Методика обучения пению в младшем дошкольном возрасте

В процессе занятия пением музыкальный руководитель должен выполнить  следующие задачи:

1. Учить детей петь естественным голосом, без напряжения;
2. Внятно и осмысленно произносить слова, протягивать продолжительные звуки;
3. Учить детей не отставать и не опережать друг друга при пении;
4. Правильно передавать мелодию в попевках и песнях;
5. Петь песни с помощью воспитателя с музыкальным сопровождением и без него.

Дети этого возраста могут  петь свои несложные песни чисто  и осмысленно, эмоционально. В основе обучения пению лежит слушание музыкального руководителя. В начале года необходимо повторить материал предыдущих групп, но с повышенными требованиями к  исполнению. В этом возрасте в пении  продолжают использоваться игровые  моменты, часто с наглядным материалом – игрушками. Повышается роль слова: музыкальный руководитель может  задавать детям вопросы для проверки восприятия содержания. Например: «Что было бы с зайкой, если бы дети не позвали его в гости?» (песня «Заинька» музыка М. Красева).

В процессе разучивания песни  применяются различные методические приёмы: пропевание её по частям, слушание мелодии, исполнение на фортепиано, пение  небольшими подгруппами, исправление  ошибок в произношении слов, неточностей  в передаче мелодии.

Интерес к пению также  как и в предыдущей группе поддерживается поощрениями.

Пятый год жизни. Методика обучения пению.

Внимание детей этого  возраста становится более устойчивым. Развиваются процессы запоминания  и припоминания. Преднамеренно совершенствуется зрительное и слуховое восприятие. Увеличивается запас слов. Речь становится связной и последовательной. Повышается способность откликаться на содержание песни. Дети этого возраста улавливают ритмический рисунок мелодии, тембр  голоса, силу звучания, узнают и запоминают песни, пытаются передать их выразительные  интонации. Поэтому и музыкальный  язык песен становится более красочным  и разнообразным. Певческие возможности детей возрастают. Дыхание у них становится более глубоким и продолжительным.

При обучении детей пению  музыкальный руководитель в средней  группе выполняет следующие задачи:

1. Учить детей петь выразительно, естественным голосом;
2. Учить петь протяжно, брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
3. Учить правильно и внятно произносить слова;
4. Учить детей вместе начинать и заканчивать песню, правильно передавать мелодию, петь согласованно в пределах «ре – си» первой октавы, прислушиваться к голосам других детей;
5. Учить детей петь с инструментальным сопровождением и без него.

В процессе обучения используются те же приёмы, что и в младшей  группе, но слово начинает играть всё  большую роль. После того как дети выучили песню, её надо на некоторое  время отложить. Дети сами попросят повторить её. Если же этого не произойдёт, то музыкальному руководителю необходимо найти интересный способ напоминания  о песне. Знакомые, хорошо выученные  песни надо чаще повторять без  музыкального сопровождения. Это лучшее средство для выработки чистоты интонации, для внесения песни в быт, в повседневную жизнь ребёнка.

Итак, рассмотрев методику обучения детей пению, можно сделать вывод, что в разных возрастных группах  требования к ней разные. Они меняются в зависимости от возраста детей.

 

 

Глава ІІ: Практическая часть

Обучение детей  пению в младшем дошкольном возрасте

2.1. Анализ условий ДОУ №3 для проведения занятий по пению

 

В ДОУ №3 созданы все  условия для проведения занятий  по пению.

В данном детском саду есть зал для проведения музыкальных  занятий. Он хорошо, красиво оформлен, в пастельных тонах, что не раздражает детскую нервную систему.

В зале присутствует мебель: стулья и столы, подходящие росту  детей. Они находятся в исправном  состоянии и безопасны для  детей.

У музыкального руководителя есть все необходимые атрибуты для  проведения занятий: музыкальные инструменты, игрушки, иллюстрации, костюмы сказочных  персонажей. Также у музыкального руководителя есть репертуарные сборники, из которых он берёт материал для  проведения музыкальных занятий.

Таким образом, анализ условий  проведён. Он показывает, что условия  для проведения занятий по пению  в ДОУ №3 созданы.

 

2.2. Составление  конспекта доминантного занятия  по пению

 

Конспект

доминантного занятия  по пению

в первой младшей группе

Музыкальный руководитель:

Криворукова Е.А.

Воспитатель:

Смирнова И.М.

План и программное  содержание.

Учить детей внимательно  слушать музыку и эмоционально откликаться  на неё.

1. Вход под марш. Музыка И. Берковича «Марш».
2. Слушание песни. «Песенка кота Леопольда».
3. Разучивание песни. Музыка А. Александрова «Кошка».
4. Повторение песни. «Зайка».

Материал к занятию: игрушки  – кот Леопольд, кошка Мурка, зайчик Степашка.

Ход занятия.

- Здравствуйте, ребята! Встаньте  друг за другом. Сейчас мы с  вами под марш и сядем на  свои стульчики.

Дети идут под бодрый марш по залу, после садятся на стульчики.

- Ребята, сегодня к нам  в гости кто – придёт, а кто,  вы попробуйте угадать, кто  это?

Загадка: «Мягкие лапки, а в лапках царапки»?

- Ответы детей (Кошка).

- Правильно, ребята. К  нам в гости пришёл кот Леопольд. Поздоровайтесь с ним.

- Здравствуй кот Леопольд! (говорят дети).

- Сейчас, ребята, послушайте  песенку про кота Леопольда  («Неприятность эту мы переживём»).

Играю песню детям.

- Ребята, эта песенка про  кота Леопольда и она ему  очень понравилась. Давайте мы  её повторим ещё раз.

Играю песню ещё раз.

- Ой, ребятки, а мне  котик сказал, что хочет спеть  для вас свою песенку.

Включаем музыкального кота, дети внимательно слушают.

Дети, а к нам в гости  кошечка. Это подружка кота Леопольда. Посмотрите, какая она красивая, какое у неё платье! Поздоровайтесь с кошечкой. «Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мурка» кошечка поздоровалась с детьми.

- Ребята, сейчас мы с  вами для Мурки выучим песенку.  Послушайте её.

Играю песню «Кошка» целиком. Затем читаю детям слова –  чётко и выразительно. Играю правой рукой мелодию, пою песню, дети подпевают.

- Ребята, а сейчас мы  дружно споём песенку для наших  гостей.

Играю 1 куплет целиком, дети подпевают музыкальному руководителю.

- Песенка очень понравилась  кошечке Мурке и коту Леопольду.  Но им уже пора домой. Ребята, попрощаемся с нашими гостями:  «До свидания!»

- Ой, детишки, а кто  же это к нам стучится? Смотрите, да это же зайчик к нам  пришёл.

«Здравствуйте, меня зовут  Степашка. Какие вы все красивые, хорошие!»

- Ребята, вы хотите порадовать  Степашку и спеть ему песенку?

- Ответы детей.

Поём с детьми песенку  «Зайка» (2 раза).

- Зайчику очень понравилось,  как вы ему спели. А теперь  он хочет спеть вам.

Включаем музыкального зайчика, дети слушают его песенку.

- Ребятки, нашему Степашке  пора идти домой. А на ушко  он мне сказал, что вы на  занятии все старались, хорошо  себя вели и пели. Он придет  к нам ещё раз. «До свидания, ребятки!»

А сейчас под марш, ребята, пройдите в свою группу.

 

2.3. Выработка рекомендаций  по проведению занятий по пению  для музыкальных руководителей

 

 

1. Создать необходимые условия для проведения занятий по пению.
2. Регулярно обновлять песенный материал, использовать различный репертуар, сборники и методические журналы «Музыкальный руководитель» и «Палитра».
3. Систематически использовать дидактический материал.
4. На занятиях использовать игровые приёмы.
5. Регулярно проводить для воспитателей консультации по пению.
6. Результаты работ показывать на утренниках, на родительских собраниях.

 

Заключение

 

Изучив методическую и  педагогическую литературу, я узнала, что  пение - наиболее любимый и  доступный вид музыкальной деятельности дошкольников.

Пение развивает у ребёнка  музыкальный слух, звуковысотную  сторону. В процессе пения развивается  детский голос, формируются вокально – хоровые навыки.

Пение, как и другие виды музыкального воспитания, способствует нравственному, эстетическому воспитанию.

Содержание песен расширяет  детский кругозор, увеличивает объём  знаний. Через пение ребёнок узнаёт окружающий мир.

Выполняя курсовую работу, я приобрела небольшой опыт, умения, знания, которые помогут мне в  дальнейшей жизни, в моей профессии.

 

Список литературы

 

1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория воспитания в детском саду. – М., 1983. – С.147 – 157.
3. Брыгина Г. Русская народная песня как средство обучения выразительному пению// Дошкольное воспитание. – 1980. №7. – С.87.
4. Войнова А.Д. Развитие чистоты интонации в пении дошкольников. – М., 1960.
5. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М., 1985.
6. Журнал «Музыкальная палитра».
7. Журнал «Музыкальный руководитель».
8. Лопатина М. Роль попевок в формировании певческой деятельности// Дошкольное воспитание. – 1979. – №12. – С.78.
9. Метлов Н.А. Музыка – детям. – М., 1985. – С.18 – 50.
10. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1998. – С.93 – 98.
11. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992. – С.111 – 119, 147 – 151, 170 – 174.
12. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5/ Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.