Методика обучения лепке в возрастных группах детского сада

- объединение одинаковых форм (бусы, заборчик, колодец, сосиски);

- объединение похожих форм, отличающихся по величине (пирамидка, башенка, маяк, снеговик, неваляшка);

- объединение различных форм (грибок, бабочка, птичка, Чебурашка).

Скульптурный  способ.

     Этот  способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска. Ребёнок  представляет задуманный образ, берёт  подходящий по цвету и размеру  кусок пластилина или глины, разминает  его. Вспоминает самые общие очертания  образа и старается придать материалу  такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка, если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт  образ, вытягивая отдельные, более  мелкие, части (но не отрывая их) и  стараясь передать характерные особенности (длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие или, наоборот, торчащие уши). Он моделирует форму-основу разнообразными движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает, прищипывает и т.д. там, где нужно, - сверху, по бокам, снизу.

Комбинированный способ.

     Этот  способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска  и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный  и универсальный по своим возможностям.

Модульная лепка.

     Этот  способ напоминает составление объёмной мозаики или конструирование  из отдельных деталей. С его помощью  можно очень быстро и легко  создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной  лепки.

Лепка на форме.

     Иногда  для лепки удобно использовать готовые  прочные формы - банки, пластиковые  бутылки, втулки от бумажных полотенец  и пр. Они служат прочной и удобной  основой, а также позволяют избежать лишней работы.

     Материал  раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно  вынимают. Из оставшегося материала  делают основание и другие детали (крышку, ручки и др.). Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу. 
 
 
 

Методика  обучения лепке в  возрастных группах  детского сада. 

Первая  младшая группа.

       На занятиях лепкой в начале  обучения детей лучше всего  объединять группами по 5-6 человек.  Воспитатель садится за стол  рядом с детьми и медленно, размеренно показывает необходимые  действия с глиной, в увлекательной  форме поясняет, что делает. Занятия  лепкой должны стать для ребенка  интересным делом. Заставлять  заниматься детей лепкой, если  они не хотят, нельзя. И все-таки  воспитатель может попробовать  эмоционально воздействовать на  ребенка: слепив при нем какую-нибудь  игрушку, дать потрогать глину,  помять ее, показать, как отрывать  маленькие кусочки и снова  соединять их. Первоначальные занятия  проводятся в течение 5-8 минут  с каждой подгруппой.

     По  мере того как дети ознакомятся с  материалом, научатся им пользоваться, можно переходить к фронтальным  занятиям со всей группой. Приемы обучения носят наглядно-действенный характер. Ребята сначала подражают действиям  воспитателя, повторяя формообразующие  движения.

     Важно, чтобы дети отметили взаимосвязь  характера действий с получаемой формой, а поэтому воспитатель  не только показывает, но и объясняет: «Положу шарик на ладонь и накрою его другой ладонью, а потом сожму  его между ними - получилась лепешка.- И еще раз повторяет: - Когда  расплющиваем шарик между ладонями, то получается лепешка».

     Подобные  пояснения необходимы малышам на каждом занятии, и лишь в возрасте трех лет они уже смогут самостоятельно использовать некоторые умения в  своей деятельности. Кроме занятия  по заданию, воспитатель предлагает детям лепку по замыслу, где они  могут закрепить приобретенные  знания, комбинировать полученные формы  по собственному желанию.

     Каждое  занятие должно быть увлекательным. Малышам двух - двух с половиной  лет интересно наблюдать, как  из куска глины в руках воспитателя  образуются погремушка, грибок, птичка, матрешка, девочка, зайка. Они с удовольствием узнают эти предметы, дают им названия и определяют форму частей. Длительность такого занятия должна быть не более 10-12 минут, чтобы у малышей осталось желание посмотреть лепку еще какого-либо предмета. Воспитатель лепит не более 2-3 предметов. Закончить занятие можно потешкой или песенкой. Такие занятия проводятся со всей группой. Воспитатель сидит за столом, а дети располагаются на стульях, расставленных полукругом, и наблюдают работу воспитателя.

     Непосредственное  обучение лепке детей этого возраста хорошо начинать с обыгрывания того предмета, который надо изобразить. Например, малышам можно дать поиграть с шариками, покатать их между ладонями. Делается это для того, чтобы они  лучше поняли характер шарообразной формы, а вместе с этим, то действие, которое необходимо во время лепки. Подобные игры и упражнения хорошо проводить перед занятием со всеми детьми и во время занятия с теми, у кого не получается.

     У детей 2-3 лет еще недостаточно скоординированные  движения рук. Воспитателю нужно  добиться, чтобы при изображении  той или иной формы руки детей  двигались в определенном направлении. У некоторых это получается не сразу, поэтому воспитатель может  взять руки ребенка в свои и  показать нужные движения. Интерес  у детей можно вызвать, обращая  их внимание на образность изображаемого  предмета, например: «Мячик круглый, его  можно катать по доске», «Столбик длинный, ровный», «Если все столбики, которые  вы вылепили, поставить на дощечку, то получится забор». Воспитатель  предлагает детям узнать, что получилось. Если они не узнают, то говорит сам. Затем берет заранее склеенный  из бумаги домик и ставит его около  забора, сажает рядом игрушечного  зайца, петуха и т. п. Занятия лепкой должны активизировать детское мышление.

     Для того чтобы приучить ребят думать в определенном направлении, можно  задавать вопросы: что получится, если к шарику прикрепить столбик? Что  выйдет, если к лепешке прикрепить глиняную палочку? Если дети затрудняются ответить, то воспитатель подсказывает результат и демонстрирует предметы или вылепленные заранее фигуры (погремушку, грибок и т. д.). Вопросы подобного характера способствуют тому, что ребята будут не механически использовать способы лепки, а вполне сознательно, думая об образе изображаемого предмета.

     При повторных занятиях вопросы могут ставиться в несколько ином плане. «Дети, у меня есть шарик и столбик,- говорит воспитатель,- что нужно сделать, чтобы получилась погремушка?»

     Для развития сообразительности, самостоятельности  в решении темы можно каждому  ребенку предложить готовые, знакомые формы: 2 шарика (один большой, другой маленький), диск и 2 столбика. Дети рассматривают  их с воспитателем, определяют название (шарик, лепешка, столбик) и начинают лепить из этих форм предмет по выбору. Воспитатель в процессе работы вопросами  и советами направляет ребят на правильное, интересное использование форм.

     Таким образом, все приемы обучения в данной группе имеют определенную специфику, направленную на развитие сообразительности  и умственной активности во время  лепки, на овладение элементарными  техническими и некоторыми изобразительными умениями. Каждое занятие строится так, чтобы воспитатель задавал  детям вопросы, которые бы помогали им выработать самостоятельность, стать  активными, включал игровые моменты  и ситуации.

     Большое значение при обучении детей имеют  правильно подготовленный материал (в данном случае - глина) и оборудование, плотно лежащие на поверхности стола  толстые (1 см) и тяжелые доски, так  как во время лепки они не должны двигаться. Нельзя предлагать легковесные  подкладки, например, клеенку, так как у детей возникает желание поиграть: они завертывают глину в клеенку, отвлекаясь от занятия.

     Для более успешного закрепления  навыков лепки и обучения новым  приемам следует проводить занятия  не один раз в неделю, а два.

     После того как дети хорошо усвоят материал, можно переходить к обычному чередованию  занятий.

Вторая  младшая группа.

     В этой группе дети продолжают осваивать  различные формы: шар, цилиндр, диск, различать их, ориентироваться в  величине этих форм, составлять из них  несложные фигурки.

     Приемы  обучения для первой младшей группы используются и в работе с детьми 3-4 лет. При изучении формы предметов  недостаточно только рассматривать  их в начале занятия. Хорошо, если каждый ребенок подержит в руках шар, мяч, апельсин, ощутит их объем, размер. Такое знакомство с формой предмета воспитатель должен проводить группами по 5-6 человек за один или два дня  до занятия. Он предлагает детям взять  предмет, охватить его одной или  двумя руками. Можно предложить показать предмет между ладонями: если шар, то круговыми движениями, если цилиндр, то продольными. Внимание ребят направляется на основную форму частей, их количество и основные пропорциональные соотношения. Такое активное знакомство с предметами помогает ребенку понять не только формы, но и движения, которые необходимы для их изображения. Отчасти эти  задачи ставились в первой младшей  группе. Здесь же преследуется еще  одна цель - ребенок, знакомясь с  основными геометрическими формами, должен узнавать их в других предметах, например шар - в яблоке, ягодах. Начало занятий лепкой, как правило, предполагает показ воспитателем приемов изображения и объяснение. Он берет ком глины одной рукой, кладет его на раскрытую ладонь, другой рукой производит необходимые движения. Показывать нужно так, чтобы действия были четкими, понятными детям.

     Для того чтобы убедиться в усвоении детьми того или иного приема, можно  предложить всей группе или отдельно каждому ребенку повторить это  движение. После этого ребята могут  приступить к изображению. Показ  приемов сопровождается объяснением, которое должно соответствовать  действиям.

     «Беру кусок глины,- говорит воспитатель,- кладу на ладонь и раскатываю его  вот так - вперед-назад, вперед-назад. Вот какой получился столбик». Показ и объяснение должны занять не более 3-4 минут.

     Обучение  лепке во второй младшей группе, так же как и у детей 2-3 лет, должно предусматривать развитие самостоятельности, а поэтому в тех случаях, когда  дети уже знакомы с приемами, не следует им еще и еще раз  показывать то, что они усвоили. Например, при изображении диска нет  надобности показывать лепку исходной формы. Надо сразу взять заранее  подготовленный шар, положить на ладонь и расплющить, покрыв другой ладонью, предоставив детям возможность  самостоятельно вспомнить, как лепить шар.

     С детьми трех лет используются игровые  приемы. Можно обыграть тему занятия, предложить игру с фигурками, которые  получились, дополнить их некоторыми деталями. Например, если дети лепили кролика, то предложить около каждой фигурки  положить заранее сделанную морковку; в руки вылепленной матрешки или  куклы вложить маленький флажок. В том случае, когда дети лепят  цыплят, можно фигурки поставить  на зеленый лист бумаги, изображающий луг. Эти приемы помогут детям  не просто создавать предметы, а  вкладывать в свою работу образное содержание.

     Чтение  детям сказок оказывает самое  благотворное влияние на развитие фантазии, творческой самостоятельности, пробуждает интерес к изобразительной деятельности. Например, ребята хорошо знают сказку «Колобок». Воспитатель предлагает им вылепить колобок, который катится  по дорожке. Лепка шарообразной формы  знакома детям, и воспитатель  направляет их внимание на образную передачу формы. Воспитатель еще раз читает сказку, чтобы напомнить ребятам  детали. Дети словесно обрисовывают внешний  вид колобка и дорожки, сравнивают его форму с другими округлыми  предметами. Отмечают, что на картинке у колобка есть глаза, нос и  рот. В начале занятия воспитатель  показывает ребятам, как можно палочкой изобразить глаза и рот колобку, как сделать дорожку, расплющив глиняный столбик пальцем.

     После объяснения все приступают к лепке, а воспитатель на отдельном столе  расставляет зеленые елочки, приготовленные заранее для изображения леса. Дети работают, а воспитатель вопросами  и советами направляет их на верное решение. Когда лепка закончится, изделия устанавливаются на столе  так, чтобы все дорожки были направлены к елкам. Дети с воспитателем располагаются  около стола и рассматривают  работы, отмечая, что колобки весело катятся по своим дорожкам в лес. Воспитатель попутно задает вопросы, заставляющие ребят задуматься над  темой, приемами лепки, результатом  труда. Некоторые занятия могут  начинаться или заканчиваться потешкой или песенкой, которые углубляют  образное представление детей об изображаемом предмете.