Образование как образ жизни и фактор развития личности

  Итак, под  содержанием образования следует  понимать ту систему научных  знаний, практических умений и  навыков, а также мировоззренческих  и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть  учащимися в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации предается ему.

  Можно  выделить следующие составные  части общественного опыта: опыт  физического развития человека, опыт эстетического отношения к жизни, опыт трудовой и профессиональной деятельности, опыт нравственных отношений. Соответственно выделяются основные направления содержания воспитания, обучения и развития: физическое воспитание, трудовое воспитание, умственное воспитание, нравственное воспитание.

  Составные  части содержания каждого направления  таковы: знания, умения, отношения, творческая  деятельность.

  Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения. Любое знание выражено в понятиях, категориях, принципах, законах, закономерностях, фактах, идеях, символах, концепциях, гипотезах, теориях.

  Навыки состоят из простых приемов деятельности и совмещенных приемов, из приемов контроля и приемов регулирования. Навык рассматривается как составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

  Умения – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике. Умения включают в себя знания и навыки. Формирование знаний, умений, навыков зависит от способностей человека. Под способностями принято понимать такие развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности.

  Отношения включают в себя оценочные суждения и эмоциональные впечатления от различных сторон жизни и деятельности.

  Творческая деятельность  обеспечивает рождение новых знаний, навыков, умений и отношений.

  Содержание образования на всех его ступенях должно быть направлено на формирование всесторонне и гармонично развитой личности, то есть обеспечивать умственное развитие, техническую, трудовую подготовку, физическое, нравственное и эстетическое развитие. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

  Итак, в заключении хотелось бы отметить что, образование – это прежде всего объективная общественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы.

  Система  образования намного сложнее любых других, более жестко детерминированных – технических, кибернетических, экономических и т.п. Система образования – это не замкнутая, жестко централизованная и упорядоченная система. Она – открытая система, способная к самопознанию, количественному и качественному обогащению, перманентному преобразованию в силу тех изменений, которые непрерывно происходят как в макросоциуме, так и внутри самой системы.

  Гуманистическая,  личностно-ориентированная направленность  современного образования усиливает такие его характеристики, как гибкость и динамичность. Образование как социальная система превращается в дифференцированную и открытую для изменений сферу образовательных услуг. Не система образования со своими учреждениями навязывается человеку, ограничивая его свободу выбора, а человек сознательно выбирает индивидуальную образовательную траекторию в соответствии со своими образовательными потребностями и способностями. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ДБ 07011 

ФГОУ  ВПО «Новосибирский государственный  аграрный университет»

ИЗОП 

Кафедра Психологии и педагогики 
 
 

Контрольная работа 

по Психологии и педагогике 

Тема: Образование  как образ жизни и фактор развития личности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                           Выполнила: студентка 1 курса, 1группы

              экономического отделения

                     факультет заочного обучения

                     Коврова Ирина Михайловна 

 Проверил:_________________________ 
 
 

Новосибирск 2007г.

Содержание: 
 

Введение 

1. Образование как образ жизни и фактор развития личности

1.1 Образование как образ жизни 

1.2 Образование как фактор развития личности 

Заключение 

Список использованной литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список использованный литературы: 

1.Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. М., 2006

2. В.А. Сластенин,  И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов Педагогика; под ред.В.А. Сластенина. – 5-е  изд., стер. – М., 2006

3. Л.Д. Столяренко  Педагогика. Ростов н/Д., 2003