребенка. В процессе обучения и воспитания следует придерживаться правил: от известного к неизвестно, от простого к более сложному, от освоенного к неосвоенному. При переходе к более трудным заданиям нужно соблюдать постепенность, так как функциональные возможности организма повышаются постепенно.

     Функциональные возможности, здоровье, физическое развитие и физическая подготовленность детей различны. Имеются также индивидуальные различия в быстроте освоения движений, в характере реакции организма на физическую нагрузку. Все это обязывает педагога строго индивидуализировать процесс физического воспитания. Индивидуальный подход необходим при решении всех задач физического воспитания. При выполнении общих программных требований индивидуальный подход выражается в дифференцировании заданий, норм нагрузок и способов их регулирования, а также приемов педагогического воздействия.

     Принцип систематичности. Функциональные и  структурные изменения в организме, двигательные навыки обратимы, т. е. они претерпевают обратное развитие в случае прекращения занятий физическими упражнениями. Поэтому нужно проводить занятия через такой промежуток времени, чтобы эффект каждого последующего занятия «наслаивался» на «следы» предыдущего, закрепляя и развивая вызванные им положительные изменения.

     Правильно организованное физкультурное занятие предусматривает учет всей совокупности условий и подбор физических упражнений в определенной системе и последовательности.

     Принцип прогрессирования. Сущность этого принципа заключается в том, что в процессе физического воспитания постепенно повышаются требования, ставятся все более трудные новые задания, нарастает объем и интенсивность нагрузок.

     Чтобы приобрести широкий круг умений и  навыков, надо постепенно овладевать более сложными движениями. Большой запас двигательных умений и навыков позволяет легче осваивать новые движения. Вместе с тем у детей развивается способность лучше координировать движения. В процессе занятий физическая нагрузка должна постепенно возрастать. Как только нагрузка становится привычной, она уже не может вызывать положительные изменения в организме. Чтобы обеспечить дальнейшее повышение функциональных возможностей, нужно систематически увеличивать объем и интенсивность нагрузок.

     Прогрессирование  требований лишь тогда будет вести  к положительным результатам, когда новые задания и связанные с ними нагрузки посильны для детей, соответствуют их возрастным и индивидуальным возможностям.

     Все принципы находятся в единстве и  во взаимосвязи. 
 
 
 
 
 
 

1.3. Возрастные особенности  детей младшего  дошкольного возраста.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит  за пределы семейного круга. Его  общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка  не только членом семьи, но и носителем  определенной общественной функции. Желание  ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.

Младшие дошкольники ограничиваются игрой  с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Продолжает  развиваться наглядно-действенное  мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе  целенаправленных проб с  учетом желаемого результата. Дошкольники  способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем  дошкольном возрасте начинает развиваться  воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

 
 
 
 

 

     

Глава 2. Особенности обучения основным движениям на физкультурных занятиях с использованием сказочных сюжетов в детском саду №2655

2.1. Общая характеристика детского сада №2655

 

     Государственный детский сад на 320 мест открылся для жителей Савеловского района в Северном административном округе (САО) столицы на месте бывшего ведомственного дошкольного учреждения № 430, ранее принадлежавшего Московскому производственному объединению «Свобода», переданного в собственность города Москвы

     Детский сад рассчитан на 12 групп детей, из которых . Он находится по адресу: Полтавская ул., д. 8.

     Для всестороннего развития детей в  детском саду создана предметно-развивающая  среда: изостудия, физкультурный зал, музыкальный, оборудованы кабинеты оздоровительного и общего массажа, медицинский, театрализованной деятельности; эмоционально-психологической разгрузки; методический.

     Группы  детского сада оснащены современными развивающими играми и пособиями  .

     В детском саду работают профессиональные, творческие, увлеченные своим делом люди, любящие детей. 33% педагогов с высшим педагогическим образованием, 42 % со средним педагогическим образованием. Все педагоги постоянно повышают свою квалификацию.

     Детский сад №2655 работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» РФ под редакцией М.А. Васильевой.

     Приоритетным  направлением в работе коллектива детского сада с детьми является охрана жизни и укрепление здоровья детей; создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка; создание развивающей среды, способствующей всестороннему, физическому, духовному и нравственному развитию ребенка.

     Одним из важнейших аспектов административной работы в детском саду является охрана труда. С этой целью систематически проводится инструктаж по технике безопасности, по охране жизни и здоровья детей и сотрудников, по противопожарной безопасности, знакомство с должностными инструкциями и правилами внутреннего трудового распорядка, санитарными правилами, а также с правилами работы с техническим оборудованием. Выполнение вышеуказанных инструкций и правил контролируется представителями профсоюзной организации детского сада и администрацией. Кроме того, систематически проводится осмотр электрического и технического оборудования, состояние рабочих мест, выдается спецодежда, моющие средства.