Методика формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

Московский  городской психолого-педагогический

Университет 

Факультет  Социальная педагогика

Кафедра Социально-педагогических технологий 
 
 

  
 
 

   Курсовая  работа

   по  дисциплине Методике и технологии работы социального педагога 

на тему  Методика формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе 
 
 
 
 
 
 
 

                                          Выполнила студентка

4. курса  СоП II.4 группы

Каковка  Екатерина Владимировна 

                                          Научный руководитель

 К.п.н., доцент Иванов Валерий Сергеевич 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Москва 2010/2011 уч. год.

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение…………………………………………………………………………..3

      Глава 1. Теоретические основы формирования социально-психологического климата в  ученическом коллективе  

1. Понятие «социально-психологический климат»……………………………5
2. Роль социально-психологического климата в формировании личности ребенка………………………………………………………………………..12
3. Основные условия формирования социально-психологического климата в детском коллективе………………………………………………………….18

      Глава 2. Методика  работы социального педагога по формированию социально-психологического климата в ученическом коллективе

2.1. Совокупность  методов и приемов формирования социально-психологического климата……………………………………………………...27

2.2. Совокупность  форм и средств формирования  социально-психологического климата……………………………………………………..33

2.3. Рекомендации  социальному педагогу по формированию благоприятного социально-психологического климата……………………………………….37 

Заключение………………………………………………………………………43

Список  литературы……………………………………………………………..46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Работа посвящена сложной и значимой психологической проблеме формирования   социально-психологического климата в ученическом коллективе. Актуальность данной проблемы объясняется возросшими требованиями к уровню психологической включенности ребенка и его трудовую деятельность и усложнением психической жизнедеятельность людей, постоянным ростом их личных притязаний. Совершенствование социально-психологического климата – это задача развертывания социально и психологического потенциала личности и общества. Значимость социально-психологического климата определяется также тем, что он может выступать как фактор эффективности социальных и психологических процессов и явления. О важности данного социально-психологического феномена говорит многообразие подходов и точек зрения к его определении как в отечественной Д.Б. Парыгин, К.К. Платонов, А.Н. Лутошкин и др., так и в зарубежной социальной психологии Л.Г. Почебут, В.А. Чикер.

     В данной работе  рассматриваются  понятия о  социально-психологическом   климате; о роли социально-психологического  климата в формировании личности  ребенка; об организации социально-психологического климата в коллективе. Данная работа, на наш взгляд, позволяет предупредить возможные проблемы при формировании детских коллективов в школьных классах; внедрить практические методы оптимизации позитивного социально-психологического  климата в ученическом коллективе.

     Наибольшую часть своего времени  школьник проводит в школе,  в школьном коллективе. Положительные  эмоции, которые ребенок испытывает  при общении со сверстниками, во многом формируют его поведение,  значительно влияет на успеваемость. Доброжелательность друг к другу, взаимное уважение, чувство удовлетворения от совместной работы является важным условие межличностных отношений и является наиболее эмоционально насыщенной для каждого человека, так как связана с его оценкой и признанием как личности.

      Так же следует отметить, что  в  школьном возрасте происходит  интенсивное установление дружеский  контактов, приобретение навыков  социального взаимодействия с  группой сверстников. Очень важно  не упустить этот период в  жизни школьника, сформировать коллектив, в котором ребенку хотелось бы в дальнейшем жить и учиться. Поэтому мы считаем тему, которую выбрали важной и актуальной. 

     Объект: процесс формирования социально-психологического климата ученического коллектива

     Предмет: методика формирования социально-психологического климата ученического коллектива

     Цель: Исследовать социально-психологические условия формирования социально-психологического климата

Задачи исследования:

1. Проанализировать литературу по  проблеме исследования;
2. Изучить роль социально-психологического климата в формировании  личности школьника;
3. Выявить основные условия формирования социально-психологического климата;
4. Разработать методики, способствующие благоприятному формированию коллектива.
5.     Методы исследования: анализ педагогической, социально-педагогической, психологической литературы; синтез.

 
 
 
 
 

Глава 1. Теоретические  основы формирования социально-психологического климата в ученическом  коллективе

1.1. Понятие «социально-психологический  климат»

     В отечественной социальной психологии впервые термин «психологический климат» использовал Н.С. Мансуров, который изучал производственные коллективы. Одним из первых  раскрыл содержание социально-психологического климата В.М. Шепель. Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Он считал, что климат отношений между людьми состоит из трех климатических зон. Первая климатическая зона – социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознанны цели и задачи общества, насколько здесь гарантированно соблюдение всех конституционных прав и обязанностей работников как граждан. Вторая климатическая зона – моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми. Третья климатическая зона – психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между работниками, находящимися в непосредственном контакте друг с другом. Психологический климат – это климат, зона действия которого значительно локальнее социального и морального климата [22].

     Сейчас  в психолого-педагогической литературе насчитывается несколько десятков различных определений психологического климата.

    Например, в педагогическом словаре  Г.М. Каджаспировой можно прочитать  следующие определение психологического  климата. «Психологический климат  – это межличностные отношение,  типичное для трудового или  учебного коллектива, которое определяет его основное настроение».

А.Н. Лутошкин, напротив, под этим понятием понимает «общий эмоциональный настрой коллектива, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и  волнения, отношения людей друг к  другу, к работе, окружающим событиям» [10,с.5]. Главным, что образует психологический климат, является эмоциональное состояние или настроение коллектива. Настроение – это как бы итог всех событий, происходящих вокруг человека, которое отражаются в его чувствах, отношениях, переживаниях. Кроме того, психологический климат коллектива А.Н. Лутошкин определяет как «зеркало коллектива», в котором можно увидеть, как люди относятся друг к другу, как переживается их отношение к складывающимся обстоятельствам жизни [10]. Также и Н.П. Аникеева под понятием психологический климат понимает «эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражается личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами» [2].

   В.В. Бойко, В.Н. Панферов, А.Г.  Ковалев дают отличное от предыдущего  определение социально-психологического  климата: «социально-психологический  климат- это результат совместной  деятельности людей, их межличностное взаимодействия»  [3,с.6]. Как полагает В.Н. Панферов, суть социально-психологического климата заключается в совокупности групповых эффектов, содержание которых человеческие отношения. Социально-психологический климат проявляется в таких групповых эффектах, как: настроение, мнение коллектива, индивидуальное, оценки условий жизни и работы личности в коллективе. Эти эффекты выражаются в конечном итоге во взаимоотношениях, связанных с процессом труда и решениями общих задач коллектива.

     Понятие социально-психологического климата появилось недавно наряду с такими интегральными понятиями, характеризующими групповые эффекты совместных форм жизнедеятельности людей, как «психологическая атмосфера», «морально-психологический климат» и другие, которые получили широкое распространение в современной науке и практике.

     По мнению В.В. Бойко, В.Н. Панферова, А.Г. Ковалева для определения психического состояния членов коллектива более подходит понятие «социально-психологический климат», а для определения отношений членов коллектива друг с другом как психологических условий жизнедеятельности более подходит понятие «психологический климат» [3]. Содержательная характеристика психологического климата связана, как правило, с самочувствием человека в коллективе (настроением, удовлетворенностью, психологическим комфортом); когда же самочувствие людей переносится на их отношение к труду и другим членам коллектива, на межличностные отношения тогда складывается социально-психологический климат.

     Большой вклад в изучении проблемы  социально-психологического климата коллектива внес Б.Д. Парыгин [14,с.5]. Его исследования позволили дать более емкое определение социально-психологического климата, выделять его структуру, определить роль социально-психологического климата в жизнедеятельности личности и коллектива, природу и факторы климата.

     Описывая понятие социально-психологического  климата, Б.Д. Парыгин говорит  о том, что он часто ставится  в один ряд с понятием духовная  атмосфера, духа коллектива, преобладающего настроения [14]. В какой-то мере для сближения названных выше понятий есть определенные основания: социально-психологический климат всегда характеризуется специфической для совместной деятельности людей атмосферой психического и эмоционального состояния каждого его участника, индивида и, несомненно, зависит от общего состояния окружающих его  людей, которая может быть деятельной или созерцательной, жизнерадостной или пессимистической, целеустремленной или анархической, будничной или праздничной и.т.д.

     Духовная атмосфера – это специфическое психическое состояние той или иной группы, проявляющееся в общении друг с другом и стиле совместного поведения. Сама атмосфера может быть достаточно изменчивой и характеризуется, как правило, высокой степенью подвижности. Атмосфера – это неустойчивая, постоянно изменяющаяся и подчас неуловимая сторона коллективного сознания.

     В отличие от понятия «психологическая  атмосфера» понятие социально-психологический  климат обозначает не те или  иные ситуативные перемены в  преобладающем настроении людей, а лишь его устойчивые черты.

     По Б.Д. Парыгину, под социально-психологическим  климатом подразумевается преобладающая  и относительно устойчивая духовность  как в отношении людей друг  другу, так и в отношении к общему делу [14].