Общекультурное значение педагогики

  Дальнейшее  совершенствование структур профессионально-технического образования предполагает увеличение числа профессиональных лицеев и профессионально-технических колледжей.

  Профессиональный  лицей призван обеспечить не только профессионально-техническое, но и полноценное, профессионально ориентированное общее среднее образование, дающее возможность поступать в высшие учебные заведения.

  Профессионально-технический  колледж должен обеспечивать профессионально-техническое, общее среднее и среднее специальное образование. Часть выпускников таких колледжей получают возможность продолжения обучения в высших учебных заведениях по сокращенным срокам.

   Государственная «Концепция развития профессионально-технического образования в Республике Беларусь» (2000 год) предполагает формирование доступной, открытой, гибкой системы профессионального обучения, учитывающей требования рынка труда и запросы личности, обеспечивающей бесплатное получение профессии, а также общего среднего образования, позволяющего продолжить обучение в системе среднего специального образования или высшего образования.

  Среднее специальное образование имеет  целью подготовку специалистов среднего звена: непосредственных организаторов и руководителей первичных звеньев производства, помощников специалистов высшей квалификации, самостоятельных исполнителей квалифицированного труда, требующего не только умений и навыков, но и соответствующей теоретической подготовки.

  Среднее специальное образование осуществляется в техникумах, училищах, колледжах  и других профессиональных учебных заведениях.

  Колледж — учебное заведение в системе  непрерывного образования, обеспечивающее углубленное среднее специальное образование, интегрированное с общим средним и включающее элементы высшего образования.

  Высший  колледж — учебное заведение, реализующее на первой ступени функции  обычного колледжа, а на второй —  функции высшего учебного заведения.

  Основные  задачи дальнейшего развития среднего специального образования:

  Обеспечение мобильности и вариативности  программ обучения;

  Обеспечение более тесной интеграции с высшим и профессионально-техническим образованием. 

  3.8. Реформирование системы  высшего образования  в Республике Беларусь 

  Подготовка  специалистов с высшим образованием в Республике Беларусь осуществляется на базе общего среднего, среднего профессионально-технического и среднего специального образования в университетах, институтах, академиях и высших колледжах, как государственных, так и негосударственных.

  В настоящее время 20% населения республики имеет высшее образование (Аргументы  и факты в Белоруссии, № 3, 2008 г.). По итогам 2007 года бесплатно обучалось 41% студентов, остальные за обучение платили (там же). Платная форма  обучения является ответом на изменившиеся запросы рынка труда и потребности многих молодых людей в получении высшего образования.

  Дальнейшая  регионализация высшего образования  позволит Обеспечить не только удовлетворение образовательных запросов граждан, но и решение задач социально-культурного развития регионов, позволит перейти к массовости высшего образования. Примером здесь может служить функционирование в некоторых областных и районных центрах филиалов столичных вузов, открытие в 2004 году Барановичского государственного университета, а в 2006 году — Полесского государственного университета в Пинске.

  Сегодня Республика Беларусь предпринимает  шаги к интеграции в мировое образовательное  пространство. Ключевым направлением нашего международного сотрудничества в области высшего образования является создание единого образовательного пространства Союза Беларуси и России, СНГ. Для этого создаются следующие условия:

  общность  принципов государственного государственной политики в области образования;

  согласованность образовательных стандартов и программ;

  единство  требований по подготовке и аттестации научных и научно—педагогических кадров;

  равенство прав граждан на получение образования  в образовательных учреждениях  СНГ.

  Другое  направление — это интеграция в Европейское образовательное пространство. В 2002 году Беларусь присоединилась к Лиссабонской конвенции о взаимном признании квалификаций, относящихся к высшему образованию. А в соответствии с принципами формирования Европейского образовательного пространства, изложенными в Болон-ской декларации, наша республика предпринимает меры по переходу к двухступенчатой системе высшего образования. В связи с этим принято решение о поэтапном сокращении сроков подготовки специалистов с высшим образованием, а также об открытии магистратуры. Данное направление реформирования системы высшего образования закреплено в законе Республики Беларусь «О высшем образовании», принятом в июне 2007 года.

  Эти решения направлены на повышение  конкурентоспособности национальной системы высшего образования, развитие академической мобильности, обеспечение трудоустройства выпускников на рынке труда, укрепление международного сотрудничества в области обеспечения качества высшего образования и расширение возможности их получения. Однако массовый переход на двухступенчатую систему высшего образования ожидается не раньше 2010, когда завершится переход общеобразовательной школы на 12 — летний срок обучения.

  Реформирование  белоруской высшей школы  сопровождается в последнее время также следующими новшествами:

  Прием в вузы по результатам централизованного  тестирования и письменных экзаменов вместо устных.

  Переход на десятибалльную систему оценки знаний (компетенций) студентов с использованием тестового контроля и рейтинговых  показателей.

  Расширение  на базе информационных технологий дистанционного образования и практики экстерната.

  Увеличение  доли управляемой самостоятельной  работы студентов за счет снижения объема аудиторной учебной нагрузки.

  Замена  контрольных работ у заочников  на компьютерное тестирование и т.п.

  ЛИТЕРАТУРА  ПО ОСНОВАМ ПЕДАГОГИКИ: 

  Басова  Н.В. Педагогика и практическая психология. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

  Безрукова B.C. Педагогика. — Екатеринбург: Деловая  книга, 1996. 

  Битянова Н.Р. Психология личностного роста. -Москва: Межд. пед. академия, 1995.

  Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — Москва: Академия, 2002.

  Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики. -Минск: БГЭУ, 2004.

  Браим И.Н. Культура делового общения. — Минск: Экоперспектива, 1998.

  Вечорко Г.Ф Основы психологии и педагогики: курс лекций: в 2 ч. Ч 2. Основы педагогики. - Минск: БГЭУ, 2006.

  Вечорко Г. Ф. Основы психологии и педагогики: ответы на экзаменац. вопр. — Минск: ТетраСистемс, 2007.

  Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. — Москва, 1993.

  Джуринский  А.Н. Развитие образования в современном мире. — Москва: Владос, 1999.

  Закон Республики Беларусь «Об образовании» // Нац. реестр правовых актов Республики Беларусь. 2002. № 37, 2 / 844.

  Закон Республики Беларусь «О высшем образовании»// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, №171(1419), 2007.

  Зиглар 3. Умение добиваться успеха. Пер. с англ. — Москва: Вильяме, 2000.

  Казанская В.Г. Психология и педагогика. Краткий  курс. — Санкт-Петербург: Питер, 2008

  Капранова В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. — Минск: Новое знание, 2004.

  Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями). Принята на республиканском референдуме 24 ноября 1996 года. — Минск: Беларусь, 1997.

  Концепция воспитания детей и участия молодежи и Республике Беларусь // Настаунщкая газета, 22 лютага 2000 г.