Методика обучения лепке в возрастных группах детского сада

     Если  ребята лепят не по воображению, а  с модели, то тем, кто затрудняется, воспитатель предлагает еще раз  осмотреть предмет с целью  уточнения формы. Лепка с модели (натуры) предлагается ребятам с  большой осторожностью, только для  более глубокого анализа формы  и пропорций предмета.

     Стараясь  развить в детях большую самостоятельность, педагог, после того как определил  задание и дал необходимые  указания, некоторое время остается в стороне и дает ребятам возможность  самостоятельно начать изображение. По мере того как они начинают работать, он подходит к ним и дает необходимые  указания.

     Если  предполагается коллективная лепка, то воспитатель распределяет детей  на группы и каждой дает задание. В  конце занятия все обсуждают  вылепленные фигурки, сравнивают их с моделью или с тем, что  когда-то видели. 

     В основном дети сами дают оценку изделиям. В тех случаях, если работы мелкие, их помещают на специальную доску  с фамилиями, а если крупные (сюжетная лепка), то ребятам дают метки, и они  прикрепляют их к своим работам. Приучая детей предварительно обдумывать замысел, можно иногда предлагать делать карандашные эскизы. Особенно это  целесообразно, когда они лепят  бусы и декоративные пластинки.

     Детям предлагают во время рисования изобразить будущую пластинку на бумаге карандашом, решив ее размер, форму и содержание (узор, сюжет). На занятии ребенок  должен вылепить ее, руководствуясь своим  эскизом. Для того чтобы научить  детей работать над эскизом, а  затем по нему создавать пластинку, педагог проделывает всю работу сам, а ребята наблюдают. Далее им дается задание - нарисовать пластинку  с узором и на занятии ее вылепить.

     Изготовление  декоративных пластинок с рельефными изображениями можно начать с  беседы о том, какими они бывают, затем организовать выставку из готовых  изделий. Воспитатель, анализируя пластинки, объясняет детям, что они могут  быть с изображением одного предмета, с декоративным узором и сюжетом. Из беседы ребята узнают, как делают, окрашивают и обжигают пластинки  в муфельной печи, чтобы они  стали яркими, блестящими и прочными.

     Ребятам объясняют, что они сами смогут сделать  такие же, чтобы украсить ими комнату, а для этого предлагают каждому  придумать пластинку и во время  занятия по рисованию составить  предварительный эскиз.

     От  воспитателя дети должны узнать, что  глина для изготовления пластинок  должна быть очень мягкая, а краска, которой их окрашивают, называется ангобом, ее готовят из глины и  воды (глину разводят водой до густоты  жидкой сметаны) и наносят кистью на изделие толстым слоем путем  примакивания кисти к изделию. Если изделие из белой или серой  глины, то ангоб должен быть из красной, и наоборот. 

За день до занятия воспитатель предлагает ребятам вместе с ним приготовить  глину и ангоб для изготовления пластинок.

     Размоченную, мягкую глину дети с воспитателем тщательно перебирают руками, очищая ее от примесей и делая более эластичной, и в готовом виде складывают в  полиэтиленовые мешочки или бак. Затем они готовят ангоб, разводя  водой глину в стеклянных банках и размешивая ее палочками до нужного  состояния, банки с ангобом плотно закрываются крышками.

     После проведенной подготовки (на следующий  день) они приступают к работе над  пластинками. Работа рассчитана на два  занятия: на первом изготавливают пластинки, на втором работают над рельефом и  окраской. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение. 

     Говоря  о лепке в детском саду, мы имеем  в виду изобразительную деятельность, в процессе которой дети изображают предметы окружающей их действительности, создают элементарную скульптуру, пользуясь  глиной или пластилином.

      Создание  ребенком даже самых простых скульптур  – творческий процесс. Так, шарообразный комок глины маленькому ребенку  представляется мячом, апельсином, яблоком, а согнутый до соединения концов глиняный столбик – кольцом, баранкой. Во время работы с глиной ребенок  получает эстетическое наслаждение  от ее пластичности, объемности, от форм, которые получаются в процессе лепки.

           Одновременно ребенок  сознает различные свойства глины  и пластилина, знакомится с объемной формой, строением и пропорциями  предметов, у него развивается точность движений рук и глазомер, формируются  конструктивные способности. Если этот вид деятельности правильно поставлен, то лепка может стать любимым  занятием детей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Список  литературы: 

1. Доронова Т. Программа «Радуга»: прошлое, настоящее и будущее// Дошкольное воспитание. - 2007. №4

2. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду// под ред. Саккулиной Н. А. - М.: Просвещение, 1971

3. Никитин Б. П. Развивающие игры. - 5-е изд. доп. - М.: Знание, 1994.

4. Халезова Н. Б., Курочкина Н. А., Пантюхина Г.В.. - Лепка в детском саду - М.: Просвещение, 1978

5. Эстетическое воспитание в детском саду// Сборник статей под ред. Ветлугиной Н. А. - М., 1978

6. Лыкова И.А. "Лепим с мамой. Азбука лепки. Учебно-методическое пособие для детского художественного творчества"