Игромания

Федеральное агентство по образованию

Троицкий  филиал государственного образовательного учреждения

высшего профессионального  образования

«Челябинский  государственный университет» 
 
 

Экономический факультет 

Кафедра управления 

Доклад (реферат, курсовая) 

по дисциплине: ………………………. 
 
 

Тема:…………………………………………………………. 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                      Выполнил:     

                             Преподаватель: 
 
 

Троицк 20.. 

Введение

    Актуальность: исследование проблем компьютерной зависимости детей в России приобретает  особую значимость в бурном развитие компьютерных технологий. В последние  года компьютерные игры накладывают  определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного пространства – это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности телевизора, DVD приставки, музыкального центра, книги.

    В настоящий момент увеличивается  количество детей и подростков умеющих  работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным  положительным значением компьютеризации  следует отметить негативные последствия  этого процесса, влияющего на социально  – психологическое здоровье детей  и подростков. Негативным последствием этого процесса является явление  компьютерной зависимости. Термин компьютерной зависимости появился еще в 1990 году. Психологи классифицируют эту вредную  привычку как разновидность эмоциональной  «наркомании», вызванной техническими средствами.

    Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих событий  последней четверти XX века. Компьютер  стал неотъемлемой частью современной  жизни, захватывая своим влиянием современных  детей и подростков.

1.1 Роль компьютерных игр в деятельности детей и подростков

    Процессы  компьютеризации в нашей стране с 90 - х годов прошлого века происходили  очень бурно, что повлекло за собой  развитие различных форм взаимодействия с компьютером, в частности, увлечение  пользователей компьютерными играми. У некоторых индивидов это  взаимодействие приобрело формы, схожие по своему содержанию с психологической  зависимостью. Поскольку компьютерная индустрия в будущем будет, вероятно, только развиваться, а компьютерные технологии становиться все более  доступными для широких слоев  населения, то, как мы полагаем, проблема со временем будет приобретать все  большую остроту.

    Значительное  число людей, которые могут характеризоваться  той или иной степенью зависимости  от компьютерных игр составляют школьники. По наблюдениям педагогов и родителей  это вызывает значительные проблемы, связанные с успешной социализацией  детей, физическим и даже психическим здоровьем. В традиционной теории игрового поведения компьютерные игры не выделяются в качестве самостоятельного явления, так как этот феномен не имеет большой истории. Компьютерная игра является деятельностью свободной, к которой человек обращается по собственному желанию, игра происходит при условии наличия интереса, если этого условия нет, то человек может просто прекратить игру. В большинстве случаев характерна изолированность, если игра не является сетевой. Компьютерная игра, так же как и обычная, не является самостоятельной реальностью, играющий осознает нереальность происходящего. Игра ограничивается местом, пространством и временем. В этом моменте компьютерная игра несколько отличается от традиционной, т.к. широкие визуальные возможности игры делают ее пространство продуктом умственной деятельности не игрока, а разработчика, который придумывает правила игры. Место игры постепенно утрачивает свое значение. Время игры имеет сходное значение со временем в традиционной игре. Сыгранная компьютерная игра сохраняется в памяти как факт и может быть повторена при наличии желания, если восстановить первоначальные условия игры. В компьютерной игре также обязательно соблюдение правил, что заложено в ее алгоритм. Естественно, что по классификации компьютерные игры несколько отличаются от реальных, хотя можно обнаружить и некоторые общие моменты. Специально создаваемые программы могут заменять детям сюжетно-ролевую игру, задавая условия сюжета и предоставляя право выбора любой роли. Элементы предметно – манипулятивной игры свойственны играм-симуляторам и обучающим программам, например для летчиков, которые имитируют полет и, по сути, также могут быть отнесены к играм. Летчик всегда оставляет за собой право на ошибку, ведь она повлечет за собой лишь условное наказание. Однако такие тренажеры выполняют ту же функцию, что и предметно – манипулятивные игры: они помогают закрепить навыки. Широко распространены компьютерные эквиваленты многих настольных и дидактических игр.

    В принципе, все компьютерные игры являются играми с правилами, и все реальные предметы в компьютерных играх заменяются символами, которые с развитием  техники становятся все более  и более реалистичными. Хотелось бы отметить одно важное отличие компьютерных игр от реальных: в реальной игре участники сами придумывают условия  игры, взаимодействуют друг с другом, могут изменять свое поведение в  процессе игры, что позволяет мыслить  более гибко, развиваются коммуникативные  навыки. Виртуальные игры в определенной степени снижают эти возможности, так как игра обычно имеет разработчика, закладывающего в нее определенный алгоритм, который в процессе игры кардинально не изменяется. Различное влияние компьютерных игр на психику индивида объясняется так же специальными приемами, которыми обычно пользуются разработчики компьютерных игр. Так, например, вид из глаз компьютерного героя провоцирует идентификацию с персонажем, и человек может терять связь с реальной жизнью, в отличие от вида извне своего компьютерного героя, что характеризуется меньшей степенью вхождения в роль. Интересной, на наш взгляд, является особенность парадигмы «жизнь-смерть» в игровом пространстве. С одной стороны, переживания по поводу гибели героя, с которым индивид идентифицирует себя в игре, достаточно сильны, с другой – есть основания предполагать, что дети и подростки (у которых представления о смерти и так относительно незрелые) отчасти перенесут представления о возможности иметь несколько «жизней» и, в крайнем случае, «загружать» новую игру из виртуальной реальности в обычную жизнь. Поклонниками электронных игр в основном являются подростки и люди молодого возраста. Одной из особенностей современных компьютерных игр является развитое звуковое и видеосопровождение, которые могут создать ощущение реальности и на время отстранить пользователя от восприятия окружающего мира. Многие электронные игры подразумевают не только решение логических задач, но и определенную эмоциональную нагрузку, которая, по сути дела и лежит в основе большинства случаев патологической привязанности к играм. Электронные игры значительно отличаются по жанру и содержанию. Наименее опасны так называемые аркадные игры, с простой графикой и звуком. За этими играми, как правило, «убивают время», они не могут вызвать длительной привязанности. Другое дело – ролевые игры, во время которых игрок «перевоплощается» в управляемого им героя и с головой погружается в его мир. В таких играх ощущение реальности может быть очень велико и надолго удерживать внимание играющего. Наибольшую опасность представляют «стрелялки», которые характеризуются весьма примитивным сюжетом, основанном на насилии. Такие игры могут отрицательно сказаться на психике ребенка и стать причиной чрезмерной агрессивности. Игры бывают разными. Например, в операционную систему Windows входит стандартный набор игр - как правило, пасьянсы. Могут быть хороши для отдыха и переключения, если приходится долго работать за компьютером, тренируют мышление, внимание. Из этой же серии игры-головоломки, игры на быстроту реакции, например, компьютерный настольный теннис. Стратегические игры предполагают, что игрок управляет целым компьютерным миром - строит дома, завоевывает территории, добывает, например, нефть, золото. Есть разновидность компьютерных игр, называемых "Квест". Суть в том, что герой попадает в какую-то сложную, запутанную ситуацию, или получает какое-то задание, ему предстоит приключение. Задача играющего - разгадывать тайны, головоломки, сопутствующие приключению. Такие игры, как правило, не содержат сцен насилия. Они могут быть хороши тем, что развивают пространственное мышление, память. В основе таких игр могут лежать реальные исторические события - например, расцвет и падение римской империи, великие войны. Так что при грамотном подходе такие игры могут пробудить интерес к истории, дают возможность почувствовать себя участником событий, происходящих давным-давно. Отрицательным моментом таких игр можно назвать возникающую иллюзии всевластия и опасность ухода от реальности в виртуальный иллюзорный мир. Кроме того, практически все компьютерные игры имеют такую особенность: на определенном этапе игры можно сохраняться, чтобы в случае неудачи (например, гибели героя) можно было вернуться и начать сначала. В реальной жизни такой возможности нет, но дети, к сожалению, этого не понимают - что живем-то мы без черновика, и то, что сделано, порой уже не исправить. Хуже дело обстоит с различными "стрелялками". Вид на экране как правило соответствует виду из собственных глаз, то есть играющий не просто видит героя, а сам превращается в него. При этом его задача - уничтожить как можно больше врагов. В таких играх сцены насилия действительно могут оказаться разрушительными для детской психики, провоцируя детей на агрессивное поведение в реальной жизни. При современном уровне графики кровь на экране после выстрела героя может показаться вполне реальной. Задача родителей - однозначно не допустить появления таких игр у ребенка. Психологи выделяют следующую классификацию компьютерных игр по степени опасности: I. Ролевые компьютерные игры. Именно они дают больше всего возможностей для реализации потребности в принятии роли и ухода от реальности. Основная их особенность — наибольшее влияние на психику играющего, наибольшая глубина «вхождения» в игру, а также мотивация игровой деятельности, основанная на потребностях принятия роли и ухода от реальности. Здесь выделяется три подтипа преимущественно по характеру своего влияния на играющего, силе «затягивания» в игру, и степени «глубины» психологической зависимости.

    1. Игры с видом "из глаз" компьютерного героя. Этот тип  игр характеризуется наибольшей  силой «затягивания» или «вхождения»  в игру. Специфика здесь в том,  что вид «из глаз» провоцирует  играющего к полной идентификации  с компьютерным персонажем, к  полному вхождению в роль. Через  несколько минут игры (время варьируется  в зависимости от индивидульных  психологических особенностей и  игрового опыта играющего) человек  начинает терять связь с реальной  жизнью, полностью концентрируя  внимание на игре, перенося себя  в виртуальный мир. Играющий  может совершенно серьезно воспринимать  виртуальный мир и действия  своего героя считает своими. У человека появляется мотивационная  включенность в сюжет игры.

    2. Игры с видом извне на «своего»  компьютерного героя. Иногда их  называют "квесты"Этот тип игр  характеризуется меньшей по сравнению  с предыдущим силой вхождения  в роль. Играющий видит «себя»  со стороны, управляя действиями  этого героя. Отождествление себя  с компьютерным персонажем носит  менее выраженный характер, в  следствие чего мотивационная  включенность и эмоциональные  проявления также менее выражены  по сравнению с играми с  видом «из глаз». Если в случае  с последними человек в критические  секунды жизни своего героя  может бледнеть и ерзать на  стуле, пытаясь увернуться от  ударов или выстрелов компьютерных  «врагов», то в случае вида  извне внешние проявления более  умеренны, однако неудачи или  гибель «себя» в облике компьютерного  героя переживается играющим  не менее сильно.

    3. Стратегические игры. Они же "руководительские": Тип назван так потому, что  в этих играх играющему предоставляется  право руководить деятельностью  подчиненных ему компьютерных  персонажей. В этом случае играющий  может выступать в роли руководителя  самой различной спецификации: командир  отряда спецназа, главнокомандующий  армиями, глава государства, даже  «бог», который руководит историческим  процессом. При этом человек  не видит на экране своего  компьютерного героя, а сам  придумывает себе роль. Это единственный  класс ролевых игр, где роль  не задается конкретно, а воображается  играющим. В следствие этого «глубина  погружения» в игру и свою  роль будет существенной только  у людей с хорошим воображением. Однако мотивационная включенность  в игровой процесс и механизм  формирования психологической зависимости  от игры не менее сильны, чем  в случае с другими ролевыми  играми. Акцентирование предпочтений  играющего на играх этого типа  можно использовать при диагностике,  рассматривая как компенсацию  потребности в доминировании  и власти. Играющий может выступать в роли командира спецназа, главнокомандующего армиями, или даже Творца. Роль не задается конкретно, а воображается самим играющим, и на экране нет собственно героя. Уйти в такую игру "с головой" больше шансов у людей, наделенных хорошей фантазией. Многие исследователи пишут, что подобные игры развивают системное мышление, другие считают, что играющие, предпочитающие именно этот тип, таким образом реализуют свою потребность в доминировании и власти.

     II. Не ролевые компьютерные игры. Основанием для выделения этого  типа является то, что играющий  не принимает на себя роль  компьютерного персонажа, в следствие  чего психологические механизмы  формирования зависимости и влияние  игр на личность человека имеют  свою специфику и в целом  менее сильны. Мотивация игровой  деятельности основана на азарте  «прохождения» и (или) набирания  очков. Выделяется несколько подтипов: 1. Аркадные игры. Этот тип совпадает  с аналогичным в жанровой классификации.  Такие игры еще называют «приставочными»,  т.к., в связи с невысокой требовательностью  к ресурсам компьютера, широко  распространены на игровых приставках. Сюжет, как правило, слабый, линейный. Все, что нужно делать играющему  — быстро передвигаться, стрелять  и собирать различные призы,  управляя компьютерным персонажем  или транспортным средством. Эти  игры в большинстве случаев  весьма безобидны в смысле  влияния на личность играющего,  т.к. психологическая зависимость  от них чаще всего носит  кратковременный характер.

    2. Головоломки. К этому типу игр  относятся компьютерные варианты  различных настольных игр (шахматы,  шашки, нарды и т.д.), а также  разного рода головоломки, реализованные  в виде компьютерных программ. Мотивация, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием  обыграть компьютер, доказать  свое превосходство над машиной.

    3. Игры на быстроту реакции. Сюда  относятся все игры, в которых  играющему нужно проявлять ловкость  и быстроту реакции. Отличие  от аркад в том, что они  совсем не имеют сюжета и,  как правило, совершенно абстрактны, никак не связаны с реальной  жизнью. Мотивация, основанная на  азарте, потребности «пройти» игру, набрать большее количество очков,  может формировать вполне устойчивую  психологическую зависимость человека  от этого типа игр.

    4. Традиционно азартные игры. Мы  употребляем в названии слово  «традиционные», поскольку нельзя  назвать тип просто «азартными  играми», т.к. практически все неролевые компьютерные игры по своей природе являются азартными. Сюда входят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов, одним словом — компьютерные варианты игрового репертуара казино. Психологические аспекты формирования зависимости от этих компьютерных игр и их реальных аналогов весьма сходны и, поэтому, мы не будем акцентировать на этом внимание.