Общекультурное значение педагогики

  22 Функции и ценности  образования в  обществе 

  Образование как социокультурный феномен выполняет в обществе два вида функций:

  Функция воспроизводства — направлена на воспроизводство культуры, общественного опыта и способов деятельности в новых поколениях людей.

  Функция развития — направлена на развитие, как личности человека, так и общества в целом.

  На  практике эти функции  всегда взаимосвязаны:

  • Образование — это один из способов вхождения человека в мир культуры. В процессе образования человек  овладевает научными знаниями, достижениями искусства, моральными нормами, профессиональным опытом и другими духовно-культурными ценностями. У молодого поколения формируется ответственное отношение к усвоению, сохранению и обогащению как национального, так и общечеловеческого культурного наследия.

  Образование — это средство социалиализации, становления и развития человека как личности. Благодаря образованию молодежь приобщается к жизни общества, социализируется и интегрируется в социальную систему. Обучение языку, истории Отечества, литературе, принципам морали и здорового образа жизни служит предпосылкой для формирования у молодых людей общеразделяемой системы ценностей, благодаря чему они становятся сознательными гражданами страны.

  Образование — это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее профессионализации и самоутверждения. Оно способствует социальной селекции, то есть отбору и дифференциации молодежи не только по способностям, но и в соответствии с их интересами, возможностями, ценностными ориентациями. Образование обеспечивает социальную мобильность людей, часто открывает доступ к престижным должностям и званиям, является средством достижения успеха в обществе.

  • Образование — это фактор воспроизводства  социально-профессиональной структуры  общества и социального прогресса. Благодаря связи образования с наукой происходит накопление интеллектуального и духовно-нравственного потенциала для формирования тенденций научно-технического развития и перспектив дальнейшего совершенствования общества.

  Государственная ценность образования состоит в  том, что нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал  каждого государства самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития.

  Общественная  ценность образования не всегда совпадает с государственной. Очень часто государство лишь провозглашает образовательные приоритеты, в то время как общество вынуждено подталкивать его к выполнению обещаний или изменению приоритетов.

  Личностная  ценность образования состоит в  индивидуально-мотивированном отношении человека к содержанию, уровню и качеству своего собственного образования. 

  2.3. Основные модели  образования как  педагогического  процесса 

  Образовательной функции социально-личностного воспроизводства соответствует традиционная модель образования, а функции развития — инновационная модель.

  Традиционная  модель (она же теоретическая, знаниевая и предметно-ориентированная) предполагает направленность педагогического процесса, прежде всего, на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков (ЗУНов). При этом в процессе обучения недостаточно представлены передача способов мышления, реализация разных типов деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру, общение и т.п. Установка на формирование ЗУНов утвердилась в этой модели под влиянием технократизации педагогического сознания, а также в результате информационно-объяснительного подхода к построению и реализации содержания образования.

  Инновационная модель (она же универсальная, способ-ностная и деятельностная) ориентирует педагогический процесс на развитие способностей личности, на учет индивидуальных особенностей учащихся путем их согласованной или совместной учебно-поисковой деятельности в соответствии с целями образования. При этом важнейшей задачей обучения становится не только усвоение конкретной информации, но также овладение способами мышления и деятельности, развитие способностей и творческого потенциала личности. Способ реализации содержания образования в этой модели называется дея-тельностным подходом.

  Деятельностный подход отвергает:

  доминирование вербальных методов обучения;

  догматические формы передачи «готового» учебного материала;

  монологичность и обезличенность словесного преподавания;

  пассивность обучающихся;

  Деятельностный подход предполагает:

  активные (рефлексивно-деятельностные) формы и методы обучения;

  развивающие (личностно-ориентированные) технологии;

  активность  всех участников педагогического процесса;

  усвоение  обобщенных способов выполнения различных видов деятельности.

  Качество  образования при деятельностном подходе определяется не уровнем сформированности ЗУНов, а развитием способностей и готовностью личности самостоятельно добывать информацию, использовать полученные знания для постановки и разрешения возникающих проблем, определения способов действий в новых ситуациях. 

  2.4. Образование как  средство разрешения  глобальных проблем 

  Мир сегодня объединяет усилия в сфере  образования для решения не только локальных, но и глобальных проблем  человечества. Совокупность этих проблем  и соответствующих задач их разрешения можно разделить на три группы:

  • Интерсоциальные проблемы - сдерживание распространения ядерных вооружений, предотвращение новой мировой войны, поддержание военно-политического баланса в различных регионах мира, установление справедливого мирового экономического порядка, 'гармонизация отношений между развитыми и отстающими странами, преодоление терроризма и т.п.

  Проблемы, порождаемые взаимодействием общества и природы, -предотвращение деградации природной среды по причине опасного загрязнения воздуха, воды и почвы; рациональное использование природно-сырье-вых ресурсов; обеспечение продовольствием стремительно растущего населения планеты и т.д.

  Проблемы  взаимоотношений человека и общества — преодоление кризиса здравоохранения, обусловленного как экономическими факторами, так и социокультурными (наркомания, алкоголизм, курение, стрессы); снижение роста количества физически и психически неполноценных людей, создающего угрозу генофонду человечества.

  Причиной  перечисленных проблем является, прежде всего, сам человек с его  недостаточным уровнем знаний, неустойчивостью  мировоззренческих и духовно-нравственных приоритетов, с его неразвитыми способностями ориентироваться в современных проблемах, а также ответственно (в масштабах всей планеты) включаться в их разрешение.

  Без объединения усилий всех стран в  сфере образования, без разработки образовательных программ воспитания высококультурного и ответственного гражданина планеты Земля окончательное решение этих проблем представляется невозможным. 

  Тема 3. Современное состояние  образования 

  3.1. Мировые образовательные  тенденции 

  Мировое образовательное пространство составляют национальные образовательные системы, значительно различающиеся по философским и культурным традициям, целям и задачам, своему качественному состоянию.

  Основные  глобальные тенденции  развития мирового образования:

  Демократизация  образования (обеспечение доступности образования для всего населения, предоставление большей самостоятельности учебным заведениям).

  Разрастание рынка образовательных услуг, платных  форм обучения, увеличение продолжительности  обучения.

  Расширение  сети высшего образования, его приближение к потребителям.

  Образование становится приоритетным объектом финансирования во во многих странах.

  Отход от ориентации на «среднего» ученика, повышение интереса к одаренным молодым людям.

  Существенное  увеличение в мировом образовании  гуманитарной составляющей.

  Важное  значение приобретают крупные международные проекты и программы в сфере образования (ЭРАЗ-МУС - обмен студентами стран Европейского Союза; ЛИНГВА — международная программа повышения эффективности изучения иностранных языков; ЭСПРИТ — проект объединенения усилий европейских университетов, НИИ и компьютерных фирм в области информационных технологий и другие).

  Кроме позитивных тенденций в мировом  образовании имеются и негативные моменты:

  Низкий  уровень качества обучения в массовой и средней школе, невозможность получения достойного образования для выходцев из самых бедных семей во многих странах мира.

  Отрицательное влияние обучения во многих школах на здоровье учащихся в связи с  учебной перегрузкой.

  Авторитарный  стиль преподавания и руководства  учебным заведением без опоры  на самоуправление учащихся и студентов.

  Единообразие  образовательного процесса в учебных  заведениях, ограничивающее вариативность  и гибкость учебных планов и программ.

  ЮНЕСКО  — специализированное межправительственное учреждение ООН, созданное в 1946 году с целью развития сотрудничества в области образования, науки и культуры. Это учреждение исследует состояние образования в мире, разрабатывает для всех стран международно-правовые акты в области образования, осуществляет организационное регулирование развития мирового образовательного пространства. 

  3.2. Образование как  развивающаяся система 

  Современные образовательные системы — это  системы открытые, непрерывно развивающиеся  в соответствии с развитием общества и человека, с постоянной ориентацией на будущее. Они постоянно обновляются целями, содержанием, образовательными технологиями, организационными формами, механизмами управления.

  Система образования может быть представлена как взаимосвязанная совокупность образовательных (государственных и негосударственных) учреждений, которые различаются по самым разным параметрам, но, прежде всего, по уровню и профилю образования. Вместе с тем, отдельное образовательное учреждение можно рассматривать как подсистему общей системы образования.

  Структура системы образования  в отдельном образовательном учреждении:

  Цели  образования.

  Содержание  образования.

  Средства  и способы получения образования.

  Формы организации образовательного процесса.

  Реальный  образовательный процесс как  единство обучения, воспитания и развития человека.

  Субъекты  и объекты образовательного процесса.

  Образовательная среда.

  Результат образования, то есть уровень образованности выпускников.

  Основные  направления развития современных систем образования:

  Гуманизация образования — ориентация на развитие отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала.

  Гуманитаризация образования — ориентация на содержание образования, позволяющее выпускникам решать профессиональные проблемы без нанесения ущерба человеку; позволяющее хорошо знать языки, историю и культуру, чтобы свободно общаться с людьми разных национальностей.

  Диверсификация  образования — расширение многообразия учебных заведений, образовательных программ и типов управления.

  Стандартизация  образования — ориентация на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин.