Образование в современном мире

 Умения и навыки

В результате усвоения предметного содержания начального общего образования ученики приобретают  новые учебные умения, навыки и  осваивают новые способы деятельности.

Познавательная  деятельность

Школьник  должен уметь наблюдать за объектами окружающего мира: описывать наблюдаемый объект и характеризовать происходящие с ним изменения. Кроме того, он должен уметь сравнивать два объекта, выявлять сходства и различия, а также объединять объекты по общему признаку, отличать часть от целого.

Учащийся  должен иметь навыки проведения измерений простейшими измерительными приборами и использовать эти измерения для построения количественных соотношений и решения задач.

Ученик  должен уметь решать творческие задачи, импровизировать, составлять план действий и разыгрывать воображаемые ситуации.[1, C. 7-9] 

1.2.1.3 Основное общее образование

    Основное  общее образование – вторая ступень общего образования.

    В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование  является обязательным и общедоступным.

    Федеральный компонент государственного стандарта  общего образования направлен на приведение содержания образования  в соответствие с возрастными  особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к  реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет  повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей  степени связана с личным развитием  детей, чем с их учебными успехами.

    Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

    Основное  общее образование – завершающая  ступень обязательного образования  в Российской Федерации. Поэтому  одним из базовых требований к  содержанию образования на этой ступени  является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой  в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному  направлениям.

    Одной из важнейших задач основной школы  является подготовка обучающихся к  осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального  пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в  основной школе.

    В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить  цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе  опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. 
 

    Основное  общее образование завершается  обязательной итоговой государственной  аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

    Обучающиеся, завершившие основное общее образование  и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.[3, C. 9-11] 
 

1.2.1.4 Среднее (полное) общее образование

    Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.

    В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.

    Старшая ступень общеобразовательной школы  в процессе модернизации образования  подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение  наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его  дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом  на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и  сформировать на этой основе профессионально  и социально компетентную, мобильную  личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести  за него ответственность, сознающую  и способную отстаивать свою гражданскую  позицию, гражданские права.

    Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом и  профильном. Оба уровня стандарта  имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

    Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей  культуры и в большей степени  связан с мировоззренческими, воспитательными  и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

    Профильный  уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию  или профессиональной деятельности.

    Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся  и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили  обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).

    Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

1.2.1.5 Дополнительное образование детей

Дополнительное  образование детей — составная (вариативная) часть общего образования, сущностно - мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. Сам термин «дополнительное образование детей» появился в начале 90-х годов в связи с принятием Закона РФ «Об образовании».

Инфраструктура  системы дополнительного  образования детей

В инфраструктуру системы дополнительного образования детей в настоящее время входят более 16 тыс. учреждений, в которых обучается более 10 млн. российских детей в возрасте от 6 до 18 лет системы образования, культуры, физической культуры и спорта, молодёжной политики, общественных организаций. Большинство учреждений входит в систему образования (почти 8,5 учреждений и около 8 млн. детей). В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 года № 752 в России была изменена номенклатура (типология) учреждений дополнительного образования детей.

Важной  чертой функционирования системы в  Российской Федерации является её бесплатность и общедоступность. Доля платных  услуг в учреждениях этого  типа не превышает 10-25 процентов, в некоторых  объединениях (информатики, спортивных единоборств, художественного творчества, раннего развития ребёнка) уровень  платности несколько выше, в других (юных туристов, краеведов, экологов, военно-патриотической направленности) сводится к нулю. 

2. Профессиональное  образование

Профессиональное  образование (также профессионально-техническое образование) — система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

Начальное и среднее профессиональное образование  является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной  системы в современной России.

Ускорение темпов развития экономики (в частности — промышленности, строительства, высокотехнологичных отраслей) уже сейчас вызывает определённый кадровый дефицит. Работодатели ощущают нехватку квалифицированных рабочих.

Нивелирование кадрового дефицита — одна из задач современной модернизации системы начального и среднего профессионального образования в России. Среди основных направлений данной модернизации можно выделить:

• усовершенствование материальной базы,
• создание ресурсных центров,
• привлечение бизнес-структур (потенциальных работодателей) в образовательный процесс,
• формирование системы «социального заказа».
1. Начальное профессиональное образование

Начальное профессиональное образование (НПО) — начальный уровень профессионального образования. В основном, представлен ГОУ НПО (Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования) и НОУ НПО (Негосударственное образовательное учреждение начального профессионального образования). В советское время состоял из ПТУ (полное название — Среднее Городское Профессионально-техническое училище — СГПТУ). В настоящее время значительная часть российских ПТУ переименована в ПТЛ (Профессионально-технические лицеи). Некоторые ПТУ переименованы в колледжи. Приём осуществляется на базе 9-ти и 11-ти классов.

Учреждения  НПО и СПО (Среднего профессионального образования) объединяют под общим термином ССУЗ (Среднее специальное учебное заведение).

ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» от 10.07.1992 N 3266-1 Статья 22. Начальное профессиональное образование (в ред. Федерального закона от 18.07.2005 N 92-ФЗ) 1. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку работников квалифицированного труда  по всем основным направлениям общественно  полезной деятельности на базе основного  общего и среднего (полного) общего образования. 2. Начальное профессиональное образование может быть получено в образовательных учреждениях  начального профессионального образования, а также в образовательных  учреждениях среднего профессионального  и высшего профессионального  образования при наличии соответствующих  лицензий. 
 
 

2. Среднее профессиональное образование

Образовательные учреждения СПО

В советское  время среднее профессиональное образование можно было получить в техникумах, а также училищах (например, медицинское училище).

В постсоветское  время часть техникумов переименована в колледжи. В настоящее время среднее профессиональное образование может быть получено в техникумах и колледжах. Различия в терминах определены в Типовом положении об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении):

7. Устанавливаются  следующие виды средних специальных  учебных заведений: 
а) техникум — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки; 
б) колледж — среднее специальное учебное заведение, реализующее основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базовой подготовки и программы среднего профессионального образования углубленной подготовки.