Хореографічне мистецтво

 

Опис танцю

Композиція  №1.

Вихідне положення: усі стаємо парами по колу, обличчям до центру, ложимо руки один одному на плечі долонями вниз.

Виконуємо 2 такти вступ.

 

Музичний супровід № 1.

1—6-й такти. Усі рухаємося по колу проти годинникової стрілки, виконуємо основний крок «Молдовеняски» (рух №1) з правої ноги.

7-1 такт. Починаємо з правої ноги, виконуємо два кроки з підскоком (рух №2).

8-й такт. Виконуємо підскок (рух №3).

9-16-й такти. Повторюємо рухи 1-8-го тактів, починаємо з лівої ноги і просуваємось вліво. На 16-й такт роз’єднуємо руки і виконуємо підскок (рух №3), утворюємо два кола: дівчатка внутрішнє, хлопчики зовнішнє. Дівчатка, кладемо руки один одному на плечі, хлопчики, розводимо руки в сторони.

 

Музичний супровід № 2.

1-4-й такти. Виконуємо боковий крок і підскок (рух №4), усі просуваємося: дівчатка, ви проти годинникової стрілки, починаємо крок з правої ноги, а ви хлопчики, за годинниковою стрілкою, починаємо крок з лівої ноги.

5-8-й такти. Повторюємо рухи 1-4-го тактів в протилежну сторону і з іншої  ноги, тобто, дівчатка, рухаємося за годинниковою стрілкою, хлопчики, проти годинникової стрілки.

9-16-й такти. Повторюємо рухи  1-8-го тактів. На 16-й такт дівчатка роз’єднуємо руки і повертаємося обличчям до своїх партнерів.

 

Музичний супровід № 3.

1-7-й такти. Ложимо праві руки один одному на плечі, а ліві піднімаємо вверх, усі парами повертаємося за годинниковою стрілкою, виконуємо крок з підскоком (рух №2) з правої ноги.

8-й такт. Виконуємо підскок (рух №3), одночасно міняємо руки, тобто беремося лівими руками.

9-16-й такти. Повторюємо рухи 1-4-го тактів, просуваємося проти годинникової стрілки, починаємо крок з лівої ноги.

Виконуємо повороти в парах, усі із кола можете перестроюватися в півкруг, в лінії або в одну лінію, що характерно для танцю «Молдавеняска».

 

 

 

Композиція  № 2.

Діти, вихідне положення: усі стаємо парами по колу. Правою рукою хлопчик  тримає дівчинку за талію, дівчинка ліву руку кладе на праве плече хлопчика. Вільні руки піднімаємо долонями вверх.

 

Музичний супровід № 1.

1-4-й такти. Виконуюємо крок з підскоком (рух №2) з правої ноги, усі рухаємося по колу проти годинникової стрілки.

5-6-й такти. Тим же рухом повертаємося на місці (вліво) проти годинникової стрілки. Руки опускаємо на талію.

7-8-й такти. Продовжуємо поворот, виконуємо притуп (рух №5) з правої ноги і стаємо у вихідне положення.

9-30-й такти. Повторюємо рухи 1-8-го тактів.

31-32-й такти. Виконуємо притуп (рух №5), з’єднуємо кисті рук і опускаємо їх вниз, утворюємо коло обличчям до центру.

 

Музичний супровід № 2.

1-2-й такти. Виконуємо крок з підскоком (рух №2) з правої ноги, усі просуваємося до центру кола. Корпус прямий, з’єднані руки піднімаємо вверх.

3-4-й такти. Починаючи з правої ноги, виконуємо чотири звичайних кроки, з’єднані руки опускаємо вниз, повертаючись спиною по ходу руху танцю (проти годинникової стрілки), і розширюємо коло настільки, наскільки дозволяють з’єднані руки.

5-32-й такти. Повторюємо рухи 1-4-го тактів. На 31-32-й такти виконуюємо притуп (рух №5) з правої ноги, просуваємось назад від центру і розриваємо коло в двох місцях: між першим і шістнадцятим і між восьмим і дев’ятим виконавцем, утворюємо два ланцюжки з правої і лівої сторони, обличчям до центру. Діти, хто стоїть з краю, кладіть руки один одному на спину, вільні руки на талії.

 

Музичний супровід № 3.

1-32-й такти. Виконуємо крок з підбиванням ноги (рух №6), усі просуваємося в протилежному напрямку. Діти, хто стоїть з правої сторони, починайте рух з правої ноги, решта – з лівої. Кожний ланцюжок два рази проходимо по колу, причому усі, хто стоїть з правої сторони, проходимо попереду. На кінець 32-го такту стаємо в дві лінії з двох сторін залу, обличчям до центру кола. Руки опускаємо вниз, з’єднуємо кисті рук з кистями своїх сусідів.

 

Музичний супровід № 4.

1-6-й такти. Виконуємо крок з підскоком (рух №2) з правої ноги, усі просуваємося в лініях назустріч один одному, поступово піднімаємо з’єднані руки вверх.

7-8-й такти. Зустрічаємось на середині залу, виконуємо стрибок (рух №3).

9-12-й такти. Виконуємо крок з підскоком (рух №2) з правої ноги, повертаємося на свої попередні місця. Руки весь час з’єднані і підняті вверх.

13-20-й такти. Повторюємо рухи 1-8-го тактів.

21-24-й такти. Повторюємо рухи 9-12-го тактів. На кінець 24-го такту роз’єднуємо руки і утворюємо пари. Дівчатка і хлопчики стаємо поруч, лівим плечем один до одного. Погляд спрямовуємо один на одного. Кисті лівих рук кладемо на ліве плече один одному, праві руки піднімаємо долонями вверх.

25-32-й такти. Виконуємо легкий біг, швидко кружимося проти годинникової стрілки, поступово утворюємо велике коло.

 

 

 

 

 

 

 

Висновки

 

Заняття в молодших класах загальноосвітньої школи мають  велике виховне значення. Вони допомагають  розвиткові музикальності та почуття ритму у дітей. В спеціальних рухах, іграх, танцях діти цілком сприймають емоційний зміст того чи іншого музичного твору. Правильне вивчення танців виробляє в учнів граціозність, підтягнутість. Діти набувають стрункої постави, легко й вільно рухаються; у них зростає культура поведінки.

На заняттях танцю  вивчають ті елементи музичної виразності, які найбільш природно і логічно виявляються в рухах.

Щоб виховати у дітей здібності до емоційного та цілісного сприймання музики, необхідно  ознайомити їх із засобами музичної виразності і навчити рухатися в характері і темпі музики; точно починати і закінчувати рухи разом з музикою; передавати рухами динамічні відтінки музики (форте, піано); виконувати нескладні ритмічні рисунки, розрізняти і виконувати в рухах музичні тривалості — четвертні, восьмі, половинні ноти; знати музичні розміри 2/4, 3/4, 4/4; розрізняти побудову музичних фраз із затакту.

Музичний матеріал, що використовується на уроці, повинен  бути художній, доступний дитячому розумінню та сприйманню. В кожному музичному прикладі повинен бути яскраво виявлений зміст музичного тексту, ознайомлення з яким входить у даний урок.

Їхню увагу  слід зосередити не тільки на загальній  виразності даного твору, а й на тих  елементах ритму, які мають бути засвоєні на цьому занятті звернути увагу на енергійний характер маршу, на м'яке, плавне звучання вальсу, на поступове наростання або послаблення звучності і т. д.

Я дізналася, що в учнів 1—2-х класів недостатньо розвинена координація рухів, орієнтування в просторі. Тому в роботі з ними значне місце необхідно відводити музичним іграм та колективно-порядковим вправам, а також нескладним масовим танцям.

Емоційний зміст  музики, зміна темпу, ритму, сили звучання, які використовуються в музичних іграх, сприяють фізичному та музичному вихованню дитини.

Діти правильно  й виразно рухаються, якщо їм підказати зміст гри, доступний їхньому розумінню, ввести конкретний образ. Наприклад, «Ми йдемо до зоопарку», «На святковій демонстрації», «Коник скаче галопом» тощо. Такі образи викликають у дітей зацікавленість, рухи стають більш виразними. Старанно дібраний музичний матеріал допоможе створити певний характер гри і знайти правильний ритм.

Діти різних здібностей до танцю мають різний музичний слух, почуття ритму, відповідні фізичні дані. Часто зустрічаються  діти з фізичними вадами (кривизна ніг, надмірна їх товщина, надто коротка шия, сутулість, короткозорість тощо). Складні рухи без відповідної підготовки їм виконувати важко; роблять вони їх незграбно, часом викликають посмішку у своїх товаришів. Пізніше, у другому, третьому і четвертому класах, при систематичних заняттях з ритміки і танцю діти досягають відповідної пластичності, легко і красиво рухаються під музику. Досвід роботи багатьох керівників показує, що після тривалих занять у дітей вирівнювалися ноги, зникала повнота, звичка рухатися з опущеною головою, клишоногість.

Оскільки у  кожному класі проводяться різноманітні свята, рекомендуємо в процесі занять розучувати нескладні танці з певним сюжетом, інсценізацією тощо. Це дає можливість згуртувати дітей в єдиний творчий колектив, весело і змістовно проводити свято. Приклади таких танців ми включили до збірки.

Я думаю, під час занять з учнями молодших класів певну трудність становить згуртування хлопчиків і дівчаток. Хлопчики стороняться дівчаток, неохоче стають з ними в пари, не бажають брати за руку і т. д. Тому доводиться вести повсякденну виховну роботу, щоб привчити хлопчиків ставитися до дівчаток по-товариському, створити між ними прості, дружні стосунки.  Це досягається  поступово,  у процесі запровадження  різних методичних прийомів, які через деякий час неодмінно дадуть добрі наслідки.

Керівник повинен  бути для дітей зразком у поведінці, мові, манерах, одязі. Ввічливий, охайний, навіть елегантний, добре підготовлений  до уроку, він завжди буде мати авторитет у своїх учнів.

До початку  занять слід організувати дітей, створити бадьорий активний настрій.

 

Список використаної літератури

 

1. В.М. Верховинець. Теорія українського народного танцю. Київ. Музична Україна. 1990 р.
2. Л. Бондаренко. Ритміка і танець у 1-4 класах загальноосвітньої школи. Київ. Музична Україна. 1989 р.
3. О. Голдрич. Хореографія. Львів. Край. 2003 р.
4. Л. Бондаренко. Методика хореографічної роботи в школі і позашкільних закладах. – К.: Музична Україна, 1974.
5. Т. Ткаченко. Народний танець. – М., 1954.
6. Е. Васильченко. Танец. – М.: Искусство, 1968.