Как вырастить вундеркинда. Системы раннего развития детей

  Еще одно важное изменение заключалось  в непременном участии взрослого  в детских играх. Детские садовницы, получившие специальную подготовку, должны были быть душой детских игр, давать образцы правильных игровых  действий, руководить игрой и поддерживать инициативу детей. Занятия в детских  садах осуществлялись в коллективной форме, фронтально. Воспитатель на своем столе демонстрировал нужные действия с дарами, пел песенки, читал стихи, а дети, следуя его примеру, воспроизводили те же действия и слова со своим дидактическим материалом. 
Первые детские сады в России, которые стали появляться со второй половины XIX в., работали преимущественно по системе Ф. Фребеля. Однако, в процессе своего массового использования игры с дарами были извращены и превратились в формальные упражнения. В результате они утратили свой развивающий эффект, а фребелевские детские сады получили массу критики за "формализм", "педантизм" и "дидактизм".

  Биты  информации или карточки Глена Домана

  Глен  Доман - американский военный врач 40-х  годов. Успешно развил идею Цицерона о том, что "Дети быстро схватывают бесчисленное множество предметов". Работал в Филадельфии, институте, позже названным "Институтом ускоренного  развития ребенка" ("Better Baby Institute" (BBI)). Изначально занимался лечением детей с травмами мозга. Он пришел к выводу, что стимуляция одного из органов чувств приводит к усилению активности мозга в целом.

  В его институте дети двух, трех, четырех  лет начинали читать, осваивали математику, становились эрудитами при хорошем  физическом развитии. Творческие возможности  этих детей настолько широки, что  сам Доман называл их детьми Возрождения. Доман убежден, что учеба эффективна только в период роста мозга - до 7 лет, и особенно в первые 3 года (так, окружность головы новорожденного - 35 см, двухлетки - 50 см, взрослого в 20 лет - 55 см), и что любое физическое развитие стимулирует умственное. Его  система подачи знания для 3-4-хлетних  малышей. У новорожденного огромный потенциал, который надо сохранить: кол-во нервных клеток у него гораздо  больше, чем у взрослого человека. Между ними вырабатываются связи, а  те, невостребованные клетки отмирают.

  Обучение  математике - происходит по карточкам  с крупными красными точкам. При  этом вслух называют их количество: показывается не цифрой (абстрактным значком), а точками, дабы ребенок смог почувствовать реальное количество. После первых двадцати цифры следуют примеры. Каждую карточку рекомендуется показывать вне зависимости от того, что на ней изображено, по 1 - 2 секунды. Таким образом, весь урок занимает 10-30 секунд, повторяется несколько раз в день. Исходя из практики, можно сказать, что лучше показывать карточку настолько быстро, насколько ребенок успевает охватить взглядом все составляющие образа.

  Энциклопедические знания. Доман считал, что заучивание голых фактов, их систематизация - легкая задача. Дети выучат все, тем более  что изучать начинают с чистого  листа предметы, цифры, все остальное. Более того, чем они моложе, тем  легче заучивать. Родителям необходимо сделать тематическую подборку карточек с сериями изображений растений, животных, великих людей и другие. Память ребенка, безусловно, развивается. Но минусов немало.

  Во-первых, сам процесс подготовки чрезвычайно  трудоемкий. Почти за столетие не было издано "детских" энциклопедий готовых  карточек по Доману. Родитель должен сам  резать старые журналы, клеить, подбирать.

  Во-вторых, часто запоминается лишь одна ассоциация: например, фотография верблюда и подпись "верблюд". А ведь для более  полного изучения нужен рассказ  о том, какой это верблюд, его  цвет, характер, манеры поведения, ареал  распространения. Всю эту поистине энциклопедическую информацию (плюс выложенную доступным ребенку языком) на карточку не уместишь. Подготовить, адаптировать для малыша еще сложней.

  Конечно, родители "выходят" из положения - создают электронные галереи, компьютерные презентации карточек (когда не тратятся дополнительно бумага, цветные чернила  и прочие расходные материалы). И  все же, подкрепление "примерами  из жизни", истории, рассказы и сказки, так мудро начитываемые нашими бабушками  гораздо ценнее для ребенка: ведь тогда информация поступает не безликой, что гораздо интересней ребенку.

  Обучение  чтению по Доману - показ, озвучивание  целого слова. Те же белые карточки с написанным на них крупно красными словами. Начинать следует как можно  раньше, до года. Хотя, "опытный" родитель выскажет свое мнение, что в этом возрасте ребенок недостаточно знает  предметов, тем более их названий, имя часто не ассоциируется с  предметом. Подобное заучивание абстрактных  названий противоречит образному восприятию по Монтессори. Предпочтительней показывать одновременно на одном листе и картинку и подпись.

  В обучение чтению по этой методики таятся еще две опасности. Первое: она  обращена на изучение иностранных языков, в которых нет системы падежей. А в русском слово меняется: верблюд-у-а, верблюдица по числам, родам  и падежам. Второе: при изменении  цвет написанного слова или его  размер на карточке, ребенок "не узнает" казалось бы, выученное навсегда слово. Третье: ребенок из активного участника  процесса обучения превращается в его  объект. Во время обучения он пассивен, работает только его зрительная система, поглощающая лишь ту информацию, которая  расположена на карточках. Он нагружается  фактами, становится "ходячей энциклопедией", но не учится думать, использовать, применять полученные знания.

  Страдает  эмоциональное развитие. Маленькому ребенку ничего нельзя брать на веру: вещь надо пощупать, потрогать, исследовать  со всех сторон, определить место в иерархии своих ценностей.

  По  мере взросления ребенка Доман увеличивает  продолжительность занятий. В 1,5 - 2 года начинает изучать японский язык, знакомить  его с современным искусством, обучать игре на скрипке, другом музыкальном инструменте.

  Несомненным плюсами методики является то, что  ребенок усваивает большой объем  информации, абсолютно не назойливо  со стороны взрослого. Более того, он привыкает постоянно тянуться к новому, к большим количествам "свежей информации", вырабатывается тяга к познанию, классификации. Помимо этого воспитываются и родители, которые понимают, что с ребенком нужно много заниматься, чтобы достичь реальных результатов. Факты говорят сами за себя: десяток нобелевских лауреатов в детстве учились по Доману!

  Сесиль  Лупан - понятные и  практичные рекомендации мамы 
Сесиль Лупан - бельгийская актриса, считала вслед за одним из мудрецов, что "Ребенок - это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который надо зажечь". Она не ставила экспериментов на детях, не работала в садах и медучреждениях, а просто с любовью воспитывала своих двух дочерей, подвергала осмысленной критики существующие методики развития детей, адаптировала их для себя. Ее рекомендации - просто мамы, увлекшейся идей раннего развития, вылились в книгу - Практическое руководство "Поверь в свое дитя". Книга не содержит рецептов "выращивания гениев". Ее цель - дать советы родителям, желающим открыть мир ребенка с момента его появления на свет.

  Счет  по Лупан лежит в основе всех вычислений, поэтому ему нужно обучать  в первую очередь. Чтобы считать, нужно понимать суть самого процесса счета. Считайте все. Повторяйте цифры  вслух, громко и четко, прежде чем  что-либо сделать - потушить свет, включить телевизор, открыть дверь. Видя, как  считаете вы, малыш захочет последовать  вашему примеру. Как только он проявит  такое желание, поощряйте его  попытки. Объясните, что такое ноль: при переходе к символам ноль понадобится  для записи цифры после 9. Чтобы  дать почувствовать малышу, что число, ничего не обозначающее - совершенно особое число, задавайте ему шуточные вопросы: "Сколько коров у тебя в кармане? Сколько крокодилов у нас в  ванной?". Переходите к другим видам счета.

  Контактный  счет: попросите пересчитать пальцы на руке, дотрагиваясь до них другой рукой, затем предметы перед ним.Обратный счет: ребенок не научится вычитать, если не умеет "считать назад".

  Счет  до заранее заданного числа. Положите перед малышом горсть фасолин, попросите  отсчитать 3 из них. Когда поймет это, попросите сделать несколько  кучек, по 3, 5, 9 штук в каждой. Если справится  и с этой задачей, расположите  перед ним предметы в ряд, попросите  отсчитать (дотрагиваясь до них, но не передвигая) меньшее число предметов, чем лежит перед ним. Регулярно  просите малыша считать до определенной указанной вами цифры, не дотрагиваясь до предметов и не упоминая их.

  Поочередный счет: вы говорите 1, он говорит 2, вы говорите 3, он говорит 4 и т.д. Вначале он захочет  называть ваши числа; объясните ему, что это запрещено правилами  игры. В следующий раз начинать должен он: он говорит 1, вы говорите 2 и  т.д. Когда ребенок будет легко  справляться с подобным заданием, привлеките к игре кого-нибудь еще (скажем, другого ребенка, ему это тоже понравится!) и поиграйте втроем, потом вчетвером и т. д. Теперь, когда он быстро разберется, что  к чему, продолжайте играть только в том случае, если он проявляет интерес.

  Четные  и нечетные числа. Если разделить  горох поровну- это четное число, останется "излишек"- нечетное. Когда  малыш поймет разницу между четным и нечетным числом, поиграйте в  поочередный счет, при этом один называет нечетные числа, а второй - четные. Крайне важно, чтобы счет вошел  в привычку. Приведенные варианты нужны, чтобы, с одной стороны, избежать монотонности, а с другой - научить  считать разными способами. В  результате малыш начнет считать  все, что его окружает. Поощряйте  такое стремление: ежедневные упражнения в счете готовят его ум к  вычислениям.

  Речь  по представлениям Лупан начинает развиваться  не в момент, когда ребенок произносит первое слово, а с рождения. Задолго  до этого идет длительный процесс, который  можно ускорить или замедлить  своим поведением. Здесь Лупан  солидарна с выводами Франсуаза  Дольто о том, что "с малышами нужно  разговаривать с самого рождения, объяснять им, в какой среде  они живут, не заботясь о том, что  младенцы еще не понимают того языка, на котором с ними говорят. Общение совершается за пределами речи, но при помощи слов!"

  Объясняйте  ребенку все, что он делает, видит  и слышит, что происходит или будет  происходить непосредственно около  него, кто есть кто и т.п. Знакомьте  с частями тела - во время массажа  и игры называйте части тела, до которых дотрагивайтесь, скажите: "Это  нос Сашеньки! Это нос мамы!" Рассказывайте короткие истории. Придумайте историю о своей руке, которая  ласкает малыша или убегает от него, в зависимости от настроения; о нем самом, о том, что сейчас он отправится в страну снов, и т. п. Показывайте все, что его окружает, ясно, четко называйте это.

  Поверьте, рекомендации и "наработки" Сесиль Лупан не оставят вас равнодушными. Претворяя их в жизни, вы обязательно  придумаете на ходу что-то свое.

  Зайцев. Обучение складовому чтению. Сотни в  математике малышей

  Пытаясь говорить, младенец "выдает" целые  слоги. Нет отдельных букв, затем  мучительно соединяющихся в слоги, слова. На основе этого вывода создана  альтернативная к традиционному  чтению система обучения. Так родилась методика современного педагога-новатора из Санкт-Петербурга Николая Зайцева (р.1939). 
Его пособия - самым известным являются "кубики Зайцева" для освоения чтения - основаны на игровом системном обучении. Предпочтение отдается занятиям в группе.

  Изучение  чтения построено на принципе "складов" - пары из согласной и гласной, согласной  с твердым или мягким знаком. Каждый склад находится на отдельной  грани кубика - например В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ. Находя соответствующие склады, ребенок  составляет слова. Кубики различаются  по цвету, размеру, звучанию их наполнения, что все вместе позволяет детям  почувствовать разницу между  гласными и согласными, звонкими и мягкими согласными.

  Идею  складов Зайцева развил современный  петербургский педагог Воскобойвич, создавший складушки: создал картинки с рисунком и стихотворной подписью с выделенными складами.

  Кубики  учат читать с первых занятий, составлять знакомые слова. А также учиться  читать и писать (кубиками) одновременно. Но учтите, что если вы показываете  буквы, слоги или склады ребенку, он может их различать, но это не совсем осмысленное чтение, которого хотят добиться родители, а узнавание, игра ребенка и взрослого. Не стоит  спешить с одновременным обучением  чтения и письму. Именно об этом волнуются  логопеды: дело в том, что принцип  усвоения двух механизмов совершенно разный. Чтение - это работа глаз, а  письмо - руки. К тому же, в чтение и в письме (в устной и письменной речи) совершенно разные законы. Об этом красноречиво говорят многочисленные орфоэпические (произношение) и орфографические (правильное написание слов) словари.

  Речь  развивается через разговор. Учитывать  нужно и то, что склад- это вовсе  не слог. Следовательно, в жизнь ребенка  вы вводите новое понятие, должны показать его различие. Не спешите  обучать ребенка чтению с года. Поверьте, пройдет совсем немного  времени, и к 2,5- 3 годам он сам будет  бегать за вами, спрашивать, какая буква, какое слово написано на вывеске, на номере машины и так далее. Чтение должно ложиться на подготовленную почву. Показывая буквы, кубики с полугода (что является сейчас модной тенденцией), вы обрекаете себя на бесконечное  число повторений: ибо в этом возрасте ребенок быстрее забывает, чем выучивает ряд символов.