Нравственное воспитание младших школьников

 

    В эксперименте принимали участие  учащиеся Казанской средней школы № 152 Кировского района. На базе этой возрастной группы была сформирована экспериментальная группа. Количество испытуемых – 24 человека.

    Для  выявления уровня развития духовно  – нравственных качеств у младших  школьников надо было выяснить категориальную структуру  нравственности.

    Поэтому в самом начале работы предстояло ответить на вопрос: какие категории  в нравственном сознании являются базовыми? У Платона, Сократа, Аристотеля находим такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба, В Средневековье появляется понятие «милосердие», в более позднюю историческую эпоху - «долг» (И. Кант), «вина» (Гегель). Таким образом, было выделено 10 категорий.

    Затем мы попросили младших школьников пояснить, как они понимают предъявленные им слова. Из  опрошенных было 24 первоклассника (11 девочка и 13 мальчика), Опрос проводился индивидуально.

    Статистика ответов первоклассников представлена в табл. 1. Объяснили все понятия 8 человек (4 девочки и 4 мальчика), отказались это делать 3 человека (1 девочка и 2 мальчика).

    Итак, первоклассникам проще всего  было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро»,  «долг», и труднее, «милосердие», «мудрость».

    Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между собой». Очень редко в ответах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга», «помогают друг другу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хорошо», «это весело».

    В толковании зла можно выделить три  группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием - «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь плохое», «когда все дерутся». Вторая группа ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо».

    Добро в представлении отвечающих – «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый». При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых добро связано прежде всего с помощью («это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают»), для вторых - с отсутствием внешних конфликтов («это когда никто не дерется», «никого не обижают»). Некоторые первоклассники включили «добро» в дихотомию: «добро - это когда нет зла». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось.

    Несмотря  на то, что категории «свобода» и «долг» объяснило преобладащее большинство учащихся, их понимание далеко от действительного.

    Статистика  ответов первоклассников представлена в табл. 1.

Таблица №1

 

     В связи с данными исследования мы пришли к выводу, что необходимо создать программу, направленную на воспитание духовно-нравственных качеств младших школьников, которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене. В школе была разработана комплексная программа по современной технологии, разработанной ведущими специалистами страны в области педагогики и воспитания (Н.В. Лиходей, И.Б. Кравцова, И.И. Суханова).[12] Программа разработана на четыре года авторским коллективом педагогов под руководством директора школы Л.А. Поляковой. Мы предложили педагогам воспользоваться этой программой в качестве эксперимента, и вот что из этого вышло.

     Программа разработана в виде классных часов, цель которых – развитие у младших школьников духовно-нравственных качеств. Ниже представлен один из таких примеров классного часа.

     Классный  час «Дорогою добра».

     Задачи:

     - воспитывать у детей чувство  дружбы и товарищества,

     - развивать коммуникативные навыки, речь,

     - учить отличать хорошее от  плохого. 

     Форма проведения занятия: беседа с элементами игры.

     Ход занятия.

     Дети  рассаживаются полукругом. У каждого  из ребят есть набор вырезанных из бумаги фигурок: семечко, капля воды, дерево, цветок.

     - Сегодня мы поговорим на тему, очень важную для всех нас, а вот на какую именно – вы ответите сами, прослушав песенку (звучит «Песенка кота Леопольда»).

     - Итак, кто назовет тему нашего  занятия? (Доброта.)

     - Правильно. Но мы с вами не  просто будем говорить о доброте,  а совершим путешествие по дороге добра. (Учитель открывает рисунок на доске.)

     - Что вы здесь видите? (Пустыню.)

     - Попробуем эту безжизненную знойную  пустыню превратить в прекрасный, цветущий и благоухающий сад.  Итак, отправимся в путь!

     - Хоть я и сказала «отправимся», но на самом деле мы уже  давно идем по этой дороге. Кто ответит, когда мы начали  это путешествие? (Когда родились.)

     - Верно. Вспомните, пожалуйста, как  вас ласково называли родители  по имени, когда вы были маленькими. (Юленька, Мишенька)

     - А что вы при этом чувствовали?

     - Подумайте, а если бы вас  точно так же называли и  другие люди, приятно бы вам было? (Да.)

     - Значит, прежде чем обратиться  к человеку, мы должны подумать, как лучше это сделать. А лучше – это обратиться по... (Имени.)

     - Закройте глаза и вспомните,  как вы обращаетесь к людям.  Откройте глаза. Если вы обращаетесь к другим по имени, то найдите у себя в наборе семечко и прикрепите его к рисунку, т.е. посадите его в землю.

     - Семечко мы посадили, а будет ли оно прорастать? Почему? (Не будет, так как в пустыне нет воды.)

     - Значит, нам необходимо отыскать  родник, из которого мы бы могли брать воду и поливать наши семечки. А помогут нам ребята, которые приготовили для вас инсценировку рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово».

     Дети  показывают инсценировку.

     - Давайте вместе порассуждаем. Почему, когда Павлик просил что-либо  в первый раз, ему все отказывали? (Он был грубый, дерзкий).

     - Почему же все изменилось после  встречи со старичком? (Павлик  понял, что надо быть приветливым, вежливым.)

     - Сделаем вывод: поступать с  людьми надо так, как вы хотели  бы, чтобы поступали с вами. Одним  словом, как аукнется... (так и откликнется).

     - Закройте глаза и подумайте,  а так ли вы чаще поступаете  в жизни? Если да, то возьмите  из своего набора капельку  воды и «полейте» свое семечко.

     - Когда есть солнечный свет, тепло  и вода, что будет происходить  с семечком? (Оно будет прорастать.)

     - Вот так и в жизни: если  мы совершили что-то хорошее,  то это не пройдет бесследно.  Давайте вспомним, что каждый  из вас сделал хорошего для  одноклассников (игра «Комплименты» с передачей мягкой игрушки; игрушку можно передавать любому человеку, но дважды одному и тому же – нельзя).

     - Итак, мы сейчас еще раз убедились  в том, что хорошее не забывается  и всегда возвращается добром. Я считаю, что после этой игры каждый из вас достоин, выйти к доске и «посадить» свое дерево.

     - Еще минуту назад мы здесь видели один песок, а сейчас перед нами предстали красавцы-деревья. Посмотришь на них, и кажется, что все они одинаковые. Но если приглядеться, то мы увидим, что все деревья разные, не похожие друг на друга. Точно так же и люди: у каждого свои привычки, свой характер.

     - У вас еще остались цветочки. Напишите в центре цветка свое  имя, а на каждом лепесточке  – черту своего характера.

     - А сейчас переверните цветочки  и с обратной стороны на  каждом лепестке напишите такую  черту характера, какую вы хотели бы в себе видеть.

     - Кто не постесняется назвать  эти качества?

     - А что нужно делать для того, чтобы стать таким человеком?

     - Прикрепите эти цветочки на  деревья. 

     - У нас получился красивый цветущий  сад. Такой сад будет приносить  людям не только радость, но и пользу. Вот так сегодня мы с вами еще раз убедились в том, что человек своими добрыми поступками, добрым отношением к людям способен даже знойную и безжизненную пустыню превратить в чудесный сад.

     - А закончить наш классный час  мне хочется старой доброй детской песенкой, которая также будет и моим пожеланием всем вам, – «Дорогою добра».

     2.2. Анализ и обсуждение результатов

 

    После целенаправленной  проведенной работы по духовно – нравственному воспитанию провели такой же опрос второклассников.

    Объяснили все понятия 24 человек. Учащихся, которые совсем отказались выполнять задание, не было.

    Второклассники, в отличие от первоклассников, без труда объясняют не только понятия «дружба», «зло», «добро», «свобода», но и «счастье», «мудрость». По-прежнему трудными для истолкования оказались «умеренность» и «милосердие».

    Счастье связывается школьниками второго  года обучения с праздником, с радостью, везением: «это когда человек радуется и ему очень хорошо», «это когда день рождения и много подарков», «когда кому-то все время везет» . Нередко по содержанию эта категория приближается к такой, как «умеренность»: «это когда человек думает, что ему всего хватает», «что у него есть, то ему больше и не надо». Некоторые дети связали понятие «счастье» с пережитым: «это когда в деревне с друзьями играешь», «когда уроков не задали», «когда из школы отпустили». Появляются ответы достаточно высокой для данного возраста степени абстрагированности: «на душе хорошо, ничего плохого, и так каждый день «.

    Мудрость для второклассников олицетворяется в человеке, который «все знаете умный», «сильный», «умеющий принять правильное решение» и при этом он часто «очень старый». Некоторые отвечающие охарактеризовали «мудрость» как «хвастунство».